1、.心理衛(wèi)生與心理輔導試題及答案匯集一、 2009 年 7 月心理衛(wèi)生與心理輔導試題及答案一、單項選擇題 (本大題共 20小題，每小題1 分，共 20 分)1在中小學心理輔導課程的教學方法中，腦力激蕩法屬于（價值觀辨析法）2心理可以分為幾個部分，意識、注意等屬于（心理狀態(tài)）3某些特殊人格常常成為某些神經癥的發(fā)病基礎。具有“富有暗示性，情緒多變，容易激動，自我中心”等人格特征的人容易得（癔病）4心理健康身心發(fā)展正常的學生也可以進行心理輔導，這些學生適用的心理輔導是（發(fā)展性輔導）5心理輔導的核心問題是（成長問題）6開始階段是心理輔導的第一步。這一階段需要完成的任務中不包括 （制定輔導目標）7自我開放

2、屬于心理輔導的操作技術中的（影響的技術）8根據弗洛伊德的觀點，人格中奉行現實原則的是（自我）9在夢中將潛意識的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表現出來，這是（變形 ）10最先提出“行為治療”概念的是（斯金納）11不適用于水準較高、渴望高度成長的來訪者的心理輔導方法是（行為轉變法）12有的學生把苦悶和痛苦統統寫在紙上，寫完后不管是不是拿給老師看，總感到內心輕松多了。 這是（ 合理宣泄法）13對于不良個性引起的對抗行為，一般采用的調整方法中不包括（改變其所處環(huán)境）14“感到精神疲乏，心里煩躁，無法集中注意力，學習效率降低，進度減慢甚至停滯”，具有上述癥狀和表現的學習衛(wèi)生問題被稱為（學習疲勞）15下

3、列選項中不屬于 良好的交往原則的是（親密）l6有的人“在思維方式上，對問題的看法總是從自我的角度去考慮問題”，這屬于（ 自我中心）17滿灌療法可以用來治療（恐怖癥）18神經衰弱產生的基礎是（心理素質）19可以用來改善注意力分散的方法中不包括（暴露法）20個體獲得社會自我，習得社會角色的最重要時期是（小學階段）二、多項選擇題 (本大題共 5 小題，每小題 2分，共 10分)21心理健康的人，具有健全的積極意志品質，表現為意志的（自覺性果斷性 堅持性自制力）22下列選項中，屬于個體采用的主要防御機制的是（A 合理化 B升華C 否認D 幽默E投射）23學校心理輔導的途徑包括（ A 開設心理輔導課B在

4、學科教學中滲透心理輔導C 團體輔導 D 個別心理輔導E小組輔導）24在心理輔導的過程中，輔導人員要學會觀察和表現的非言語行為包括（B目光注視C 面部表情D 身體語言E空間距離）25羅杰斯認為， 心理健康即 “機能完善” 的人的特征有 （ A 樂于接受一切經B時刻保持生活充實D 有較強的行動自由E有高度的創(chuàng)造性）三、填空題 (本大題共 8 小題，每空 1分，共 10分）26心身疾病的致病因素及發(fā)病機理研究發(fā)現，心理因素，其中主要是生活條件及心理應激 ，理特征等因素為重要的致病因素。27就心理衛(wèi)生來說，自我意識良好的核心是自知和自愛28現代健康概念包括著生理健康、心理健康和適應社會 。29厭惡法中

5、，常用的厭惡刺激包括物理刺激和化學刺激30初中生的交往表現在同伴、老師和親子 三方面。參考 .資料.31建立適宜的輔導氣氛的三種最重要的態(tài)度是真誠 ，無條件的積極尊重和移情的理解（共情） 。32“三十六計，走為上策”，這屬于控制憤怒的情境轉移法 。33從情感的發(fā)展看，青春期最大的變化是從依戀父母的感情轉向去依靠朋友的感情。二、 2011 年全國自考心理衛(wèi)生與心理輔導模擬試卷一、單項選擇題（本大題共20 小題，每小題1 分，共 20 分）1. ( 自信心 )是充分相信自己，相信自己的能力和智慧，相信一般人能做到的事，自己也一定能做到。2. 情感是情緒的概括化、穩(wěn)定化的表現，較情緒穩(wěn)定和深刻，往往

6、與(社會性 ) 需要密切聯系。3. 在小學階段， (與同伴的 )交往日益在兒童生活中占據重要的地位。4. 關于體質與疾病的關系，國外有學者提出了氣質的體型說，并說一定的精神病癥與一定的體型相聯系。根據此種學說，可知精神分裂癥多見于(瘦長型)5. 學校心理輔導追求的終極目標是學生個體的整體性發(fā)展，追求與學校的各項教育活動的協調一致，這體現了心理輔導的 (整體性原則 )6. 學生篩選學習入出過程中的優(yōu)劣，不斷調節(jié)改進、提高學習入與出的質量，使學習動態(tài)結構優(yōu)化，屬于學習過程中的(反饋調節(jié))7. 青少年在思想上、性格上還未定型，外界的各種因素對他們可能產生很大的影響，可塑性大，即“近朱者赤，近墨者黑”

7、 。這就使他們的心理帶有很大的(社會性)8. 在心理輔導過程中，當來訪者的談論偏離主題太遠時，可用(封閉式提問)控制輔導過程，使交談范圍縮小，集中到主題上。9. 一般來說時間取樣法對在 (15) 分鐘以內不易出現的行為不適用。10. 20 世紀 50 年代開始形成行為轉變法，1954 年 (斯金納 )首先提出“行為治療”的概念。11. 從廣義上講，大多數的疾病都與一定的心理因素有關，連常見的感冒也不僅僅是冷暖驟變引起的。英美的醫(yī)學專家發(fā)現，感冒常與精神緊張、神情沮喪者“有緣”。有一些精神上負擔較重的人，他們精神緊張、悲觀孤僻、憂郁沮喪、逃避現實，他們的感冒發(fā)病率是常人的(35 倍 )12. 初

8、中生 ( 抽象邏輯 )思維開始占主導地位。13.按照心理測驗的應用，可以把心理測驗分為（教育測驗、職業(yè)測驗與臨床測驗）14.青少年的脈搏已較為穩(wěn)定，年齡越大脈搏平均值越少。成年期前，男子平均每年減少(1.2 次/ 分)15.在精神分析學說的修正者中，用“擺脫自卑感的補償作用”來代替性本能的心理學家是（.阿德勒）16. 生活在父母離異、 父母不和等家庭環(huán)境中的中小學生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學生在成長中會遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個因素對心理健康的影響（親子關系）17. 一個人記圓周率3.14159 ，記成“山間一寺一壺酒”，這種記憶方法叫(歌訣記憶法)記憶法。18. 李明告訴輔導

9、員他的好友王潔中午吃飯時，說話十分不友好，他懷疑有人對王潔說了些他的壞話，輔導員說：難道你不覺得是你的好友在那時心情不好，或者有什么別的煩心事正在打擾他，而使他忽視了對你的態(tài)度嗎 ? 這里輔導員采用的是 ( 解釋 )技術。參考 .資料.19. 將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為，這種行為轉變法是（厭惡法 ）20. 由情緒、性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病稱為（心身疾 ）二、多項選擇題（本大題共5 小題，每小題2 分，共 10 分）1. 小學生道德感的發(fā)展水平，總的來看還較狹隘、模糊，他們常依教師的評價

10、來衡量事物的好壞，其發(fā)展的特點為： 道德感的評價標準由無原則向有原則發(fā)展，道德感的體驗從淺顯、沖動到深刻、穩(wěn)定，道德感的評價標準由外在人為的向內在自定的，道德感的發(fā)展由個人的、小的向大的、遠的方向發(fā)展第二部分非選擇題2.下面屬個性心理特征的是：能力，氣質，性格3.下面屬于談話法的優(yōu)點的是：靈活性大，回答率高，有利于深入探討問題4.下面屬于固執(zhí)個性的表現的是：不聽勸阻，認死理，愛鉆牛角尖，不承認錯誤，一條道走到黑，易和他人陷入激烈的辯論，人際關系緊張，甚至會導致偏執(zhí)型人格障礙5 學生想象力的發(fā)展特點是：有意想象增強，想象更富于現實性，想象的創(chuàng)造成分日益增多三、填空題（本大題共8 小題，每空1 分

11、，共 10 分）1. 認知能力 是保持個體具有健康的心理結構的基礎。2. 個性心理由個性心理特征和 個性，傾向性兩 部分構成。3. 問卷的實施主要包括 評估對象的選擇 _和問卷的收集兩個方面。4. 內向型 （外向型，內向型）家庭成員在面臨外部壓力時，往往互相依賴，互相參與，且易缺乏與他人的分化，易采取投射的防御機制。在嚴重的應激情況下，這種家庭的成員易產生神經癥或防御性神經癥。5. 與不合理信念的辯論技術中，提問的方式有質疑式和夸張式。6. 在自我認知中， 自我評價 具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標志。7. 從內容上看，思想政治教育的核心問題是民主 。8. 癔癥型人格，又稱 歇斯底里型人格

12、 。四、名詞解釋（本大題共3 小題，每小題3 分，共 9 分）1. 情感反應 ：情感反應就是輔導人員對來訪者所表達出的情緒情感的理解與反應。2. 兩難問題法 ：兩難問題法即教師利用假定的、設計的或真實的兩難問題，讓學生進行判斷，激起內心價值沖突，觸動原有的心理認知結構，產生不滿足感，以達到改變自己原有認知結構的目的，從而提高心理水平。3. 多動癥 ：多動癥是一種常見的兒童心理障礙，這類兒童一般智力正常，但存在著與實際年齡不相符合的心理問題，突出表現為活動過多、注意力不易集中、沖動任性、情緒不穩(wěn)定、自控能力差等特征。五、簡答題（本大題共4 小題，每小題6 分，共 24 分）1. 簡述學校心理輔導

13、的內容。答案：學校心理輔導的主要內容有：(1) 認知發(fā)展； 2) 情緒穩(wěn)定； (3) 意志優(yōu)化； (4) 個性完善；(5) 學習適應； (6) 人際和諧； (7) 職業(yè)適應等七項輔導與心理障礙預防。2. 簡述發(fā)展性輔導的特點。答案： (1) 輔導的對象是心理健康身心發(fā)展正常的學生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質尚待完善。(2) 輔導所著重解決的問題，是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能。(3) 強調發(fā)展的原則，即促進心理素質的發(fā)展。(4) 發(fā)展性輔導將納入學校教育的總目標與實施過程中，為學生的充分發(fā)展和成才提供了強有力的保證。3. 簡述自負個性的產生原因及此種個性的輔導要點。

14、答案：自負的產生一般有以下幾個方面的原因：(1) 不當的家庭教育，過多的夸贊與表揚；(2) 生活經歷的一帆風順； (3) 片面的自我認識；(4) 自居作用，把家庭、父母的優(yōu)越當成自己的一部分。對此種個性的克服，可遵循以下幾種方法：(1) 勇于承認自己自負； (2) 挖掘自負產生的根源； 3) 要針對原因采取具體措施。4. 簡述個人中心法的共情的層次及作用。參考 .資料.答案：共情的層次決定共情的質量，有不同的輔導效果，卡可夫將共情由低到高分為五個層次：（ 1 ）輔導員沒有表達出來訪者所表達的感受和內容，其表達的程度比來訪者自己表達的要少，是一種不相關或傷害性的反應；（ 2）輔導員表達出了來訪者

15、的內容，但表達時明顯疏忽了來訪者的情感成分；（ 3）輔導員表達出了與來訪者完全相同的感受和內容；（ 4）輔導員做出了一種增加式的反應，表達出來訪者未表達出的深層感覺；（ 5）輔導員表達出來訪者不能表達出的更深層的感覺。共情 1 3 層次有助于建立良好的關系，增加來訪者的自我探討水平。高層次的共情可以協助來訪者擴大眼界，覺察其間未加探討、忽略的部分，協助來訪者辨別問題的重點，完全掌握原來只能部分掌握的行為與感覺。六、論述題（本大題共2 小題，每小題15 分，共 30 分）1. 試論述強迫癥的分類及強迫觀念的輔導方法。答案：強迫癥是指病人主觀體驗到源于自我的某些觀念和意向的出現是不必要的，或其重復

16、出現是不恰當的，但又難以通過自己的意志努力加以抵制，從而引起強烈的緊張不安及嚴重的內心沖突，伴隨的某些重復動作和行為往往是患者為了減輕其內心緊張不安，屈從于令人不快的思想和意向或進行對抗而呈現出的繼發(fā)現象。臨床表現主要的分類是強迫觀念、強迫情緒、強迫意向、強迫動作。它的產生主要是在患者的強迫人格的基礎上，加上一些社會因素引起的。如把強迫癥比成一棵樹，那么，患者體驗和表現的眾多癥狀是枝葉， “怕”是主干，個性缺陷是樹根。他們的個性往往具有主觀任性、自制力差、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、遲疑畏縮等人格特點，情緒體驗內傾，遇到問題趨于自我解決。自卑是患者個性中普遍存在的。強迫癥患者有一種抵制有害行為想法的內

17、心沖動，懷有一種期待性恐懼，從而加速強迫癥的形成。要想去除強迫癥，主要是必須去除強迫癥的病根。可采用如下方法逐步消除強迫觀念：(1) 思維停頓法。 運用此法的關鍵是用強力性信號禁止強迫性觀念的出現，對不聽使喚的大腦猛喝一聲“停”。可分為四個階段，由助手幫助到自己主動喝“停”，從而達到停止強迫觀念的目的。(2) 滿灌療法。此法是讓患者直接暴露在感到焦慮的現實情景中，沖擊他喚起焦慮，并讓他認識到他們所擔心的事并沒有發(fā)生，從而達到減輕焦慮、治療強迫觀念的目的2. 試論述對性沖動心理的輔導方法。答案：性沖動就是每當看見自己所喜歡的異性時，則表現出呼吸加快，心跳加速，并有想親近的念頭，并想象與異性相互擁

18、抱、親昵。這種心理的輔導首先要找出性心理扭曲的原因，導致性心理扭曲的原因許多是由于長期以來不敢與異性接觸，對異性懷有自卑、膽怯或偏見、不滿、厭惡等心理引起的，所以盡量創(chuàng)設兩性交往的環(huán)境，使兩性進行正常交往，兩性交往的缺乏或不當對于青少年的身心發(fā)展有極為深刻的影響。男女正常交往，可滿足青少年的心理需求，達到性心理平衡，從而達到正常的性適應。再次，可以使自己的注意力轉移。人的注意范圍是有限的，當你在一件事情上注意的多了，在另一件事上必定要注意的少。針對此種原理，當一見異性就有過強的性沖動時，就要加以注意和控制。此時可采用說些笑話，玩些游戲，去運動等其他活動來轉移自己的注意力，從而達到消解性沖動的目

19、的。另外，還可以根據行為療法中的“厭惡療法” ，在手腕上套上橡皮筋，一有性沖動，就使勁拉，并在心中默默數數，直到產生疼痛感為止。最后一點也是比較重要的一點，就是努力提高自己的文化修養(yǎng)，使自己的思想上升到一個較高的層次。樹立遠大的理想，大方地與異性交往，從而達到緩解性沖動的目的。三、全國 2010 年 4 月高等教育自學考試心理衛(wèi)生與心理輔導試題一、單項選擇題(本大題共20 小題，每小題1 分，共 20 分 )1凡移去某種不利的影響并有助于反應概率增加的事件屬于（負強化 ）2有焦慮和恐怖傾向的來訪者適合的治療方法是（暴露法 ）3發(fā)展出合理情緒想象技術的心理學家是（莫茲比 ）4操作性條件反射的創(chuàng)始

20、人是（斯金納 ）5“危險或可怕的事情隨時發(fā)生”，這屬于不良認知中的（過分擔憂 ）參考 .資料.6輔導人員把來訪者所表達的信息，進行整理、歸納、綜合，并以提綱的方式表達出來，這是（摘要）7在一段時期內，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對象所有表現或活動的方法，屬于觀察法中的（實況詳錄法 ）8學校心理輔導最直接、最重要的途徑是（個別輔導 ）9心理評估中，反映輔導員最基本的道德水準的原則是（保密性原則 ）10心理測驗的特點不包含（ 靈活性 ）11在各種心理評估法中，最親切、最能深入探討問題的方法是（談話法 ）12各類人格障礙最主要的特征是（紊亂不定的心理特征和難以相處的人際關系）13不適用于多動癥兒童

21、的輔導方法是（系統脫敏法）14治療中學生異性交往緊張問題最經典的方法是（系統脫敏法 ）15人格表現出“思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，自以為是”等主要特點，這種人格屬于（偏執(zhí)型人格 ）16在夢中將潛意識的欲望或意念用其他甚至相反的形式表現出來，這屬于夢的工作規(guī)律中的（變形 ）17心理輔導目標的制定原則不包含（保證輔導目標的全面性）18 以不傷害自己和他人的健康，不破壞社會道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統統地發(fā)泄出來，這種方法屬于情緒調節(jié)中的（ 合理宣泄法 ）19初中生情緒激蕩，容易動感情，也容易激怒，這體現了初中生（情緒體驗的沖動性 ）20中學階段的友誼特征不包含（排他性 ）二、多項選擇題 (本

22、大題共 5 小題，每小題 2 分，共 10分)21常用的角色扮演法有： 相聲表演，啞劇表演，角色互換，小品表演22學校心理輔導常用的傾聽技術包括：重復 ，重讀，情感反應，詢問23一個有效的心理輔導人員應學會觀察和表現的非言語行為是：目光注視，沉默，空間距離，面部表情，身體語言24保持心理衛(wèi)生的原則包括：自我意識良好，良好的人際關系，積極勞動實踐，社會功能良好25學校心理輔導中的心理評估應該遵循的原則有：客觀性原則 ,整體性原則 ，綜合性原則，動態(tài)性原則三、填空題 (本大題共 8 小題，每空 1分，共 l0分)26學校心理輔導的兩種類型是：適應性輔導和發(fā)展性輔導27個人中心法提出建立適宜的輔導氣

23、氛的三種最重要的態(tài)度是：真誠、無條件的積極尊重和移情的理解。28人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段被稱為心理防御機制29世界衛(wèi)生組織指出，健康乃是一種生理、心理和社會適應 都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。30中學生的心理發(fā)展具有 過流性，閉鎖性和社會性的特點。31詢問有兩種方式，一種是開放式詢問，一種是封閉式詢問。32在自我認識中 ,自我評價 具有核心意義，是自我意識發(fā)展的重要標志。33 學校心理輔導的基本目標是通過學校有意識的指導和幫助，使每個學生都具有良好的心理品質和社會適應能力 ，提高其心理健康水平。四、心理衛(wèi)生與心理輔導論試題及答案一、單項選擇題(本大題共15 小題

24、，每小題1 分，共 15 分 )1.對心理現象的評估要從不同層次、不同水平和側面予以分析，這體現了心理評估的哪個基本原則?(整體參考 .資料.性原則 )2.生活在父母離異、父母不和等家庭環(huán)境中的中小學生比生活在雙親健全的家庭環(huán)境中的中小學生在成長中會遇到更多麻煩，這主要表明下列哪個因素對心理健康的影響?(親子關系)3.輔導人員對來訪者談話內容中的個別字、詞進行強調，用較短的語句以強調性的聲音說出，引導來訪者注意其忽略或未說清的部分，對此再做出詳細的說明，這是傾聽技術中的(重讀 )4.弗洛伊德認為，在人格結構中遵循"理想原則 "的部分是下列哪個選項?(超我 )5.下列選項中哪

25、一項是學校心理輔導的開始階段需要完成的任務?(進行分析診斷)6.下列哪位心理學家是行為轉變法的主要代表人物?(斯金納 )7.按照心理測驗的應用，可以把心理測驗分為(教育測驗、職業(yè)測驗與臨床測驗)8.精神功能受損程度已達到自知力嚴重缺失，不能應付日常生活要求或保持對現實的恰當接觸，以上表現屬于下列哪種心理障礙 ? ( 精神病 )9.下列關于行為轉變法的說法中，哪一項是不正確的?(重視輔導員與來訪者的個人關系)10. 貝克是下列哪種心理輔導方法的人要代表人物?( 認知重建法 )11. 系統脫敏法是下列哪種心理輔導方法常用的技術?( 行為轉變法 )12. 下列選項中哪一項不屬于常用的價值觀辨析法?(

26、 參觀訪問 )13. 個人中心法的主要輔導目標是下列哪一項?( 提供一個安全和信任的輔導氣氛，使來訪者進行自我探索14. 狹義的學校心理輔導是指(學校內的心理輔導人員對于前來求助的學生從心理上進行指導和幫助的活動)15. 小品表演屬于下列哪種心理輔導課程教學方法?( 角色扮演法 )二、多項選擇題(本大題共5 小題，每小題2 分，共 10 分)16. 下列哪些選項是心理沖突的表現?( 個人同時存在著相互對立或排斥的動機沖突，實現某種目標應采取的途徑與方法的取舍沖突，行為動機與內心標準的沖突)17. 在心理輔導過程中，常常采用以下哪些具體的技術來提高會談效果?傾聽技術， 影響技術，觀察技術參考 .

27、資料.18. 保持心理衛(wèi)生的原則包括 (自我意識良好，社會功能良好，良好的人際關系 ，積極勞動實踐 )19. 學校心理輔導與思想政治教育的一致性體現在以下哪些方面?(基本目標和任務一致，職能互相銜接，在實際操作過程中相融合)20. 常用的行為強化法有 獎勵 ，懲罰三、填空題 (本大題共12 小題，每空1 分，共 15 分 )21. 影響人的心理健康的心理社會因素有家庭環(huán)境和早期教育、生活事件與心理應激、沖突、挫折和防御機制及人格類型特征。22. 心理輔導的鞏固結束階段的主要工作是鞏固效果 和追蹤調查 。23. 弗洛伊德認為人的人格由 本我、自我和超我 三部分組成。24. 認知重建法的理論假設認

28、為人的 認知過程 會影響其情緒和行為。25. 常用的行為強化法 包括獎勵、懲罰和強化不相容反應。26.一般認為智力水平正常的標準是智商在60 以上。27.沖突性沉默可能是由來訪者由于害怕、憤怒或愧疚而引起，也許是內心正經歷某種抉擇 。28.學校心理輔導常用的心理評估法主要有觀察法、談話法、問卷法、測驗法和個案法。29.1895 年弗洛伊德與布洛伊爾出版關于歇斯底里研究 一書，標志著心理分析的正式創(chuàng)立。30.精神分析法的基本輔導目標一是使?jié)撘庾R，意識化；二是幫助來訪者克服潛意識沖突。31. 認知重建法認為 ，人的心理問題是由其不合理或扭曲的認知造成的。32. 適應性心理輔導所著重處理的問題 是學生的正常需要與其現實狀況之間的矛盾沖突。四、名詞解釋 (本大題共 4 小，每小題 3 分，共 12 分 )33. 心理沖突 ：心理沖突是相反的或相互排斥的沖動、欲望或趨向同時出現時產生的一種矛盾心理狀態(tài)。34. 厭惡法 ：厭惡法是將某些不愉快的刺激，通過直接作用或間接想象，與來訪者須改變的行為癥狀聯系起來，使其最終因感到厭惡而放棄這種行為。35. 角色扮演法 ：角色扮演法是一種通過行為模仿或行為代替來影響個體心理過程的方法。36.