1、.蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試題語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試題一. 填空題。1. 都是自然數(shù)，假如 ， 的最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。2. 甲 ，乙 ，甲和乙的最大公約數(shù)是 = ，甲和乙的最小公倍數(shù)是 = 。3. 所有自然數(shù)的公約數(shù)為 。4. 假如m和n是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。5. 在4、9、10和16這四個(gè)數(shù)中， 和 是互質(zhì)數(shù)， 和 是互質(zhì)數(shù)， 和 是互質(zhì)數(shù)。6. 用一個(gè)數(shù)去除15和30，正好都能整除，這個(gè)數(shù)最大是 。7. 兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是21，這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。8. 兩個(gè)相鄰奇數(shù)的和是16，它們的最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。9.

2、 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)期末測(cè)試題：某數(shù)除以3、5、7時(shí)都余1，這個(gè)數(shù)最小是 。10. 根據(jù)下面的要求寫(xiě)出互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)。1兩個(gè)質(zhì)數(shù) 和 。2連續(xù)兩個(gè)自然數(shù) 和 。31和任何自然數(shù) 和 。4兩個(gè)合數(shù) 和 。5奇數(shù)和奇數(shù) 和 。6奇數(shù)和偶數(shù) 和 。二. 判斷題。1. 互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)必定都是質(zhì)數(shù)。 2. 兩個(gè)不同的奇數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)。 3. 最小的質(zhì)數(shù)是所有偶數(shù)的最大公約數(shù)。 4. 有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 5. a是質(zhì)數(shù)，b也是質(zhì)數(shù)， ， 一定是質(zhì)數(shù)。 三. 直接說(shuō)出每組數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。26和13 13和6 4和6 5和9 29和87 30和15 13、26和52 2、3和7

3、1假如數(shù)a能被數(shù)b整除，a就叫做b的 ，b就叫做a的 。212的最小的約數(shù)是 ，最大約數(shù)是 ，最小的倍數(shù)是 。315的全部約數(shù)有 。41 20中：奇數(shù)是 ， 偶數(shù)是 ，質(zhì)數(shù)是 ，合數(shù)是 。51，2，15，17，24各數(shù)中，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的是 ，既不是質(zhì)數(shù)又不是偶數(shù)的是 ，既不是奇數(shù)又不是合數(shù)的是 。6在66，390，12，165，105，91各數(shù)中，能被2整除的數(shù)有 ，能被3整除的數(shù)有 ，能被5整除的數(shù)有 ，能同時(shí)被2、3整除的數(shù)有 ，能同時(shí)被2、5整除的數(shù)有 ，能同時(shí)被3、5整除的數(shù)有 ，能同時(shí)被2、3、5整除的數(shù)有 ，7 a和b是互質(zhì)數(shù)，那么a和b最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。8用

4、0、1、2、3組成一個(gè)能同時(shí)被2、3、5整除的最小四位數(shù)是 。9a是b的倍數(shù)，那么a、b最大公約數(shù)是 ，最小公倍數(shù)是 。2、判斷題對(duì)的在括號(hào)里打 ,錯(cuò)的打1 1和所有其它自然數(shù)都能形成互質(zhì)數(shù). 2所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù). 3所有偶數(shù)都是合數(shù). 4公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù),叫做互質(zhì)數(shù). 5相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是互質(zhì)數(shù). 625是倍數(shù),5是約數(shù). 7一個(gè)自然數(shù),不是奇數(shù)就是偶數(shù). 8因?yàn)?.60.9=4 ,所以3.6是0.9的倍數(shù). 7、 你能說(shuō)出小強(qiáng)家的 號(hào)碼嗎?“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更

5、早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、

6、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。他家的 號(hào)碼是8位數(shù)，從左邊起，第一個(gè)數(shù)字分解質(zhì)因數(shù)后是3個(gè)最小的質(zhì)數(shù)，第二個(gè)數(shù)字是5的倍數(shù)，第三個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)的最大奇數(shù)，第四個(gè)數(shù)字既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)的非0自然數(shù)，第五個(gè)數(shù)字既有約數(shù)3，也有約數(shù)6，第六個(gè)數(shù)字是10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù)，第七個(gè)數(shù)字是最小的合數(shù)，最后一個(gè)數(shù)字是最小的偶數(shù)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,

7、成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名