1、類別編號教育教學反思姓名李陽性別女教齡5職稱小學一級單位金川區雙灣鎮中心小學題目小學四年級英語四會單詞教學反思小學四年級英語中四會單詞的掌握是一個起始階段，又是英語學習中的重點和難點。在教學中本人發現四年級學生在掌握四會單詞中存在以下幾個問題：掌握欠扎實；兩極分化嚴重；長詞匯掌握不扎實等。基于本人平時的教學心得得出以下幾條反思：多讀則好；狠抓兩頭，盤活中間；長詞匯，長時間，多策略等。具體情況如下：一.多讀則好優秀的學生都是平時在讀上肯花時間的學生，他們不管上課，還是回家都是勤讀英語。而大多數學生只有上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜒點水”，敷衍了事。所以要想整體水平提高，就要

2、花時間讓全體學生讀起來。首先可以利用早自修的時間讓學生在班級中組織讀課文。大家一起讀的時候，自已讀錯了，就會有人糾正，改正錯音，從而掌握正確的讀音。因此班級里每周安排一定次數的英語早讀，讓學生在教師的指導下進行1520分鐘的英語早讀是提高英語教學質量的客觀需要。其次，安排小組長進行每課的英語朗讀檢查。只有到小組長那里讀了課文的學生才能得到一顆“星”。以這樣的形式激勵多讀的學生，督促少讀的學生。老師要時常關注這個星星榜，讓學生都參與進來。最后還可以組織學生進行英語朗讀比賽，激發學生學習英語的興趣，推動學生學習的動力。通過多讀，不但可以提高學生的口語、聽力能力而且可以增強他們的自信心，提高他們識記

3、、書寫能力。這樣英語成績自然而然就提高了。二.狠抓兩頭，盤活中間學生英語水平兩極分化比較明顯，要對不同層次的學生采取相對應的方法。發揮失分在5分之內那18%的優秀學生的帶頭作用，在他們中間樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，他們會在無形中影響其它學生，帶動學習氣氛。對目前還需要幫助的14%的學生，平時上課、作業等，如果達到要求時多給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們。要讓學生經常體會到成功的喜悅，增強自信心。對于中間的學生，盤活應該是讓他們集體向優秀的學生靠攏。老師應該注意觀察他們“盤活”了沒有。在課堂中多請中等生當當小老師像優秀生一樣帶領大家領讀,并及時給與相應的評價和鼓勵，激發學生學習積極性和學習興趣

4、。還要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給每個人展示自己、表現自己的機會。讓他們自己時時和優秀的學生進行對比。 三.長詞匯，長時間，多策略在教學長詞匯時，首先教師要花足時間，讓全體學生充分認知、拼讀、書寫。同時還要運用多種方法，來幫助學生更好的學習詞匯。停頓法背單詞：短詞匯容易掌握的很大優勢在于：一個單詞字母個數少，背了幾次后，只要想起這個單詞的第一個字母，整個單詞就像順口溜一樣背出來了。而碰到長詞匯的時候，學生要么背到一半卡住了，要么字母背落了，或是背錯了。所以不妨采用切割背誦法。如：student. 可分為兩部分：s-t-u 停頓再背 d-e-n-t. 老師在新授時就做好示范,并要求

5、學生模仿, 同時在剛開始時要不斷的強調單詞拼讀的停頓.讓學生養成良好的習慣.這樣長此以往,學生在背誦長詞匯的時候也能像順口溜一樣溜出來了.串聯法識記單詞：在四年級英語詞匯中有相當一部分詞存在著串聯關系，如pen,pencil，pencil-case.以及father，mother，brother。教師可以利用原來的詞匯來輕松解決新詞匯的教學。同時放手讓學生自主尋找規律,并說一說,使學生更加深刻的記憶，長詞匯就更好掌握。 “授人以魚，不如授人以漁。”面對小學生記憶四會單詞效率低的現象，教師應針對學生的困難和需求，精心設計優質高效的教學過程，提供科學多樣的記憶策略，激發學生的學習興趣和動機，讓學生快樂地記憶四會單詞，輕松有效地掌握四會單詞。從而幫助學生養成良好的記憶習慣，形成有效的記憶策略。讓學生在小學英語學習階段得到持續有效的發展，并為學生的后續發展奠定堅實的基礎！（評語） 讓詞匯教學充滿滋養的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對學生的年齡，思維特點和認識規律，用精巧的心思去思考去設計。詞匯教學活動的設計要能夠在現生活點撥情趣，激發愛心，喚起靈性，讓師生情感實現對接