1、運用多媒體技術提高小學數學課堂教學有效性的研究二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1） 課題提出的背景基礎教育課程改革綱要中明確提出：要“大力推進信息技術在教學過程中的普及應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”數學課程標準中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術引

2、入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。隨著中國教育課程改革的深入，多媒體技術越來越廣泛地被應用到小學課堂教學中。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數學增添了無窮的魅力，激發學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，真正的體現學生為主體，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。也可以大大提高教學效率，數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，為小學數學在數學知識

3、的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體就是這樣一座橋梁。把計算機技術融入到小學數學學科教學中就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。（2） 所要解決的主要問題現在隨著新課標、新實驗教材的實施，絕大部分小學的教室都已配置多媒體設施，電腦、音響、投影機、投影幕及至寬帶上網都一應俱全。教學方式由過去一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。而就在此時，許多教師卻進入了盲目使用多媒體的誤區，由傳統的“滿堂灌”變成了“滿機灌”，使學生無動手操作和動腦思維的時間和空間，扼殺了學生的思維活動，抑制了學生創造力的

4、發展，而這一切恰恰同當前的素質教育、創新教育相違背。總而言之，在小學數學課堂中，多媒體技術為什么要用？哪里最需要用？怎樣去用？諸多環節中值得我們去認真思考研究。在數學教學中怎樣有效、適時恰當地選用多媒體來輔助教學，豐富數學內容的感性天地，拓展了學生的思維空間，優化數學課堂教學等等這些都是值得我們探討和研究的？基于這樣的認識，我們提出“運用多媒體技術提高小學數學課堂有效性的研究”，期望我們的研究可以給教師提供寶貴的教學財富，更好地去掌握多媒體技術，積累有效資源，為教學服務，更好地接軌現代化教育。1、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析（1） 國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 未來的社會是

5、信息社會，未來的主導技術是信息技術。顯然，未來的教育技術必將是以信息技術為基礎的教育技術。考察 20 世紀末以來新技術對教育的影響，可以發現信息技術的每一點進步都對教育的發展產生了深刻的影響。美國從 1996 年開始動用 5 億美元實施“下一代 Internet 計劃（NGI）”,其目的是：在國民教育方面保證美國人能夠“終身學習”,接受遠程教育,使美國中小學全部聯網。日本于 1995 年開始實施“100 所中小學聯網”實踐研究。他們不僅把網絡技術作為一種信息文化，而且深入地探討基于網絡環境下的新型教學模式，使學生適應信息社會的要求，培養具有高度創造性的、能適應 21 世紀國際競爭的全新人才。其

6、他國家，如澳大利亞、加拿大、韓國、新加坡、印度等，也都在進行信息技術環境下的教育改革研究與實踐，形勢咄咄逼人。我國信息技術廣泛運用于課堂教學的實踐探索源于 1996 年，教育部全國中小學計算機教育研究中心推廣“幾何畫板”軟件，以幾何畫板軟件為教學平臺，開始組織“CAI 在數學課堂中的應用”研究課題。1998 年，全國中小學計算機教育研究中心的有關研究人員借鑒西方發達國家的提法，第一次提出了“課程整合”的概念，并于 1998 年 6 月開始設立“計算機與各學科課程整合”課題組，并將其列入“九五”重點課題的子課題進行立項。1998 年 12 月，全國中小學計算機教育研究中心向教育部基礎教育司提出報

7、告，匯報“計算機與各學科課程整合”項目的理念、進展情況。2000 年 10 月，教育部部長陳至立在“全國中小學信息技術教育工作會議” 上發表講話，提出要“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，從而第一次從政府的角度提出了“課程整合”的概念，并由此引發了從政府到民間的全國性“課程整合熱”。信息技術與課程整合的理念提出后，各地區和學校都在積極地進行探索與實驗（2） 本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破聯系：信息技術與課程整合后，信息技術不僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題；使信息技術作為構建

8、自主、探究學習環境的重要要素來支持學習.但是隨著信息技術的不斷發展和社會的進步，這項研究仍處在繼續不斷深化的過程中。上述研究的成果，都將為我校順利實施本課題研究，提供有效的借鑒作用。區別：在新課程理念的指導下，人們越來越關注運用多媒體技術提高小學數學課堂教學有效性的研究，如何組織和實施有效的多媒體課堂教學的研究。本課題研究的是慎重有效的選擇多媒體教學， 優化課堂教學 。進入現代化教育的今天，無可否認，多媒體快速、生動、直觀的效果給品德教育帶來了生機和活力。在課堂教學中，使用適當的多媒體課件，可以激發學生的學習情緒和學習興趣，提高課堂教學效率。但有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了

9、學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應有目的、有計劃地根據實際的教學需要合理的使用多媒體，這樣我們的教學才能事半功倍，達到最佳效果。2、課題研究的實踐意義與理論價值實踐意義：在小學數學教學中，在“創設問題情境處”“學生思維的困惑處”“學生的思維轉折處”恰如其分的運用多媒體課件，才能充分體現教師和學生的雙重主體地位，使其收到事半功倍的教學效果。適時恰當的選用多媒體來輔助教學， 以形象具體的圖、文、聲、像來創造教學的問題化情景，使抽象的教學內容具體化，清晰化，把深奧的內容淺顯化，幫助學生突出重點、突破難點；使學生的思維活躍，興趣昂然的參與教學活動，使其重視實踐操作，

10、科學的記憶知識，并且有助于學生發揮學生的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主， 從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。把多媒體融入自己的教學課堂中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，是學校教育朝著自主的、有特色的課堂教學方向發展，是有必要的。再者，利用多媒體輔助數學課堂教學的目的不僅在于有效繼承現有數學知識，更在于發展和創新，在于培養學生在今后的工作和生活中運用數學知識；培養學生的數學創造力、直覺和靈活性；在于使學生在數學能力上樹立自信心，深入探索數學王國的奧秘。理論價值：（1） 借助多媒體改革課堂教學方式，以減輕學生學業負擔，提高教學效率。（2） 運用多媒體，加強

11、學法指導，側重培養興趣，啟發思維，自主學習，協作學習。課程新課標指出：數學教學中，讓學生觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識產生形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數學力量，同時掌握基礎知識和技能。（3 以生活場景為背景，設計任務等教學課件，學生以智力闖關等形式讓學生身臨其境，經歷知識的產生和發展，形成新舊知識矛盾沖突，激發探究興趣，從而引導學生在體驗中理解事物本質，掌握數學規律。（4） 讓學生親自操作，使多媒體真正融入數學課堂中。（5） 探索多媒體教學與素質教育關系問題。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，我們運用多媒體的這種特點，把素質教育融入其中

12、。3、完成課題的可行性分析1、課題是在充分研究文獻、了解現狀的基礎上提出的，對于課題研究的初步方案向有關教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合當前素質教育、課程改革改革的方向，具有現實針對性，理論依據充分、科學。2、本課題研究理論假設合理，目標內容清晰，實施的可操作性較強，階段實施過程與目標都很明確，完成課題的可行性有充分保障。3、我校已全面完成多媒體教室的基本建設,學校教科研氛圍濃厚,校公開課及網上遠程研修課例打磨，另外上級教研室還組織縣、鎮示范課及評課，教研活動開展活躍，運用多媒體技術教學已經是教師普遍使用的一種教學手段。4、課題組成員大多為年輕教師，有很強的上進心，具備一定的信息

13、技術素養，對使用多媒體技術有一定的理論基礎和實踐能力。曾有多篇教育教學論文和研究成果出版，近幾年又多次參加教育教學等培訓，有能力完成本課題的研究。同時為此專題我們教研組已潛心研究了很長時間，積累了大量有關材料，能夠比較準確地、全方位地把握該課題的研究方向。另外，本校領導非常重視、支持教師從事教育科研工作，營造了良好的科研氛圍，教師們都形成了較強的科研意識，都能積極參與課題實驗。三、課題研究設計報告1、課題界定與研究依據課題界定：小學數學課堂教學中多媒體技術的有效運用，是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教育方法進行小學數學教學活動的一個整體概念， 是在現代教育思想、方法的指導下把文字、

14、圖形、影像、聲音、視訊、動畫等多 媒體技術以及網絡技術納入小學數學課堂教學中，使課堂教學過程動態化、情境 化、具體化，形成聲、像、圖、文過程并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，彌補傳統教學方式在直觀性、主體性和動態性等方 面的弱點，使一些抽象的、靜態的內容變得易于理解和掌握，使學生能夠利用計 算機提取資料、交互反饋、進行自學，從而提高課堂教學效率，促使教學質量大 幅度提高。研究依據：1、數學課程標準中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。3、發現學習理論為

15、多媒體優化小學數學教學模式中的教學內容的呈現提供了依據。發現學習旨在提供大量的感受性直觀、形象、生動的靜態圖象或視頻活動圖像，適宜于發現教學策略的運用。發現學習主要通過學生個體對知識進行歸納、總結，找到一定的規律后才能獲得知識。發現學習對于調動學生學習的積極性、鞏固學習的知識、適合學生個體的發展有積極作用。4、建構主義理論為多媒體優化小學數學教學模式的構建提供了重要的依據。建構主義強調學生原有認知結構的重要性，學生學習新的知識，是在原有知識基礎上進行的，應對學生認知結構的構成因素進行測定，了解影響學生認識結構形成的干擾變量，以便有針對性地促進學生形成新的、穩定的認知結構，按照建構主義理論的指導

16、，小學數學教學模式的建構應重視學生原有知識與能力，并以此為基礎，通過使用多媒體來優化課堂教學，使之有效地建構新的認知結構。5、小學數學教學大綱（試用修訂版）明確指出：“學生是數學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者、指導者和參加者。讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數學問題的提出、數學概念的形成和數學結論的獲取，以及數學知識的應用。通過這樣的教學活動，逐步培養學生的創新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。”多媒體優化課堂教學，可以充分發揮教師的主導地位，打破傳統以教師為主講解的教學模式，使教學不再是灌輸作為結果的知識，而是指導學生積極參與知識形成的過程，從

17、而更有利于培養學生的創新意識和實踐能力。2、理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）1、經過研究，對小學教材系統分析，羅列整理出運用多媒體技術能有效完成教學的點和面。2、經過研究，明確多媒體技術在教學中發揮的優勢，合理把握運用多媒體技術，切實提高數學課堂有效性。3、經過研究，探索出運用多媒體技術提高小學數學課堂教學有效性的對策。4、經過研究，有效運用多媒體技術進行課堂教學，提高學生創新思維的能力，培養學生信息素養，從而提高學習效率。3、研究內容（研究內容的分解與具體化，含子課題的設計）一、對小學數學教材中哪些內容是需要運用多媒體技術進行教學的進行整體分 析研究，羅列整理出運用多媒體技術能有效

18、完成教學的點和面。1、抽象概念的教學多媒體教學能提供直觀形象和生動逼真的動態圖象，解決教學中的重點、難點，發展學生的觀察能力和空間想象能力。因此，我們可以利用多媒體幫助學生建立數的概念；利用多媒體幫助學生建立運算的概念；利用多媒體幫助學生掌握圖形的基本知識。2、生活情境的創設教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。3、靜態到動態教學內容的生成應用多媒體輔助數學教學，運用圖、文、聲、像并茂的特點，能把教學時說不清道不

19、明，只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識，通過形象生動的畫面，聲像同步的情境，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。在教學中根據教材的內容和教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化，能使學生較快地理解和掌握所學知識，縮短學生的認識過程。4、通過課件、投影擴大容量，優化練習。利用多媒體設備能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。二、從現實小學數學教學中多媒體運用存在的問題出發，進行歸因分析。分析研究多媒體技術在小學數學課堂教學中體現的特點和其自身的優勢，探求運用多媒體技術提高課堂教學有效性的策略、方法、措施。（一）小學數學教學課

20、堂中多媒體技術結合運用存在的問題在小學數學課堂中使用多媒體技術是教學的一種手段，教師可以利用多媒體設備，發揮多媒體特有的優勢提高課堂教學效果。然而，縱觀當前小學數學教學中運用多媒體輔助教學卻普遍存在一些值得探討的問題。1、教師多媒體技術掌握運用上，水平有待提高2、多媒體技術運用與數學課堂的有機結合上，值得探討的問題多多（1） 盲目追求媒體表現形式。（2） 過分追求“短、平、快”，忽視展現思考過程。（3） 過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發展。（二）認真分析新課程背景下的小學數學課堂的特點與多媒體技術在小學數學 課堂教學中體現出的特點與優勢小學數學新課程標準實施的基本理念中就指

21、出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。多媒體輔助教學作為一種新型教學手段在教學中的應用已經屢見不鮮，并成為現代教學的一種趨勢。小學階段，學生的思維以具體形象性為主，與數學概念的高度抽象產生矛盾。多媒體教學把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息結合在一起，從而使抽象的概念形象化、具體化，復雜的問題簡單化， 充分地激發學生學習的興趣和求知欲望，使學生更容易理解概念，滿足了學生的學習需要，教學內容更形象、生動、有針對性的表現出來，為優化教學效果，起到了事半功倍

22、得作用。總之，在小學數學教學中，適時、適度、適量地運用多媒體輔助教學，不但可以激發學生的求知欲和學習興趣，使教師以教為主變成學生以學為主，而且能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，幫助學生突出重點、突破難點，從而提高教學質量、優化教學過程、增強教學效果。（三）運用多媒體技術提高小學數學課堂教學有效性的對策（1） 精心選擇教學內容制定腳本。（2） 不斷探究運用多媒體技術進行教學的方法制作課件。（3） 提高課堂教學靈活性和交互性運用輔助軟件。（4） 不斷進行技術更新、反思提高。4、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果 形式、階段負責人）第一階段準

23、備階段（2014 年 9 月2014 年 11 月）（李克ft負責）1、收集有關資料，進行可行性調查論證，準備有關研究實驗材料，申報、立項。2、成立課題研究領導小組，確定課題研究骨干成員名單，形成具體的研究工作網絡。3、完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施計劃（方案）。第二階段實驗研究階段（2014 年 12 月2015 年 9 月）（段秀靜負責）1、根據課題實施計劃、方案展開研究（1） 定期召開實驗教師會議，開展研討活動，交流經驗，探索規律。（2） 有針對性、遞進性地聘請專家作專題講座，提升教育理論水平，以理論為支撐，拓展研究思路。（3） 定期（多次）開展多項有層次性的教研活動，展示階段

24、性研究效果，提高課題研究的影響力與輻射度。2、收集、整理研究過程中各種案例，有針對性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。第三階段總結匯報階段（2015 年 9 月2016 年 11 月）（張忠良負責） 按方案進行總結，整理資料，撰寫論文、實驗報告，編輯典型教案、展示學生創新思維系列成果。通過結題鑒定并推廣成果。1、課題小組提交研究報告，進行實驗總結。2、匯總本課題研究論文并匯編成冊，編輯典型教案。3、撰寫結題報告，進行結題匯報。研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）1、文獻研究法：通過查閱文獻，了解相關的理論，綜合分析，確定多媒體技術提高教學有效性的理論基礎。2、案例研究

25、法選取具有典型性的課例、課堂教學設計等為研究對象，通過公開課、示范課進行評課、研討，相互交流，共同探索多媒體技術提高課堂有效性的有效策略，提高課堂教學質量的實效性和信息技術環境下的教學規律。3、調查實驗法采取各種手段了解學生對信息技術的運用情況，調查學科教學中遇到的各種困難，及解決的對策。4、行動研究法我們將通過課堂教學實踐，不斷的從研究案例中反思、探究，再實踐，再反思、再探究尋找利用多媒體技術實現課堂教學有效性的策略。5、經驗總結法：通過調查資料和試驗結果的分析，總結探索出有效策略5、完成本課題研究任務的保證措施（1） 我校目前已建有現代化的校園網絡教育教學管理平臺，多媒體階梯教室 6 個，

26、并配有投影儀、實物展示臺、電視、音響等先進的現代化教學設備。學校建立實驗網絡體系，注重制度落實，改革用人措施，加大考核力度，把信息化水平作為衡量中青年教師素質和聘用的硬指標，提供網絡支持。課題組成員每天上網至少 1 小時，并建立個人教育信息資源庫。（2） 學校領導重視，親自策劃或參與課題研究與實踐，為課題研究取得成功提供了重要保障。(3)教師有一定的教科研經驗和能力，而且樂于參與課題研究，有較強的文字表達能力和課堂教學的實施能力，在各級案例、論文、教學評比中獲獎率較高。（4） 學校組織教師認真鉆研多媒體制作方面的書籍，學習多媒體教學方法，研究設計教案，再運用計算機進行模擬教學，再研究修改完善教案。（5） 不斷開展多媒體技術經驗的相互交流，階段性總結。總結經驗，吸取教訓，不斷地反思，有效地進行選擇、運用、革新教育教學手段，切實搞好本課題的研究。6、預期研究成果（成果形式及預期完成時間）(一)準備階段：（2014 年 9 月2014 年 11 月）研究成果：運用多媒體技術提高小學數學課堂教