1、幼兒園大班禮儀教育總結經過日常觀察，孩子們的各種習慣令我很頭痛。 做什么事情 不知道排隊，吃飯就像“大鬧天宮”飯菜滿桌“飛舞”，吃完飯不知道送碗，飯后還亂跑亂叫，上課吃零食的吃零食，玩手絹 的玩手絹能夠說沒有幾個小朋友聽老師上課。后來經過了解，原來這些小朋友有很多爸爸、媽媽不在身邊，一直由爺爺、奶奶照 顧。大家都知道爺爺、奶奶絕大部分都比較慣孩子，想干什么就 干什么，所以，很多孩子都養成了不好的習慣。上學期我們嘗試 教孩子一些基本的禮儀知識發現孩子們的品行確實好了很多。本學期把幼兒園的禮儀教育作為一門必修課程。所以，在開學 期間我根據各階段幼兒年齡特點，制定了“禮儀教育”計劃，現 將對幼兒展開

2、的禮儀教育做以下總結一、在教學中滲透，豐富禮儀認知教育學認為，德育與智育的融合與互動是課堂教學的規律， 德育與智育血肉相連，相互促動。所以，我們注重將禮儀教育滲 透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶。 如：在組織語言活動誰做得對時，我首先讓幼兒觀察圖片， 說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應 該怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。 然后通過欣賞歌 曲，使幼兒懂得了不小心做了對不起別人的事，要說“對不起”，請求別人的原諒。可見，有計劃的安排科學、合理的教學活動，并在活動中滲透禮儀教育， 能夠使幼兒學

3、到一點知識， 懂得一點 道理，養成良好的禮儀行為。二、展開實踐活動，內化禮儀品質教育家蔡元培認為：“道德不是熟記幾句格言，就能夠了事 的，要重在實行。隨時隨地，抱著實驗的態度。”禮儀教育不是 單純的知識教育， 它具有十分鮮明的操作性和實踐性。 如果把禮 儀規范僅僅當作一般知識來傳授，“光說不練”，是行不通的， 只有經過實際的訓練， 禮儀教育才能收到較好的成效。 幼兒良好 禮儀行為的培養，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的 轉化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實 踐活動的機會， 讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義， 內化禮儀 品質，學會做人，學會生活。所以，能夠布置適當的任

4、務讓他們 去做，或者創設一定的情境讓幼兒練習， 使他們在實踐中體會樂 趣，加深印象。（1）游戲活動在區域角中，幼兒通過扮演不同的角色，在輕松、愉快的氛 圍中練習使用禮貌用語， 并學會了不同場合、 不同角色的禮儀行 為。如幼兒在“泡泡超市”中，學會了招待客人的禮儀；（2）任務活動。事先設置好任務，讓幼兒去完成，讓幼兒的禮儀行為得到訓 練。如派幼兒去其他老師那里拿教玩具、 去傳達室向爺爺拿活動室鑰匙等多種任務活動，通過在這些活動中的反復練習， 使幼兒 的禮儀行為在真實的情景中獲得知、情、行的統一。從這次活動 不難看出，要把一種禮行為轉化為幼兒內在的品質，光靠說教是不夠的，只有經過實際的訓練，禮儀教

5、育才能收到較好的成效。三、家園互動教育，養成幼兒文明禮貌的良好行為習慣家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可，發 揮著各自的不可替代的作用。所以，幼兒園和家庭應該攜起手來， 內外結合，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來。所以教師應該與家長保持經常性的聯系，一方面了解幼兒在家庭中的活動與表 現，另一方面教師應向家長介紹幼兒在園內的學習情況和表現， 以便采取有效的教育措施。 同時充分發揮家教園地的作用， 多向 家長宣傳科學的教育方法，使家長了解、掌握幼兒園行為習慣的 具體內容，不同階段的不同要求，促使家長能夠按照幼兒園的教 育要求在家庭中對幼兒實行品德教育， 使在幼兒園形成的行為習 慣在家

6、里得以鞏固和發展，培養幼兒形成良好的行為習慣。四、幼兒禮儀教育取得的成效因為我們選擇了貼近幼兒生活的教育內容，做到“低一一起 點低”、“淺一一內容淺”、“細一一措施細”、“活一一方 法活”，把禮儀教育融入幼兒的日常生活中，使幼兒的禮儀行為 有了明顯的進步。（ 1）基本禮儀 能做到儀容儀表端正， 養成了勤洗手、 勤剪 指甲、勤洗澡、勤換衣等良好的個人衛生習慣。（ 2）交往禮儀 與人交往時大方有禮貌， 初步學會了站在他 人的角度考慮問題， 學會了商量， 懂得謙讓，還學會學會了交往、 用餐中的一些禮節要求。（3）幼兒園禮儀 會主動向老師、 同伴問好、 道別，知道飯 前便后要洗手，活動中懂得等待、謙讓，學會了傾聽、不隨便打 斷別人的談話。（ 4）公共