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文檔簡介
1、課堂提問的有效性課堂提問是師生交流,走進文本的重要途徑。課堂提問是一種技巧,更是一種藝術。在語文教學中重視課堂提問,掌握課堂提問的技巧,自然而然地成為提高教學質量的有效途徑。然而課堂教學中有些問題顯得膚淺,還存在大量的無效提問現象。問題多而質量低,缺少信息溝,不具有思考性和啟發性、不利于學生理解核心的問題和所要學習的內容。提出的問題沒有層次性,不能夠適合不同層次的學生??此朴袉栍写?,熱鬧非凡,其實有的問答只是學生的條件反射,隨聲附和,缺乏交際性、有效性,只能置學生于被動,抑制了他們的思維發展。西方學者德加默曾提出這樣一個觀點:“提問得好即教得好”。課堂提問是課堂教學普遍運用的一種教學形式。它能
2、促進學生思考,激發求知欲望,發展思維,及時反饋教學信息,提高信息交流效益,調節課堂氣氛,培養學生的表達能力。 作為教師,我們有義務為學生創設一種有效提問的課堂教學,讓學生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學習,減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間,從而提高學生的思維能力和語文技能。但是,教學實踐證明,并非所有的課堂提問都能達到預期的目標,只有那些優化了的課堂提問才能取得好的效果。我們要使有效的課堂提問成為學生創造能力培養的橋梁與催化劑。所以,教師的提問設計應有坡度,有藝術性,要環環相扣,層層相遞,緊扣教學重難點,結合教學內容的內在聯系和學生已有知識能力水平,努力提高課堂提問的有效性,
3、激發學生的學習興趣,調動學生思維的積極性、主動性,與文本進行交流、碰撞,產生思維的火花,使他們靈性飛翔,從而提高課堂教學的有效性。因此我們提出了“如何提高課堂提問的有效性”的課題研究。課堂提問是課堂教學的重要環節,是促進學生感悟的必要手段。教師要在課堂教學的各個環節中做好鋪墊,精心設計問題,力求問題設計有坡度,有層次性,面向不同水平的學生,使全體同學都能積極主動地投入到思考中。問題的設計要緊扣教學重點難點,結合教學內容的內在聯系和學生已有的知識水平,提高課堂提問的有效性,使學生有所思有所感,與文本產生共鳴,使他們的思維得到發展,素質得以提升,從而提高課堂教學的有效性。具體研究內容如下:課堂提問是數學課堂教學的重要環節,是促進學生感悟的必要手段。是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段,準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣,更好地提高課堂教學效率。 作為教師,我們有義務為學生創設一種有效提問的課堂教學,教師要在課堂教學的各個環節中做好鋪墊,精心設計問題,力求問題設計有坡度,有層次性,面向不同水平的學生,使全體同學都能積極主動地投入到思考中。讓學生每天在輕松、愉悅、有效的氛圍中思考與學習,減緩他們的壓力、拓展他們的思維空間,從而提高學生數學學習的思維能力和邏輯推理能力,問題的設計要緊扣教學重點難點,結合教學內容的內在聯系和學生已有的知識水
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