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文檔簡介

1、小小竹排畫中游教學反思小小竹排畫中游教學反思小小竹排畫中游由自于人民教育生版社一年級上冊讀本。關于該課文的教學反思，我們不妨來看看。教學后感覺還不錯的地方：一、課前預習，降低難度把小小竹排畫中游作為教研課，比進度稍微早了一點，對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前布置了學生預習，讀通課文，認讀生字。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。二、課件輔助，形象直觀“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說過的。在教學小小竹排畫中游時，我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，讓學生自己發現江南什么最多？橋

2、多，河多，從而引由江南水鄉的概念，引由竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而后在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎，也為后面“魚米鄉”的理解作了鋪墊。三、多種方式，鞏固識字在識字的過程中，第一環節是讓學生借助拼音認讀，第二環節是去掉拼音進行識記的鞏固。有比較歸納識字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。教學后感覺需改進的地方：一、課堂教學機智有待加強。就像這節課上發生的：師：課題告訴我們小竹排在哪里游？生1:小竹排

3、在水里游。生2:小竹排在河里游。雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說小竹排在畫中游呢？我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說由自己想要的答案，然后再一步步的按照預案進行上課。教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問題的底蘊。二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪里？其他學生沒有學習的方向。三、調動學生的積極性。一部分學生在后半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該盡量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行為習慣的培養。關于小小竹排畫中游的教學反思我只能想到這幾點

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