1、音樂(lè)教育中促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展音樂(lè)教育中促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展文/楊桂蓉幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種教育活動(dòng)的總和。幼兒園音樂(lè)教育課程是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)審美教育目的、落實(shí)音樂(lè)教育目標(biāo)的重要手段，是幫助幼兒獲得有益的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并能夠有效的遷移到其他領(lǐng)域與知識(shí)，通過(guò)情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)幼兒健康樂(lè)觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的各種形式和內(nèi)容的音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。現(xiàn)代音樂(lè)教育認(rèn)為，音樂(lè)能力是每個(gè)兒童所具有的一項(xiàng)基本能力。這種能力是潛在的、需要挖掘的能力，同時(shí)也具有豐富的多樣性和十分明

2、顯的個(gè)體差異性。挖掘每個(gè)幼兒潛在的音樂(lè)能力，使每個(gè)幼兒在其原有的水平上獲得各自的發(fā)展是幼兒發(fā)展的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的基本任務(wù)。幼兒音樂(lè)教育要遵循音樂(lè)藝術(shù)美的規(guī)律，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)美的感染力，以美的音樂(lè)形象來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，是幼兒能在音樂(lè)藝術(shù)美的氣氛中，在輕松愉快的情緒中主動(dòng)的學(xué)習(xí)。幼兒園綱要提出“幼兒園教育課程中要明確幼兒是學(xué)習(xí)的主體是以主動(dòng)的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)的”。音樂(lè)活動(dòng)是最具有個(gè)性化的活動(dòng)，所以，開(kāi)展具有個(gè)性化特點(diǎn)的音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于喚醒幼兒的主題意識(shí)，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展具有特殊的教育價(jià)值。音樂(lè)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育中應(yīng)該怎樣做才能真正促進(jìn)幼兒主體

3、性的發(fā)展呢？主體性的問(wèn)題不是一個(gè)方法的問(wèn)題，而是一個(gè)觀念問(wèn)題。所以問(wèn)題不在于打破和重建現(xiàn)有的知識(shí)課程體系，而在于教師如何以主體性的觀點(diǎn)來(lái)駕馭現(xiàn)有的課程和教材的問(wèn)題。我認(rèn)為，要在音樂(lè)教育中促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展可以從以下三個(gè)方面入手：1. 在每一次音樂(lè)活動(dòng)中為每個(gè)幼兒提供一次表演的機(jī)會(huì)。這是指在全班一致的表演活動(dòng)以外的機(jī)會(huì)，例如：給幼兒獨(dú)唱、對(duì)唱、重唱、小組唱等單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)；或者在節(jié)奏活動(dòng)中以節(jié)奏模仿、節(jié)奏應(yīng)答等方式給幼兒一次獨(dú)立表演的機(jī)會(huì)；也可以包括提問(wèn)；如：“你聽(tīng)到了什么？好像看到了什么？（有時(shí)候，教師的提問(wèn)往往自覺(jué)不自覺(jué)的傾向于能力較強(qiáng)的幼兒，實(shí)際上這就在無(wú)形中挫傷了大部分幼兒獨(dú)立思考的積

4、極性，也剝奪了他們表現(xiàn)自己創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。）還可以在練習(xí)或游戲過(guò)程中給幼兒一次某一角色的機(jī)會(huì)。也許，只有音樂(lè)活動(dòng)才具備這樣得天獨(dú)厚的條件，為每一個(gè)幼兒在每一次活動(dòng)中都提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。2. 在每一次的音樂(lè)活動(dòng)中為每一個(gè)幼兒而提供一次受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，盡可能不用或少用批評(píng)及否定、消極的語(yǔ)言，看到幼兒的任何一點(diǎn)微小的成績(jī)，都不要忘記給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。例如；在唱歌曲顛倒歌的時(shí)候，有些幼兒把握不好附點(diǎn)音符，要不唱快了，要不唱得太慢，我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你們想不想再聽(tīng)老師唱一遍？如果這個(gè)地方你能和老師唱得一樣就會(huì)更好聽(tīng)了。”我會(huì)一遍一遍地用耐心的正面肯定和鼓勵(lì)，而不是反面的批評(píng)來(lái)幫助他們。如果我們能夠在每一次的音

5、樂(lè)活動(dòng)中為每一個(gè)幼兒提供一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，同時(shí)我們也應(yīng)該能夠做到對(duì)幼兒每一次的表現(xiàn)提供積極地肯定和鼓勵(lì)，這意味著幼兒的每一次主體性活動(dòng)都能夠不斷地得到積極的反饋、強(qiáng)化和激勵(lì)。3. 在每一次音樂(lè)活動(dòng)中不要強(qiáng)求每一個(gè)幼兒都以同樣的方式、同樣的程度喜歡你教給他們的每一首歌或介紹給他們的每一首樂(lè)曲，應(yīng)當(dāng)允許幼兒有他自己的選擇性。“這首歌好聽(tīng)嗎？”“好一一聽(tīng)一一”，“小朋友喜歡不喜歡”“喜一一歡一一”。這是我們?cè)谝魳?lè)中經(jīng)常可以聽(tīng)到的回答。要知道，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣并不等于培養(yǎng)幼兒對(duì)這一首音樂(lè)作品的興趣。音樂(lè)活動(dòng)是一種非常個(gè)性化的活動(dòng)，有喜歡的也有不喜歡的，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的這種選擇性和否定性。總之，幼兒園音樂(lè)教育要注意面向全體