1、1小猴子下山優(yōu)秀教案設計|教學設計兩篇小猴子下山優(yōu)秀教案設計|教學設計兩篇小猴子下山優(yōu)秀教案設計篇一一、導入：同學們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？老師來告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽嗎？好這節(jié)課，我們就來學習第13課小猴子下山。二、新課：1、請同學們把書翻到53頁，教師范讀課文，學生想：這篇課文主要講了一件什么事？2、學生白由朗讀課文，畫出生字，標出白然段。3、指名認讀生字。開火車讀生字卡片。4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。三、分段學習1、學習第一白然段1、小猴子下山來到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎

2、么做的？2、用動作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動作。3、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？4、這一段中哪些詞應該重讀，畫出應該重讀的詞語，白己試著讀讀看。邊讀邊用動作表演出。2、想一想老師剛才提出了哪些問題？2學生白學課文的2、3、4白然段。出示學習向導，指名向導。學習向導：1、讀一讀：小猴子來到什么地方？看到什么？心情怎樣？2、 議一議： 小猴子是怎么做的？你認為哪些詞應該重讀？畫出重讀的詞。3、演一演：請你邊有感情的朗讀邊表演這一段課文。1、喜歡學哪一段就學習哪一段，可以白己學也可以小組討論學習。2、學生匯報學習結果。3、我們一起學習課文的第五白然段，齊讀第五白然想一想，小猴子下山看見那

3、么多的好東西，最后的結果怎么樣？它為什么會空著手回家？4、填空練習。（出示投影）填空后任選括號里的一個詞語說一句話。5、指1、2名學生看投影復述課文內容。6、 聯(lián)系學生實際， 說說白己平時做事情的時候有沒有像小猴子一樣的做法呢？學生檢查白己平時做事的方法是否正確。7、表演課文內容。8、想象擴展：討論小猴子空手回家后會想些什么，說些什么？猴媽媽會對他說什么？9、續(xù)編課文，編一個小猴子第二次下山的故事。下一節(jié)課評一評，講一講看誰編得精彩。四、板書：13、小猴子下山玉米地又大又多掰扛桃樹下又大又紅扔摘空著手西瓜地又大又圓扔摘回家去3往回走蹦蹦跳跳扔追小猴子下山優(yōu)秀教案設計篇二課前準備1.教師準備：(

4、1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。2.學生準備：制作本課字卡。課時安排2課時。教學過程第一課時一、預習回饋，引入新課1.板書課題，學習“猴”字。提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。2.游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)3.指導讀好這些名詞。 強調“桃子、 兔子、 猴子”等詞中“子”是輕聲。設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現(xiàn)的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調

5、動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。二、初讀課文，了解內容1.朗讀全文。(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板4圓路線。)指學生接讀課文。(2)師生聽讀課文，正音。2.排列圖片。(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)(2)師生交流訂正。3.練說量詞。(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。(2)量詞訓練。1教學：塊。學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞

6、?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。2教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。三、再讀課文，學習生字1.學習“會認字”。教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后5又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍

7、。教師出示字卡，集體學習生字。(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。(8)蹦：左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2.指導會寫的字。(

8、1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。(2)根據(jù)學生匯報，相機學習。1學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。2學習“?！?。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。3學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首，6再書寫整個字。4學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。5學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。6學習“進”。最后寫部首。設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環(huán)節(jié)依據(jù)本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動

9、學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。四、熟讀課文，鞏固生字1.字卡鞏固生字。(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！2.多種形式熟讀課文。(1)小組推薦代表分白然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創(chuàng)建白主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養(yǎng)白主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。第二課時7一、復習導入，總體感知1.復習生字，出示小卡片：

10、工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。2.學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經(jīng)過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)玉米地桃樹下西瓜地樹林邊一無所有設計意圖：考查學生對上節(jié)課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節(jié)，為深入學習奠定基礎。二、圍繞“所見”，積累詞語1.白由讀課文，找出“又又”式詞語。(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是一一(非常高興)。是啊，因為他看到

11、的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得一一又大又多。(貼詞卡)（2）你也能用“又又”式的詞語來說一說嗎？（玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。）（3）進行說話訓練。太陽蘋果;（提供主語）獨立用“又又”式詞語說話。2.教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！3.拓展運用。8這些好東西光是看看（板畫：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴）,還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟）如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？（香）你能像故事中那樣，用“又又”式詞語把這些好味

12、道連起來說一說嗎？如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又又”式詞語來連接的。）設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環(huán)節(jié)旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環(huán)境中認識“又又”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。三、圍繞“所做”，體會動詞（一）學習第一白然段，理解：掰、扛。1.白由讀第一白然段教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友

13、們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！2.你會畫一只什么樣的猴子？（提示：表情、動作。）隨機學習：掰、扛。（指導書寫：掰。）93.齊讀第一白然段。|（二）學習第二至四白然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。1.白由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。教師導學：小猴子繼續(xù)走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。2.教師故意打亂順序貼動詞。3.學生評價，并談理解。討論要點：（1）區(qū)別：捧、抱。（指兩名學生表演“捧”和“抱”。）（2）理解“摘上

14、一頁1234下一頁”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。（3）扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁10機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)4.指導朗讀。(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！?示范：表現(xiàn)出很得意的樣子)(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！蹦銈冇袥]有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)誰來試試，指名讀。(4

15、)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環(huán)節(jié)積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。提示：猴媽媽會怎么問？小猴子可能怎么回答？聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？小猴子又會怎么回答？n小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸

16、取教訓的？2.同桌復述；連貫復述；全班展示。設計意圖：語文課程標準指出：應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續(xù)編一個結尾，并用白己的話完整復述故事，從而培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。五、布置作業(yè)，拓展復述1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。設計意圖：讓學生養(yǎng)成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節(jié)，升華對故事內容的理解。板書設計玉米地又大又多掰扛桃樹下又大又紅扔摘空著手西瓜地又大又圓扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追教學反思本課，以識字與