1、運用多媒體為拼音教學插上翅膀第五師89團小學余歡摘要：現如今，教學硬件設施比較優越，計算機多媒體在教育教學方面運用已經普及，在漢語拼音教學活動中，充分運用計算機多媒體技術，能培養學生形成良好的學習漢語拼音的能力。利用多媒體輔助手段進行拼音教學，可以使圖、文、聲、像并茂，不僅使單調、抽象的拼音字母具體化，形象化、生活化，更能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象能力，在優化課堂結構，提高課堂教學效果等方面都起到事半功倍的作用，真正為拼音教學插上了翅膀。關鍵詞：多媒體拼音教學學習興趣對于那些剛離開幼兒園，背上書包踏進小學門坎的孩子們來說，迎接他們的不是比幼兒園更加快

2、樂，更無憂無慮的生活，而是一個有著規范、進行學習的場所。他們學習語文的第一關就是漢語拼音，漢語拼音作為進行閱讀的一個重要工具，他的地位勿容置移。那么怎樣讓這些活潑可愛的孩子學好拼音，并對語文這門學科產生濃厚的興趣呢？為此，我著實花了一番心思，在眾多的方法手段中，多媒體課件的運用幫了我的大忙，在此，就簡單談談自己利用多媒體課件進行拼音教學的一點體會。一、巧妙運用電教媒體，激發學習興趣導入新課是一門藝術，具方法多種多樣，其中運用多媒體課件導入的方式可以說是一種較為積極的導入方法，通過播放多媒體片段，在教室可以營造一種濃厚的學習氛圍，在不自覺中調動了學生學習的積極性與投入度，使學生的注意力高度集中，

3、信息傳輸系統處于最佳導通狀態。所以，在教學中激發學生求知興趣，對提高課堂教學的效益是很重要的無論學習哪一項知識，無論面對什么群體的學習者，興趣都會起到一定的作用，學生的學習興趣對學習效果的好壞，有著直接的影響。而多媒體課件結合了小朋友比較感興趣的各種動畫與色彩、音響，顯得生動形象，直觀性極強，對于激發學生的學習興趣有著不可替代的作用。對待每一屆一年級學生，開學伊始，我總習慣于給他們演示一個課件：一個小姑娘從左邊走出來，一邊向小朋友揮手，一邊說：“嘿，小朋友，你們好，我是拼音姐姐，從今天開始，我就要跟你們在一起了。我要帶你們一起走入“拼音王國”。我的用處可大啦，能幫你們識字、讀書、學說普通話。你

4、們愿意跟我做知心朋友嗎？”這時，在坐的小朋友既好奇又激動，異口同聲地說：“愿意！”緊接著，課件上的拼音姐姐就會接著叫大家朗讀一則兒歌：“拼音字母真是好，讀書識字離不了，幫助講好普通話，我們快快掌握牢。”小朋友對此新奇不已，他們的積極性一下子便調動起來了。再如學習“iuU”時，我是這樣設計的：隨著優美的背景音樂，展現一幅夏日小河的畫面，清清的河水。綠綠的小草，一只螞蟻在岸邊要過河，可他不會游泳，怎么辦呢？一只烏龜游過來，把小螞蟻背過河。一條魚兒看見了，連連夸獎。生動的畫面，動聽的音樂，可愛的形象，學生的興趣立刻被激發出來，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下，

5、這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜的“烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“iuU”便從畫面上跳出來，而畫外音"你想學會我嗎？你想和我做朋友嗎？等鼓勵的語言，更讓學生歡呼雀躍，“學意”盎然。二、巧妙運用多媒體游戲形式，鞏固拼音教學1、連線游戲。在聲母學完后，安排了這樣的鞏固練習，按聲母表順序連線。我把這個練習設計成具有很強交互性的游戲，畫面上出現一頭大象骨骼的支點，每個支點上各有一個聲母，畫外音：“小朋友，你想和我成為好朋友嗎？請你連一連，讓我變成一頭活蹦亂跳的大象吧！”學生使用鼠標連線，連對了一次，畫外音：“你真棒！接著做！”如果學生連錯了，畫外音：“別灰心，再想一想！”當整個大象都順利地連完后，

6、這只大象活了，動了，仰仰頭，甩甩長鼻子，高興地大叫一聲：“你真了不起！我們是好朋友啦！”2、拖拽游戲。拼音教學中還設計了這樣的練習：一組拼音詞與之相對應的拼讀情境圖，把拼讀練習與學生的生活經驗連接起來。如“yW一課的拼讀情境圖，我把這個美麗生動的畫面做成一個動畫，畫外音：“多么可愛的夏天啊！小朋友，你能把這個動畫里都有些什么說出來嗎？”“再看看我的下面有幾個音節，你讀一讀，能把它拖放到圖上正確的位置上嗎？”學生自己說一說、讀一讀、拖一拖，拖對了媒體便表揚：“你真棒！”拖錯了便鼓勵：“再讀一讀，想一想！”。這樣做既保護了學生幼小的自尊心，又培養了學生克服困難的良好品質。3、射擊游戲。教材中在每一

7、課都編排了與本課內容相關的音節表，把常用的音節都列了出來，學生通過朗讀練習，從而掌握音節的拼讀。我在教學中，把這個部分的內容做成了打氣球的射擊游戲：媒體拼讀，學生用鼠標點擊媒體所拼讀的音節，如果點對了，一個大氣球便“啪”地被射中了，如果點錯了，畫外音：“再聽一聽！”媒體又播放一次。多媒體課件在漢語拼音教學中的運用，教師教得輕松，學生也學得愉快，從而較好地掌握漢語拼音，為識字、閱讀教學，乃至終身學習打下堅實的基礎。三、巧用多媒體，有利于掃除教學中的障礙在漢語拼音教學時，我們教學在一線的教師都知道，j、q、x和U相拼時應該去掉上邊兩點的規則是學生們經常犯錯誤的地方。教學中，我設計了這樣一個多媒體動

8、畫課件，一個頭上頂著兩點的小狗與胸脯上貼著j、q、x的三個動畫小動物分別擁抱，但小狗與這三個小動物分別進行擁抱的時候總是要把頭頂上的兩點拿掉，成了習慣以后，后來的每次擁抱，小狗頭頭頂上的小點每次便自然消失了。這樣給每個學生便留下了深刻的印象，讓他們牢牢地記住了這條拼讀規則。四、巧用多媒體，學好漢語拼音，突破教學難點動畫演示，教學拼讀。在學生學習品讀規則時，如果能很好地利用多媒體也一定會給學生留下深刻的印象，比如哪些聲母和哪些韻母可以相拼，不可以相拼的我們都可以制作成多媒體課件，讓學生自己動手操作，讓他們練習選擇哪些可以相拼，哪些不能夠相拼，這樣就很好地加深了他們的印象，對于他們掌握拼讀規則有很

9、大的幫助。比如，教學中弄清形近字母：bd、pq、eiie、uiiu等是拼音教學中的難點。有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分b-d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學“b”時可以直接借助錄音機，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字bbb"，反之就是“d”。區分“eiie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。總之，多媒體的運用，給原本枯燥貧乏的拼音教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。然而應該承認，如果教師過多地把精力集中于