1、附件2 :薄弱初中質量提升工程項目申報表課程建設學校：揚州市祁江區黃玨學校幫扶學校：揚州市祁江實驗學校責任單位（公章）：江蘇省教育廳江蘇省財政廳一、課程建設學校基本情況及建設內容項目名稱初中語文閱讀課程建設責任人及建設人員姓名職務聯系電話教育局主要負責人楊榮局長課程建設學校校長張益華校長幫扶學校校長蔣擁軍校長老師張斌教科室主任徐明教研室主任建設內容學校概況揚州市邛江區黃玨學校始建于1958年，學校坐落在揚州邛江區北郊，清代 大學士焦循的故里，風景秀麗的邵伯湖畔，占地面積37443平方米，建筑面積9777平方米，是一所九年一貫制學校。學校現有初中教學班10個，學生324人，教職員工124人，初中

2、專任教師38人，本科率100%近幾年來，學校秉承“責任、榮譽、發展”的校訓1,以打造“創新教育的 示范、精致學校的代表、幸福師生的樣板”為追求，以“全面提升、重點突破、 局部超越”為策略，全面實施素質教育，學校不斷加強管理，切實關注每一細 節，抓實每一環節，以過程的優化，促進整體的優化、始終以“質量興校”為 主旋律，堅持關注農村兒童的成長、成人、成才教育。教師現狀我校由于處于揚州市邛江區北郊，地理位置偏僻，近幾年一直都有優秀語 文教師調入城區，導致骨干教師隊伍青黃不接。我校現有語文教師8人，50歲以上的教師3人，4050歲1人，40歲以下 的教師4人，平均年齡42歲。從職稱情況來看，目前中高4

3、人，中一 3人,中 二1人，目前區級以上骨干教師僅有 1人。正是出成績的時候，但我校語文學 科一直不太理想，年輕教師在這里沒有一個好的成長環境，業務水平整體不高， 但教師工作上兢兢業業，具有吃苦耐勞的精神和好學上進的品質。學生現狀由于我校地理位置偏僻，近幾年來，因計劃生育、學生擇校等原因，學生 數有了明顯減少。目前學校留守兒童、外來務工人員子女、特殊家庭子女占到 全校學生總數的三分之二，他們大多沒有遠大的理想，由于缺少父母的關愛和 監督，缺乏良好的學習習慣，缺少學習的積極性、主動性。家庭教育缺失又導 致他們對學習焦慮、厭學、逃避、叛逆等問題頻繁出現而且越演越烈，造成各 年級學困生比例都較高。建

4、設學科現狀由于學生缺少良好的學習習慣，特別閱讀、寫作習慣，止匕外，受中考壓力 影響，課堂教學過于強調基礎知識與應試能力的訓練，忽視語文實踐運用能力 與語文素養培養，語文課堂教學內容比較狹窄，課堂氛圍比較呆板。還有教師 專業素養、教學理念等多種因素，導致語文教學效益低下。幫扶學校概況揚州市邛江區實驗學校，師生員工 7000多人，學校將“以德育德、以愛育 愛”作為總的辦學理念，以“全面發展、個性鮮明”作為總的辦學特色，是邛 江區初中的窗口示范學校，多年來教育教學質量以及教科研力量在揚州一直居 于前列。現有市特級教師2名，市級骨干教師57名，區級骨干教師20名。絕 大多數教師具有中學高級職稱，教學經

5、驗豐富，教學業績出色，具有突出的語 文團隊教育科研實踐經驗。與我校結對幫扶的張斌老師，高級教師，揚州市特 級教師，有非常突出的教學成績和較高的學術水平，在初中語文教學方向有較 局的造詣。課程建設理論依據語文是一門綜合學科，義務教育語文課程標準中提到“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的 學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和 整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力， 語文課程應該是開放而富有創新活力的”。閱讀是語文課程學習的重要抓手。通過閱讀，不僅可以促進師生語言資源 的積淀以及語言運用能力

6、的提升，更能豐富師生的精神內涵，促使師生產生由 內而外的改變。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，通過語文閱讀課程建設，可以促 進其他學科發展，促進學生全面成長。課程建設目的與意義4.實現教育均衡，促進教師成長通過閱讀課程建設，充分發揮區實驗學校語文教科研的輻射作用，進一步 促進我校語文課堂閱讀教學改革，在農村地區建立語文課程樣本，充分顯示教 育均衡性、課改的可操作性，為其他農村初中提供借鑒，切實促進我區初中均 衡發展。同時，充分發揮實驗學校語文骨干教師的榜樣示范作用，促進我校語 文教師的專業化發展，力爭在一個周期內培養出區級以上名師四至六人。3 .構建教學模式，開發課程資源在“被小班化”背景

7、下，以學校“四標導學”教學模式為基礎的，構建開 放、自主、互動、展示的語文閱讀教學模式。以現有的經典誦讀經典美文欣賞校本教材、詩文教育為基礎，進一步開發閱讀課程資源，如邵伯湖文 化走近焦循等具有鄉土特色的校本教材，組建誦讀、創作、演講、辯論、 小記者站等學生社團，開設形式多樣、內容豐富，“展示互動”的校本課程。1 .增加文化積累，培養學習能力“自主、探究、合作、展示”的語文閱讀，增加學生的文化積累，培養語 感，發展思維；多彩的語文活動，培養學生閱讀、思考、質疑、探究、表達、 寫作等能力；多樣的語文實踐，提升學生目標樹立、學習興趣、自信心、毅力、 良好習慣、記憶力、學習技能、考試心理等方面的學習

8、能力。2.豐富學生生活，提升語文素養豐富多彩、充滿活力的語文閱讀、語文活動、語文實踐，豐富學生的語文 生活，激發學生學習的興趣，拓寬學生語文閱讀的廣度，培養學生審美情趣，進而提升學生的語文素養，為學生學好其他課程打下基礎，也為學生全面發展 和終身發展奠基。課程建設內容1 .建設學校文化，增添校園活力學校不僅是文化的傳播地，還是文化的創造地。學校將建設氣息濃郁、特 色鮮明的校園平面文化與形式多樣、載體豐富的活動文化，讓校園成為學生、 教師個人成長、自我價值展示的平臺，讓大家從每一面墻上、每一項活動上找 到成功的幸福感，增強校園文化活力。同時，設立“三月采風”“五月書香”“九 月朗誦”“十一月演講

9、（辯論）”等節，組織定期語文閱讀活動來營造語文學習 的濃郁氛圍。2 .構建課堂模式，完善評價體系由于生源質量下降，生源數量減少，我們面對壓力，化被動為主動，積極 開展“被小班化”教學研究，全面探索“被小班化”背景下的教育教學規律。同時，以學校“四標導學”教學模式為基礎，構建“個性展示、自主互動” 為特征的語文閱讀教學模式，引導學生動態、開放、發展性地閱讀文本，激發 學生閱讀的興趣，著力培養學生自主、合作、探究的能力，促進學生全面發展。 同時，在教學過程中堅持“基礎性、發展性、全面性”相統一的評價原則，建 立科學的評價體系，對學生的學習過程和結果進行正確的評判，讓學生獲得客 觀公正的評價。3 .

10、開設校本課程，豐富學生生活校本課程是培養學生個性特長，辦有特色學校的重要途徑。語文是一門集 工具性、人文性、實踐性于一體的綜合性學科，組建語文社團，開展詩文誦讀、 演講辯論、交流推介、創作發表、參觀訪問、調查宣傳等多樣、多彩的校本活 動課程，讓學生在校本活動課程實踐中領略語文的魅力、活力，在實踐中豐富 體驗，發現新知，磨礪意志，真正獲得發展。4 、打造師資隊伍，促進專業成長加強語文教師隊伍建設，采取培訓學習、研課、展課、課題研究、項目實 驗等措施，不斷充實教師知識，提升教師的專業素養。通過科學、合理、有效 的管理，建立一整套完整的、科學的學校管理制度文化，有效激發語文教師工 作的熱情和工作創造

11、力，從而打造一支素質優良、積極進取、充滿活力的語文師資隊伍5 、開發課程資源，拓寬成長空間黃玨學校所在社區地處美麗的邵伯湖畔，是清代大學士焦循故里，有著豐 富的自然資源和豐厚的文化底蘊。大力開發課程資源，引導學生走出課本，走 出校園，走進社區，走進社會，激勵引導學生積極策劃和參加豐富的課外語文 實踐活動，促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，提高 學習運用語文的積極性，從而在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。二、項目措施、保障及時序進度項目措施1 .強化培訓，更新理念教師是課程建設的主要參與者，是課程實施的組織者。通過培訓，更新理念 是課程建設成功的關鍵。因而要開展“大語

12、文觀”教育。通過教育培訓，讓教師 走出以課堂為中心，以教科書為中心，以教師為中心的“小語文觀”，走向“生活是發展語文能力的基礎”，“引導學生在生活的廣闊天地里學習語文” 的“大語 文觀”。其次教師的專業化成長及團隊能力的提高是課程改革的重要環節。課程 建設過程中，我們將采取著力強化語文教師的業務培訓，以學習、實踐為手段， 積極引導教師制定個人發展規劃， 促使教師主動參與、銳意創新，不斷提高自身 學科素養和專業水平，達到自我發展的目的；同時在幫扶學校的名師、“請進來” 的專家引領下，不斷朝著專業化方向邁進，促進教育教學和科研水平的不斷提高。2 .科學規劃，建設環境在校園文化環境建設中，學校將著重

13、加強圖書館、閱覽室、電子閱覽室等設 施建設，同時開展“三個走進”活動，即學生每周至少一次走進圖書館、閱覽室 閱讀；班級建圖書墻，圖書報刊走進班級，定期更換，讓學生隨時隨地可以進行 閱讀；學生讀后感、習作等走進班級和學校作品欄，每周更新一次，通過作品展 示，激發起學生的成功感，煥發起學生閱讀、創作的熱情。為了達到讓每一面墻、廊、欄都說話，每個角落都育人，我們科學合理規劃， 依據活力語文理念對墻壁、走廊、宣傳欄、功能室、教室進行了整體布置設計， 以名言佳句、格言警句、名人故事等凸顯人文氣息，讓師生置身其中，潛移默化， 感受熏陶。校園文化環境的建設力求使學校的一磚一瓦都有靈性和活力，一角一物都有情感

14、和文化，一言一語都有深刻的寓意和思想，把整個校園建設成充滿活 力的人文畫卷。3 .推進課改，改革評價城市化戰略，使農村的種種資源不斷流入城市，使農村的人脈、文脈、財脈 不斷流進了城市，使辦在農村的學校面臨了很大的困難，特別是優質生源流失， 大批教師進城居住，學校面臨很大的壓力，在壓力面前，我們化被動為主動，積 極面對，適時開展“被小班化”教學研究，全面探索“被小班化”背景下的教育 教學規律，尊重學生主體，發展學生個性，讓學生能夠得到全面發展和自主發展。我校是邛江區“被小班化”教學共同體的牽頭學校，我校申報的農村義務段學 校“被小班化”教學實踐的研究已列入揚州市教育科學“十二五”規劃課題。在“被

15、小班化”背景下，結合新課改和學校實際，構建學校層面的“四標導 學”教學模式。語文學科本著“個性展示、自主互動”的原則，構建“才華展示 目標引學一一自主探究一一達標導學一一合作互動一一依標檢學一一補標 拓學”教學模式。此模式將凸顯課前五分鐘，以演講為主要形式的才華展示；突 出對照目標、依靠掌握的學法自主學習，在互動中展示自己的學習成果。 讓學生 展示成為課堂的主旋律，學生真正成為學習的主體，讓課堂充滿生機與活力。以課堂學習評價為基礎，以過程評價為視角，通過學生自評、互評和教師評 的有機結合，運用定性與定量、終結性評價與過程性評價相結合的方法， 對學生 在學習過程中知識與能力，情感態度與合作展示等

16、方面進行全面評價，促進學生 全面發展。4 .開展活動，開發資源校本活動課程是活力語文課程建設的重要組成， 是學生從書本走向生活，培 養能力的關鍵。以詩文誦讀、演講辯論、交流推介、創作發表為抓手，組建語文活動社團， 開展各項語文活動。設立“三月采風” “五月書香”“九月朗誦”“十一月演講（辯論）”等節，通 過組織定期語文閱讀活動來營造語文學習的濃郁氛圍。“三月采風節”,以學生創作“班級發表一一學校發表一一報刊發表”為梯 度，通過展示學生的作品，展現學生的風采。“五月書香節”，開展故事會、好書推介會、讀書心得交流會等交流推介活 動，激勵學生走出課本，廣泛、個性化、研究性地閱讀，拓寬視野，增長才干。

17、“九月朗誦節”，由于學校地處清代大學士焦循故里，學校所在社區有著濃 厚的詩文氛圍。我校詩文誦讀將以現有的經典誦讀經典美文欣賞校本教材為基礎，并開發走近焦循等校本教材。通過詩文誦讀活動，豐富學生的語 言積累，讓學生在潛移默化中受到真善美的熏陶。“十一月演講（辯論）節”，通過演講辯論，培養學生善于從不同角度思考 分析，敢于質疑，勇于提出自己的見解主張，在繼承中批判，在批判中創新，在 創新中發展，在發展中揮灑才情，舒展靈性，培養富有個性的審美品質和創造能力。以參觀訪問、調查宣傳等為抓手，引導學生積極參加各項校外語文實踐活動。 通過校外實踐活動，進一步開發課程資源，提升學生能力。5 .深化共建，共享資

18、源邛江實驗學校是揚州市名校，該校以“全面發展、個性鮮明”作為總的辦學 特色。我校是其結對幫扶學校，我們充分利用這一資源，加強與實驗學校的共建， 特別是充分發揮邛江實驗學校的資源優勢， 利用學校信息化建設，共建教師交流 平臺，共享形式多樣、內容豐富的優質教育教學資源。同時加強與他們的互動， 通過送教到校、專家講座、專題報告、上門取經、研討沙龍、網絡教研等途徑， 了解最新的學科前沿信息，同時創造條件積極開展校際教學活動， 在學習和實踐 活動中提升我校語文教學水平。6 .加強溝通，贏得支持教育組成是由家庭、學校、社會三部分構成的，相輔相成，缺一不可。因而, 強有力的多方支持是課程建設的成功的重要因素

19、。一要爭取家長的認可和支持， 良好的家庭環境，特別書香家庭、親子共讀等項目的建設，必將有力推動我校的 活力語文課程建設。二要尋求其他名校、大校的支持，虛心學習，博采眾長，為 我校語文課程建設增添動力。三要爭取上級主管部門的關心與支持， 推動我校課 程建設的快速發展。項目保障1 .組織保障：學校組建了以校長為組長的課程建設領導小組，全面協調課 程建設的保障工作，并建立各項工作的評價、監督、激勵的規章制度，確保課程 建設工作有章有序地開展。2 .師資保障：以學校語文組教師為核心，整合本校語文教師、幫扶學校名 師資源，形成強有力的師資團隊。同時，聘請省市院校和科研院所的專家作為技 術支持的顧問，進行

20、指導。3 .經費保障：學校領導保證課程實施的專有場地、專屬時間、人員配置、 設備設施及相關書籍的采購等一系列工作到位。學校將為課程開設提供研究經 費，在業務培訓、資料收集和開展活動等方面保證經費的落實。時序進度第一階段(2014.5 2014.8)中報準備階段1 .做好宣傳發動工作，成立項目規劃小組。2 .查找相關資料，學習文件精神，學習課程建設等有關理論，提升語文老 師理論水平。3 .對我校語文教學現狀進行調查、分析，找出我校語文閱讀教學中存在的 問題，語文教師自身存在的問題，并進行系統的歸類，找出改進或是完善的方向， 使課程建設項目具有可行性、針對性和實踐性。4 .通過學習新的課程標準，結合文件，討論形成初中語文閱讀課程建設項 目的基本框架。5 .制定項目規劃和實施方案，申請項目立項。第二階段(2014.9 2015.7)組織實施階段1 .建設校園文化環境，營造良