1、木蘭詩備課記錄范文木蘭詩以其獨特的藝術魅力召喚了一代又一代的接受者,如下是精心為你挑選的木蘭詩備課記錄，歡迎大家踴躍閱讀！一、概述木蘭詩這首詩是七年級語文下冊第二單元的課文（ 第十課 ）木蘭詩的教學共分為兩個課時完成。第一課時，創設情境，激發學生的學習欲望; 指導學生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能 ; 學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。第二課時，熟讀課文，品味語言并當堂背誦; 理解這首詩詳略分明的寫作特色，并進行片斷寫作訓練，提高學生想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。二、教學目標分析（ 一 ） 、知識與

2、技能：1. 了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。2. 學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。3. 培養學生獨立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點。4. 、背誦課文。（ 二 ） 、過程與方法：1、在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結合注釋，疏通文意，理解課文內容，分析花木蘭人物形象。2、在教師科學方法的指引下，快速背誦課文。（三 ） 、情感態度與價值觀：1 、感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學習古代勞動人民的愛國精神。2 、體驗文中木蘭對和平美好生活的向往之情。三、學習者特征分析七年級學生正

3、處于文言文學習的初級階段，雖然學習了一些簡單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現欲很強，喜歡合作交流學習的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，才能培養良好的語感，另外學生在語言表達和寫作上正在形成階段，有待培養提高，因此寫作訓練必不可少。四、教學策略選擇與設計本課教學我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學應注重培養學生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學生一下子就進入到課文的情境中來，教學中我主要采用誦讀法，讓學生在反復的

4、誦讀中，深入體會詩中蘊涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細細咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨特情感的過程中使學生對人物形象有更深刻的認識和理解， 情感一步步得到共鳴; 同時， 為了讓學生從整體上把握詩歌內容，便于背誦，我采用復述法，提示學生復述時不僅要掌握詩中敘事的各個環節， 而且要注意抓住重點，做到詳略得當。引導學生清晰、流暢、有條理地表達。詩歌教學還應培養學生鑒賞詩歌的能力，教學時我還運用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵學生發揮聯想想象，讓學生體會本文詳略分明的特點，進一步感受木蘭的形象。教學過程中，我注重學生學習能力的培養，每個環節都讓他們獨立研究，或者小

5、組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識。五、教學資源與工具設計多媒體課件（ 花木蘭從軍片段） 、文言文詞典六、教學過程：第一課時一、創設情景，導入新課。1 、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片花木蘭片段，學生欣賞。這個故事最早卻一首詩木蘭詩 （ 板書課題 ） 下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。2 、介紹作品。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“樂府詩”繼詩經楚詞之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新

6、詩體。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。木蘭詩與古詩為焦仲卿妻作即孔雀東南飛，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。二 . 整體感知。1. 范讀課文（ 配樂朗讀 ） ，學生在聽中提出應注意的字音。2. 小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。3. 、要求以“木蘭 ”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情三 . 賞析人物。1 、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文 讀到木蘭是一個的人”句式來說。板書：

7、勤勞、善良、淳樸、謹慎（ 女兒性情 ）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（ 英雄氣概 ）教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。2 . 學生舉例我國歷史上的巾幗英雄（ 如穆桂英、梁紅玉、 紅娘子、花木蘭 ） 。3 、 其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇誰說女子不如男。教學目標：1 、反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。2 、復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。3 、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。4 、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法

8、的表達效果。5 、學習本文詳細得當的敘事方法。教學重點、難點：1 、 賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。2 、詳略得當的寫作特點。3 、重要文言詞語的積累。教學時間：二課時教學設想：1 、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。2 、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。3 、 本文內容分析力求精當，簡煉， 字詞句主要由學生自己翻譯， 教師適當點撥。4 、運用多媒體，放映動畫片花木蘭片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。教學設計：一、

9、創設情景，影片引讀問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?（ 穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段三四分鐘）。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻于一首詩木蘭詩（ 板書課題 ） 下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌木蘭詩。木蘭詩又叫 木蘭辭， 選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以樂府詩集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌

10、一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩則是北朝民歌的代表作。二、詩歌誦讀，整體感悟1 、詩歌誦讀:教師有感情地誦讀，學生點評。學生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。學生比讀，互評互讀。2 、整體感悟：在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節。在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內容。明確：第一部分（1 3 段 ） 替父從軍第二部分（ 第4 段） 十年征戰第三部分（5 6 段） 凱旋歸來第四部分（ 第7 段） 結尾附文三、人物賞析，品讀探

11、究1 、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出 ?例：a 唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。- 勤勞孝順b 愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”勇敢堅毅，忠孝兩全c “萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”勇敢堅強的英雄氣慨d 木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。e 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎花木蘭形象： 深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。2 、品讀探究：第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

12、明確： a 渲染戰前緊張的氣氛。b 戰事緊迫。c 家人對木蘭從軍的重視。 d 樂府詩常用的一種寫法。第 5 自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?（ 運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）第 6 段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?（ 排比、 表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）結尾附文在文中起什么作用?（ 對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。）這首詩的中心思想是什么呢?（ 這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對

13、和平勞動生活的向往。）3 、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?學生四人一小組討論明確：從軍緣由詳寫出征前的準備略寫出征中的思親心理詳寫詳寫女兒情態關山飛度，征戰沙場略寫略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫作用：（在內容上） 突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結構上） 詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。4 、語言品味：請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵“朔

14、氣傳金柝，寒光照鐵衣。”“將軍百戰死，壯士十年歸。” （ 僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）四、體驗反思，互動釋疑1 、體驗反思：試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。 （ 用自己的話歸納）假如“我”就是木蘭姑娘 （ 請發揮合理的想像） ，說說自己的戰斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?2 、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、復述表演，走近木蘭學生復述這首詩的故事情節（ 可片段 ） ， 并結合教師提供的圖片，試著表演，進一步理解課文內容。復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。六、總結存儲，拓展延伸1 、總結存儲：木蘭詩這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得