1、19父愛之舟導學案 課題父愛之舟課型新授課教學目標1.認識“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等14個字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。 2.有感情地朗讀課文，弄清作者圍繞父愛寫了哪些事，體會作者對父親的愧疚和感恩之情。 3.學習以小見大的寫法，了解倒敘的寫法。教學重難點1.抓住“父愛之舟”這條感情線，體會作者對父親無盡的感激之情。 2.學習用以小見大的寫法刻畫人物。課前準備1.課文朗讀，搜集作者簡介，制作生字詞卡片資料。(教師） 2.預習課文，借助工具書查找生字詞含義。(學生）課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、圖片引入，揭題質疑(用時：5分鐘）1.圖片出示

2、小漁舟，巧妙引入課題。 2.解釋課題為什么叫“父愛之舟”。 3.布置閱讀任務。1.結合生活經歷談一談自己對小漁船的認識。 2.初步感受父愛和漁舟的聯系，激發閱讀興趣。 3.帶著問題閱讀課文。可以變換問題和方式，重在激發學生的閱讀興趣二、突破字詞，掃清障礙(用時：12分鐘）1.檢查學生課前預習情況。 2.教師檢查學生讀音情況，及時糾正讀錯的字音。比如“屑、棧、僻、枕”這幾個往往會誤讀的字的讀音。 3.教師進行生字書寫指導，重點指導“考、席、屑”的書寫。要能夠保持整體上的平衡和各部件的穿插占位。 4.幫助學生理解本課生詞。1.以小組為單位，多種方式朗讀生字詞。 2.同桌間朗讀重點字組成的詞語，看誰

3、讀得又清楚又準確。 3.認真觀察，隨后進行書寫訓練。 4.通過查找工具書等方法理解本課生詞。1.教師根據學生的認讀情況有針對性地進行生字指導。 2.教師示范書寫時，重點提醒學生觀察生字的結構，注意掌握生字的結構特點。三、理清脈絡，了解大意(用時：18分鐘）1.介紹作者和寫作背景。 2.引導學生交流匯報：全文采用了什么敘述方法?先寫了什么?后寫了什么?最后又寫了什么?全文一共描寫了“我”和父親的幾件事? 3.引導學生在了解主要事件后， 進一步思考：在這些往事中，父親都為“我”做了什么?1.了解作者的成就及寫作背景。 2.帶著問題快速閱讀課文，交流匯報。在交流過程中要注意傾聽其他同學的發言，和自己

4、的意見作對比，不足的地方進行自我完善和糾正。 3.認真思考每件事中隱含的父愛，并思考為什么這樣的小事卻讓“我”難以忘懷。1.注意引導學生通過朗讀的方式從繁體上把握故事情節。 2.對于學生一時難以理解的問題，教師可以先給出答素，然后在下面的學習中再重點解決。四、結合課文，布置作業(用時：5分鐘)1.結合本課字詞設計書寫生字詞，并用重點詞語造句。 2.結合課文內容，設計思考題，為下節課做好鋪墊。1.按要求完成作業。 2.認真思考，預習下節課內容。1.書寫作業可以在教室學習園地里展示，這樣更能激勵學生認真完成作業。 2.思考題難度不要太大，盡量選擇下節課剛開始要解決的問題設置。第二課時教學環節教師指

5、導學生活動教學提示一、問題切入，導入新課(用時：5分鐘)1.復習回顧：課文里寫了父親為“我”做的哪件事讓你印象最深?為什么？ 2.導入新課：讓學生們的回答，引領學生一起探究文章的感情主線。1.積極發言：只要能正確表達自己的看法并且理由充分就可以。 2.參考同學們的回答，積極思考作者到底對父親是一種什么感情。1.可以適當地讓學生比較這些事的大小，思考這是一種什么寫法2.不要忽略時代背景在文中的作用。二、研讀課文，把握線索(用時：20分鐘)1.提出自讀要求：快速閱讀課文，找找課文中有幾個地方寫到了“小漁船”。 2.組織討論：這四次提到小漁船，都給了“我”怎樣不同的感受?又有什么相同的感受? 提示：

6、相同點-一都引起了“我”對父親的難忘記憶，都讓“我”深切感受到父愛的偉大。 3.啟發學生思考：這只小漁船對“我”有什么特殊的意義?又在文中起到了什么作用? 提示：小漁船不僅是“我”外出求學的交通工具，更承載了父親對“我”的關愛和期望。“小漁船”是文章的主線，串聯起了父親對“我”的濃濃深情。1.找出課文中關于“小漁船”的段落，聯系發生的事件讀一讀，再交流匯報。 (1)我又見到了姑爹那只小漁船 (2)父親又向姑爹借了他家的小漁船，同姑爹兩人搖船送我到無錫 (3)送我去入學的時候，依舊是那只小船 (4)不僅是背影時時在我眼前顯現，魯迅筆底的烏篷船對我也永遠是那么親切我什么時候能夠用自己手中的筆，把那

7、只載著父愛的小船畫出來就好了！ 2.交流匯報。 (1)讓“我”想起了父親為了省錢，和“我”一起住最便宜的小客棧，見到半夜“我”被臭蟲咬醒后心疼不已。 (2)為了節省食宿費，父親和姑爹輪流搖櫓，卻讓“我”睡在船艙里。 (3)父親在搖櫓間隙，仍然舍不得休息，替生病的母親為“我”縫補行裝。 (4)小漁船雖然比不上魯迅先生筆底的烏篷船精致，但一樣讓人感到親切，因為它承載著滿滿的父愛。3.課堂討論，交流發言，重點在于體會小漁船的特殊意義。1.這一部分可以充分運用體驗式教學。通過設置場景引導學生身臨其境地感知主人公當時的心情可以有效地提高學習效果。 2.抓住作者字里行間所透露出的感激之情，挖掘出作者的情感

8、變化，能有助于學生掌握全文的感情基調。 3.如何從小漁船聯想到所承載的父愛?這是突破全文主題的關鍵。這里可以通過對比和討論，引領學生體會小漁船帶給作者的感受，還要注意作者對父親的描述。三、延伸觸角，升華主題（用時：10分鐘)1.引導學生補充課文中的事例，證明父親對“我”的愛博大而深厚。 2.讓學生比較事例的大小，探究其共同點和作用。 3.延伸小漁船所包括的豐富內涵，升華主題思想。1.交流明確：父親還給“我”買枇杷、豆腐腦，自制玩具，背“我”上學，替“我”鋪床 2.認真思考，交流發言，一起探究這些事例的共同點和作用。 3.認真領會老師所講，體會小漁船和“父愛之舟”之間的聯系。1.學生發言只要能正確表述事件即可，如果個別地方表達不準確教師再做引導，不必再深入分析 2.小漁船和“父愛之舟”的連接點是父