1、文言文句子的翻譯專題復習教案【教學目的】1、落實考試說明“閱讀淺顯文言文能力”的訓練，集中訓練文言句子翻譯的能力。2、 在學生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。【 教學重難點】1、抓關鍵詞句（關鍵詞語、特殊句式），洞悉得分點。2、掌握解題步驟、翻譯方法，學以致用。3、借助積累（課內文言知識、成語、語法結構、語境等），巧解難詞難句。【教學設計】1 、本課以學法指導和能力訓練為重點，幫助學生歸納系統的文言句子的翻譯方法（直譯），并指導其應用。2、在學生掌握了“信、達、雅”三字翻譯目標和“翻譯六字訣”的基礎上，針

2、對學生在文言翻譯中的盲點，力圖引導學生總結歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓練驗證這些技巧的可操作性，使學生能舉一反三，從而增強文言文翻譯的信心。3、本設計重在讓學生易于掌握，便于利用，注重實用性和可操作性。【教學步驟】 一課堂導入（以溫故提問的方式導入）1、 提問 : 從高考的特點與考查目的出發, 文言文翻譯要嚴格遵循的兩個原則是什么?第一 : 忠于原文 , 力求做到 、 、 。 （信達 雅 ）第二 : 字字落實 , 以 為主 , 以 為輔 （ 直譯 意譯 ）（讓學生用自己語言表述文言文翻譯“信、達、雅”三字原則的理解 直譯 ： 指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持

3、原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。意譯 ：指著眼于表達原句的意思，在忠于愿意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。）2、提問 : 文言文翻譯的“六字決”?對：一般指把原名中的文言單音詞對譯為現代漢語的雙音或多音詞。換：有些詞語意義已經發展，用法已經變化，語法已經不用，在譯文中，應換這些古語為今語。留：人名、地名、年號、國號、廟號、謚號、書名、物名都保留不譯；與 現代漢語表達一致的詞語可保留。刪：一些沒有實在意義的虛詞，如表敬副詞、發語詞、部分結構助詞等， 同義復用的實詞或虛詞中的一個和偏義復詞中陪襯的詞應刪去。補：省略的部分；詞語活用相應的部分；代詞

4、所指的內容；使上下文銜接 連貫的內容等。調：把文言文中倒裝的句子成分調整過來，使之符合現代漢語的語法習慣 前四種方法是用于解詞，后二種方法是用于調整文言文特殊句式造成的語序不合 現代規范現象。二.文言句子翻譯題的解題步驟：（一）總體分五步：第一步：I通讀語句、整體血祈第二步：找得分點、發現“生詞”第三步：理清句式、調整語序第四步I草擬底稿、一連詞成句r第五步：I調整至答卷（二）分步解析：第一步： 通讀語句、整體理解這一步其實是很重要的，告訴學生，翻譯的第一步要從整體理解句意入手， 不要一拿到題目就一個字一個字的去摳，會出現前后不照應、句意不通順等毛病， 而且也這樣容易走入死胡同。初次讀句，只要

5、理解句子的大意就行，這為下面推 斷詞義打下基礎。第二步：找得分點、發現“生詞”這一步是關鍵，因為挑出來讓學生翻譯的句子，一定有幾個得分點，突破這 些點是解題成功的關鍵。另外，每一位學生由于情況不同，在這些句子中總有幾 個字是他們一時難以斷定詞義甚至根本不知詞義的“生詞”。在這一步中，要讓學 生用筆把這些字圈出來，然后逐個解決。具體解釋詞語時，可以給學生提供下面 的方法：1、通過字形推知字義。（如：縹繼）2、通過組詞來解釋詞義。即以文言本字為核心，多組幾個相關的詞。借助字音、字形判斷；借助成語（詞語）判斷詞義，常常會有意想不到的好效果。3、通過上下文的聯系來推知詞義。（如：公擇惡而取美，豈不欲除

6、殘而佑仁？其中“擇”字的解釋可以結合句意，參照下文的“除”字來翻。）第三步：理清句式、調整語序有很多情況下，因為沒有看出句子中所隱藏的特殊句式， 導致很多學生翻出來的句子很亂，不合現代文的句子規范。所以，翻譯句子一定要把語序理順。告訴學生，要掌握以下幾種文言文特殊句式：第四步：草擬底稿、連詞成句這一步可以在草稿紙（考試時可以在試卷上）上先大致草擬一下答案，結合 上面幾步連詞成句。第五步：調整至答卷這最后一步即把第四步的草稿再作調整， 然后譽寫到答卷上，這樣既可以保證答案的思路清晰，又可以保持卷面清潔。總結規律：做翻譯題的時候，應該有踩點得分的意識，要洞悉命題者 關鍵想考查你哪些地方。要抓住翻譯

7、的兩個關鍵點：一是關鍵詞，二是特殊句。 借助字音、字形判斷；借助成語（詞語）判斷；借助課內文言知識積累；借助上 下語境推斷；借助語法結構推斷三.文言句子翻譯的方法：（一）“留”字訣指定學生翻譯下面一個句子：至和元年七月某日，臨川王某記。一一游褒禪山記參考譯文：至和元年七月某一日，臨川王安石記師生歸納該句翻譯特點：I保留法I保留古今意義完全相同的一些詞， 如國 號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等。課堂練習：元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝。德佑二年二月十九日，余除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬（二）“換”字訣指定學生翻譯下面一個句子：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。出師表參

8、考譯文：先帝不因我地位低、見識淺，委屈了自己降低了身份（前來拜訪 我）。師生討論歸納該句翻譯特點：有些詞語意義已經發展，用法已經 變化，語法已經不用，在譯文中，應換這些古語為今語。古漢語中還有一些詞類 的活用現象，也應該用現代漢語的相應的詞語加以置換。課堂練習：所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。譯：（我）派遣軍隊守住函谷關的原因，是防備其他盜賊進來和意外變故。先生之恩，生死而肉骨也。中山狼傳（使動）譯：先生的大恩，是使死了的人復生，使白骨長肉啊！（三）“刪”字訣指定學生翻譯下面的一個句子：師道之不傳也久矣。譯文：從師的風尚不流傳很久了。師生討論歸納該句翻譯的特點：文言中有些虛詞的用法，在現

9、 代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪減。這些詞 包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及 偏義復詞中虛設成分等。課堂練習：晝夜勤作息，伶僖縈苦辛。 余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先 乎吾，吾從而師之。（四）“補”字訣指定學生翻譯下面的句子：吏若役，復若賦，則如何？譯文：變更你的差役，恢復你的賦稅，那么怎么樣呢？曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？ ”曰：“不若與人。”一一莊暴見 孟子譯文：（孟子）問：“一個人欣賞音樂快樂，和別人一起欣賞音樂快樂也快樂， 哪一種更快樂呢？”

10、 （齊宣王）回答說：“不如同別人（一起欣賞音樂快樂）。”師生討論歸納該句翻譯特點：I增補法I原句中有省略或古今用詞不同的 地方，可根據現代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯得通順。單音實詞對譯成雙音實詞，如句；省略句中應補充的主語、謂語、賓語 和介詞等，如句；課堂練習：書曰：“謙受益，滿招損。”余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。然（）是說也，余猶疑之。子曰：“隱者也！” （）使子路反見之，（）至則（）行矣。永州之野產異蛇，（）黑質而白章，（）觸草木，（）盡死。荊州之民附操者，逼（）兵勢耳。（五）“調”字訣指定學生翻譯下面句子：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一

11、也。一一勸 學譯文：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨，（卻能）向上吃到黃土，向下喝到黃 泉，（是由于）：用心專一的緣故師生討論歸納該句翻譯特點：|調序法由于古今語法的演變，有的句型表 達方式有所不同，譯文時，應按現代漢語的語法習慣及時調整。 包括：主謂倒裝、 賓語前置、定語后置和介詞短語后置等。課堂練習： 古之人不余欺也。（賓語前置） 權知其意，執肅手曰：“卿欲何言？" （賓語前置） 馬之千里者，一食或盡粟一石。（賓語后置） 公之視廉將軍孰與秦王？（省略句） 譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。 安在公子能急人之困也！（主謂倒裝）譯：公子能急人之困的美德，表現在哪里呢？ 千古江山，英雄

12、無覓孫仲謀處。譯：歷史悠久的千古江山，再也找不到英雄孫仲謀的地方了四、布置作業（見附卷）五、教師歸納總結：文言文句子翻譯歌熟讀全文，領會文意；扣住詞語，字字落實。 切勿漏譯，準確第一；單音詞語，雙音換替。 國年官地，保留不譯；遇有省略，補充完整。 調整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯。 推斷詞義，前后聯系；字詞句篇，連成一氣。 帶回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢。附卷：課外綜合練習1、把下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（2005年福建高考試題）董叔將娶于范氏，叔向曰：“范氏富盍已乎!”曰：“欲為系援焉。”他日，董祁 想于范獻子曰：“不吾敬也。”獻子執而紡于庭之槐。叔向過之,曰“子

13、盍為我請乎？” 叔向曰：“求系，既系矣；求援，既援矣。欲而得之，又何請焉？”【注】系援：（作為）繩梯攀援（上去）。這里指通過婚姻關系往上爬。董祁：范獻子妹妹，嫁給董叔后，改稱董祁。紡：系范氏富，盍已乎!（2分）譯：獻子執而紡于庭之槐（3分）譯： 欲而得之，又何請焉？ （3分）譯：2、齊人伐燕，勝之。宣王問曰：“或謂寡人勿取，或謂寡人取之。以萬乘之國伐 萬乘之國，五旬而舉之，人力不至于此。不取，必有天殃。取之，何如？”孟子 對曰：“取之而燕民悅，則取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悅，則勿取，古之人有行之者，文王是也。以萬乘之國伐萬乘之國，簞食壺漿，以迎 王師，豈有它哉？避水火也。如水

14、益深，如火益熱，亦運而已矣。（2005年廣州市一模）3、把下面一段文言文中畫線的部分譯成現代漢語。（2002年北京高考試題）管仲日：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。生我者父母，知我者 鮑子也。”鮑叔既進管仲，以身下之。天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利譯：天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也譯：4、閱讀下面文言語段，翻譯畫線的句子。曾子衣敝衣以耕。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請以此修衣。”曾 子不受。反，復往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻之，奚為不受？” 曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人。縱子有賜，不我驕也，我能勿畏 乎？”終不受。孔子聞之，曰：“參之言足以全其節也。” 曾子衣敝衣以耕。譯： 先生非求于人，人則獻之，奚為不受？譯： 受人者畏人，予人者驕人。縱子有賜，不我驕也，我能勿畏乎？譯：5、閱讀下面一段文字，完成文后各題。張嘉貞落魄有大志，亦不自異，亦不下人，自平鄉尉免歸鄉里， 布衣環堵之中，蕭然自得。時人莫之知也。張循憲以御史出，還次蒲州驛。循 憲方復命，使務有不決者，意頗病之。問驛史日："此有好客乎？&q