1、幼兒分享行為研究報告人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等，這種行為是親社會行為。兒童的親社會是道德發(fā)展和社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。下面介紹的是親社會行為中的分享行為。幼兒園常常出現(xiàn)這樣的場景：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗，或者有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓別人玩。如此案例：一天，輪到小朋友玩塑料插片玩具了，老師請小朋友坐好后開始給每一桌的小朋友分玩具，誰知，老師剛把玩具放桌上，李博小朋友就兩手齊上陣，把絕大部分玩具都抱到自己面前，還用手臂蓋住，其他小朋友都驚訝的看著他，我很生氣，但沒有馬上批評他，對于剛?cè)谌胄录w的他，還

2、是要給他機會的。我溫柔的對他說：“李博，老師發(fā)的玩具是大家一起分享的，給其他小朋友分一點吧。”可他卻理直氣壯的說：“是我先搶到的，就是我的，我要這么多。”這屬于幼兒的獨占行為。幼兒的行為都是以自我為中心的外在表現(xiàn)。出現(xiàn)這種行為的原因多半是：現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒是獨生子女，是家長的心頭肉，養(yǎng)成大家把東西給他，而他卻不愿把自己的東西跟別人一起分享。因此我們作為未來的幼師應該明白培養(yǎng)幼兒分享行為的重要性，并掌握一些教育方法。分享指個人拿出自己擁有的物品讓他人共享從而使他人受益的行為，這樣的意識萌芽于出生后約12個月時。分享行為的發(fā)展趨勢也與年齡有關。1224個月嬰兒的分享行為隨年齡增加很快，2436個月

3、嬰兒的分享行為則隨年齡增長而下降。還有研究發(fā)現(xiàn)，學齡兒童由于自我意識增長的需要，越來越關注教師和他人的評價，因此，分享行為又開始增多，7l0歲兒童中有77愿意和人分享，1116歲的兒童100愿意和人分享。分享行為的發(fā)展還與分享的觀念密切相關。416 歲兒童分享觀念的發(fā)展中, “吝嗇”傾向在46 歲達到高峰,之后隨著年齡增長逐漸減弱;“慷慨”傾向在56 歲時出現(xiàn)飛躍并逐年增加至78 歲;“公平分享”傾向緩緩漸進,至1112 歲達到高峰,8 歲以后這一傾向占主導地位。從中我們可以看出在幼兒園時期是培養(yǎng)幼兒分享意識和發(fā)展分享行為的關鍵期。幼兒能與其他人分享食物、分享玩具、分享開心事、分享秘密，這都屬

4、于分享行為。但是生活中還有一種現(xiàn)象是：幼兒只與特定的人分享，他只肯把他的玩具給他的好朋友玩，不能讓其他小朋友碰。我認為這種行為是假分享行為，因此我們應該學會判別幼兒是否真的學會分享了，并與家長保持密切溝通，了解其在家的表現(xiàn)。不同年齡段的幼兒其分享行為也是不同的。45歲的幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺、觀點出發(fā)，而不知道別人觀點的存在及不同，更不能自覺地從別人的立場或角度上考慮問題。小班和中班年齡階段的幼兒表現(xiàn)尤為鮮明、突出，獨占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象，小班和中班幼兒十分缺乏分享的行為。大班的幼兒開始懂得和別人一起分享了。現(xiàn)實生活中的一些存在的問題導致幼兒分享意識不強。1、剛

5、進幼兒園缺乏集體生活的經(jīng)驗分享意識不強。很多幼兒不知道與人分享，共同努力。如：在晨間建構活動中，有的幼兒把一大堆積木攬在自己面前，一個人玩；有的幼兒手里抓著一把，自己不玩，別人也不能碰一下。2、言行表現(xiàn)不一。 入園后，逐漸適應幼兒園的集體生活，經(jīng)過老師、家長的引導，已經(jīng)初步具有了分享意識，但經(jīng)常表現(xiàn)出樂意接受別人的東西，要求別人給自己分享，卻不愿意將自己的東西給別人分享的行為。3、家園教育不一致。家園教育不一致也是幼兒不分享的一個重要原因，在幼兒園老師教育幼兒有好東西要與好朋友分享，然而，有些家長卻不然，例如有這樣的一位家長，她是這樣教育她的孩子的：“媽媽給你買的新玩具很貴，你一定要

6、愛護它，不要給小朋友弄壞了。”于是，幼兒為了不讓小朋友弄壞玩具便不愿把自己的東西給其他小朋友玩了。為了解決這些問題，培養(yǎng)幼兒的分享的意識格外重要。可從下幾點著手。1、將分享活動滲透到幼兒的一日生活習慣中。教師要正確認識、理解分享的含義，做一個有心人，將分享行為滲透到孩子的一日生活中，讓分享成為孩子的一種習慣。如：吃點心時，有意識的將食物以分享的形式進行；2、創(chuàng)設濃厚的分享環(huán)境和氛圍，讓幼兒體驗分享的樂趣。通過環(huán)境創(chuàng)設布置分享的主題。3、讓文學作品熏陶幼兒。例如讓小朋友看金色的房子這個故事，讓幼兒知道是她與大家分享金色房子時，她才得到了朋友。4、家園合作，采取一致教育態(tài)度。成人首先要以身作則，肯把東西借給別人。來客人時，主動把好吃的拿出來招待別人；吃東西時，與孩子共享，打消他獨占的念頭；在工作中獲得成就或遇到挫折，也可告訴孩子，讓幼兒分享歡樂與憂愁，學習贊賞別人和給予同情、理解；讓孩子分擔力所能及的家務，與幼兒園教育一致，使之更好地適應社會。5、讓幼兒在與同伴交往中體驗分享的快樂 。幼兒在與同伴交往中具有“相互性”，所謂相互性也可以說是可逆性，即甲對乙的行為，乙也可以以