1、精選優質文檔-傾情為你奉上教師到底要不要寫教案？    目前，中小學教師的教案，十有八九是假的。也就是說，教案不是在上課前寫的，而是補寫的。這早已是公開的秘密。凡是當過中小學教師的人莫不對此深有體會。這是一個十分嚴重的問題。要求教師寫教案的初衷，是把備課的結果以書面形式固定下來，防止上課時遺忘。但為什么大家都在抄呢?是廣大教師懶惰嗎?不。筆者認為，這完全是不合理的教育工作評價機制造成的，是對教案不正確的認識在作怪。不改革與教案有關的評價機制，這種情形還會繼續下去。在我國香港地區，除了實習時期需要指導的實習生外，教師基本上不寫教案，教育行政機構和學校從來沒有統一要求讓教師去寫

2、，教師備課的形式靈活、多樣、自主。這是很多人去香港考察學校教育后的最大感慨之一：國外的教師也同樣如此，幾位外國教育專家到中國考察，發現教師都寫著詳細的教案，甚至有的學校的教師教案后面還有校長簽字，感到十分驚訝，他們驚呼：中國教師的工作負擔之重，在世界上都是罕見的。       為了提高工作效率，促進教育教學工作，減少教師的無用勞動，我們完全有必要向香港和國外同行學習，取消教案。這也是廣大一線教師的強烈呼聲。一、教案形式呆板。      內容不實用。造成大量浪費。目前教案形式的要求主要有

3、：      1教案要完整。即在一篇教案中，應該有教學目的要求、教學重點、教學難點、教具準備、課時安排、教案正文、教后感想。正文中又包括導入、每一部分的詳細教法、過渡語、小結、總結       2教案要書寫清楚、工整。3教案書寫要及時，要在上課前寫好。       教案的形式，是典型的現代八股文。眾所周知，教案中的“教學目的與要求”是原文照抄的教學參考。既然參考書上已有，教師讀了心中有數即可，為何還要再抄寫一遍呢?另外，教案正文要求十分

4、繁瑣，一般每一節教案的字數在10003000。教師書寫教案要邊想邊寫，遇有疑難要查資料，因此，寫一篇教案一般不會一氣呵成，少說也得1個小時。小學教師一天至少要上2節課，那么單是寫教案起碼得2小時以上。       既然教案是為自己上課準備的，自己能看清是怎么回事就可以了，那為什么還要求工整、清楚呢?這有何意義呢?越工整，寫起來就越慢，寫教案所耗的時間就越長。教師平時要上課，有大量作業和試卷要批改，要與學生交流，有的還兼任班主任，需要處理許多雜務。因此，教師事實上根本無法按要求寫詳教案，為了完成工作難怪要抄教案了。抄教案書上的，抄老教案

5、，抄別的教師的教案。趕上學校檢查教案，大家更忙了，抄得不亦樂乎。顯然，抄的教案對教學沒有一絲一毫的指導意義。       絕大多數教師的教案是抄的，但多數人又不愿公開承認是抄的，尤其是面對學校和教育行政部門領導更是如此。為什么呢?因為許多學校管理者和教師有一種先入之見，即“不認真寫教案是對工作不負責任的表現”。在公開的工作場合，或面對學生家長，為了表明自己對工作是“負責任”的，很多教師往往說，我的教案不是抄的。這是很可笑的。但筆者在做私下調查時，絕大多數的教師都很誠實，承認自己的教案是“假”的，是抄的。當然，不排除有的教師按要求寫教案

6、，但這是極少數，不是主流。二、教案只是備課的一種形式。無必要性。       備課與寫教案是不同的兩回事。備課，是對所講課程內容和學生情況的了解過程。備課的結果和課堂上要強調的內容完全可以記在課本上。上課是一定要準備的，不備課上不好課，但一些人把此理解為“不寫教案上不好課”，實為大謬。很多從教幾十年的老教師都坦誠自己的教案多為“假造”、“抄了一輩子教案”，但他們的教育教學工作不一樣做得很好嗎?       筆者認為，如果習慣于寫教案，那么備課的結果用簡明實用的教案形式表達未嘗

7、不可，寫在教材上也同樣管用。備課結果的表達形式應該是多樣的，應該根據教師的習慣和學生情況來確定，沒有必要千篇一律。事實上，一個合格的教師，上課時不會邊講課邊看教案的。何況，許多精彩的課段事先往往預料不到。很難想像，一個教師邊看教案邊講課能產生好的課堂效果。三、教案改革關鍵在領導。           如果校長或教育局長當過中小學教師，他應該非常清楚教案是怎么一回事，會積極主張改革教案的有關評價機制。怎么改?要注重教育教學效果的考查，把教師從繁瑣無用的勞動中解放出來。值得注意的是，一些同志在自己做教師時反對寫教案；當了領導，卻要求教師“寫詳教案、寫好教案”。這其實是一種官僚主義作風。“解放思想，實事求是”，這應是領導干部的工作原則。“己所不欲，勿施于人”，這應是領導干部具備的操守。       當前，廣大中小學教師承受著來自學校和學生家長的壓力。日常要做許多