1、 最有價值的知識最有價值的知識(zh shi)是關于方法的知識是關于方法的知識(zh shi) 笛卡爾笛卡爾第十五章第十五章 激勵激勵(jl)法（頭腦風暴法）法（頭腦風暴法）第一頁，共五十頁。v激勵法是一種集體操作型的創(chuàng)造發(fā)明技法，激勵法是一種集體操作型的創(chuàng)造發(fā)明技法，其特點是召開特殊的專題會議，通過貫徹其特點是召開特殊的專題會議，通過貫徹(gunch)若干原則和規(guī)定，造成與會成員之間的若干原則和規(guī)定，造成與會成員之間的智力互激和思維共振，以獲取量大、面廣、智力互激和思維共振，以獲取量大、面廣、質高的新設想或創(chuàng)意。質高的新設想或創(chuàng)意。第二頁，共五十頁。一、奧氏智力一、奧氏智力(zhl)激勵法（

2、頭腦風暴法）激勵法（頭腦風暴法）v（一）含義：（一）含義：v頭腦風暴法簡稱頭腦風暴法簡稱“BSBS法法” ” (Brain Storming) 。是美國現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的，是是美國現(xiàn)代創(chuàng)造學奠基人奧斯本提出的，是一種集體操作型的創(chuàng)造發(fā)明技法。一種集體操作型的創(chuàng)造發(fā)明技法。是將少數(shù)是將少數(shù)人召集在一起，以會議的形式，對于某一問人召集在一起，以會議的形式，對于某一問題進行自由題進行自由(zyu)(zyu)思考和聯(lián)想，提出眾多設想和思考和聯(lián)想，提出眾多設想和提案的創(chuàng)新技法。提案的創(chuàng)新技法。第三頁，共五十頁。v（二）技法原理：該方法的核心是高度充分（二）技法原理：該方法的核心是高度充分的自由

3、聯(lián)想。這種方法一般是舉行一種特殊的自由聯(lián)想。這種方法一般是舉行一種特殊的小型的小型(xioxng)會議，與會者可以毫無顧忌地提會議，與會者可以毫無顧忌地提出各種想法，彼此激勵，相互啟發(fā)，引起聯(lián)出各種想法，彼此激勵，相互啟發(fā)，引起聯(lián)想，導致創(chuàng)意的連鎖反應，產生眾多的創(chuàng)意。想，導致創(chuàng)意的連鎖反應，產生眾多的創(chuàng)意。其原理類似于其原理類似于“集思廣益集思廣益”。第四頁，共五十頁。v奧氏智力激勵法的原理來自于下面的事實奧氏智力激勵法的原理來自于下面的事實(shsh)：v當一個人為了解決問題而苦思冥想的時候，由于我們當一個人為了解決問題而苦思冥想的時候，由于我們自身知識和經驗的限制，傳統(tǒng)習慣性思維的力量又

4、總自身知識和經驗的限制，傳統(tǒng)習慣性思維的力量又總是企圖將自己拉回到已有的解決問題的思路上去，因是企圖將自己拉回到已有的解決問題的思路上去，因而，就難以產生大量的創(chuàng)新設想。而，就難以產生大量的創(chuàng)新設想。v當一個集體，用開會的形式討論解決問題的方案的當一個集體，用開會的形式討論解決問題的方案的時候，往往一個人的發(fā)言能夠使別人產生不同程度時候，往往一個人的發(fā)言能夠使別人產生不同程度的共鳴，別人會由此受到啟發(fā)，從而產生新的設想，的共鳴，別人會由此受到啟發(fā)，從而產生新的設想，而該設想提出后又會激發(fā)大家想出新的辦法，如此而該設想提出后又會激發(fā)大家想出新的辦法，如此反復進行就會使與會成員之間產生智力互激、思

5、維反復進行就會使與會成員之間產生智力互激、思維共振、知識互補、信息增值的效果，就可以獲得大共振、知識互補、信息增值的效果，就可以獲得大量的解決問題的方案。量的解決問題的方案。第五頁，共五十頁。（三）頭腦風暴法應遵循（三）頭腦風暴法應遵循(zn xn)的原的原則則v1、自由思考原則自由思考原則v這一原則要求與會者盡這一原則要求與會者盡可能的解放思想，無拘可能的解放思想，無拘無束地思考問題，不用無束地思考問題，不用顧慮自己的想法是否顧慮自己的想法是否(sh fu)“離經叛道離經叛道”和和“荒唐荒唐可笑可笑。特別鼓勵求新、。特別鼓勵求新、求異、求奇，與眾不同。求異、求奇，與眾不同。v規(guī)則規(guī)則(guz

6、)一一:異想天開！異想天開！說出能想到的任何主意說出能想到的任何主意第六頁，共五十頁。v2、延遲延遲(ynch)評判原則評判原則v這一原則是規(guī)定在討論這一原則是規(guī)定在討論問題時，不得對任何設問題時，不得對任何設想提出批評或者作出結想提出批評或者作出結論。也就是說，不管設論。也就是說，不管設想是多么的荒唐和多么想是多么的荒唐和多么不切實際，也不得對其不切實際，也不得對其進行指責；不管設想多進行指責；不管設想多么新穎和實用，也不應么新穎和實用，也不應當場夸獎。當場夸獎。 規(guī)則二規(guī)則二:不許評價！不許評價！ 要到評估要到評估(pn )階段才能進行評價階段才能進行評價皺眉皺眉(zhu mi) 咳嗽咳嗽

7、 冷漠冷漠 嘆氣嘆氣第七頁，共五十頁。v讓與會者象是獨自外出散步時的心情一樣，想什么就讓與會者象是獨自外出散步時的心情一樣，想什么就說出什么。說出什么。v例如，某公司在召集單位職工討論開發(fā)面包烤箱時，請了一例如，某公司在召集單位職工討論開發(fā)面包烤箱時，請了一位老年清潔女工。她提出要是能生產一種帶捕鼠器的烤箱就位老年清潔女工。她提出要是能生產一種帶捕鼠器的烤箱就好了。聽到將老鼠與面包放在一起的意見，頓時引起轟然大好了。聽到將老鼠與面包放在一起的意見，頓時引起轟然大笑。但是主持者并沒有把這種聽起來離奇的發(fā)言置之不理，笑。但是主持者并沒有把這種聽起來離奇的發(fā)言置之不理，而是讓老太太說明道理，老太太根

8、據(jù)自己的經驗而是讓老太太說明道理，老太太根據(jù)自己的經驗(jngyn)，說，說因為烤面包時總是留下不少面包屑，招來老鼠。根據(jù)老太太因為烤面包時總是留下不少面包屑，招來老鼠。根據(jù)老太太的提案，終于開發(fā)出了不掉面包屑的面包烤箱，沒有面包屑的提案，終于開發(fā)出了不掉面包屑的面包烤箱，沒有面包屑也就不能引來老鼠了。也就不能引來老鼠了。 第八頁，共五十頁。v3、以量求質原則以量求質原則v奧斯本認為，在討論解奧斯本認為，在討論解決問題的方案時，設想決問題的方案時，設想的數(shù)量的數(shù)量(shling)越多，就越多，就越有可能獲得有價值的越有可能獲得有價值的創(chuàng)意。創(chuàng)意。規(guī)則三規(guī)則三:越多越好！越多越好！重數(shù)量重數(shù)量(

9、shling)而非質量而非質量第九頁，共五十頁。v4、綜合改善原則綜合改善原則v要求與會者仔細傾聽別要求與會者仔細傾聽別人的發(fā)言，注意在他人人的發(fā)言，注意在他人啟發(fā)下修正自己不完善啟發(fā)下修正自己不完善的設想，或將自己的想的設想，或將自己的想法與他人的想法加以綜法與他人的想法加以綜合，再提出更完善的創(chuàng)合，再提出更完善的創(chuàng)意意(chun y)和方案。和方案。 規(guī)則四規(guī)則四:見解無專利！見解無專利！ 鼓勵綜合數(shù)種見解或在他人鼓勵綜合數(shù)種見解或在他人(trn)見解上進行發(fā)揮見解上進行發(fā)揮第十頁，共五十頁。（四）運用（四）運用(ynyng)要點要點v1、智力激勵會前的準備工作智力激勵會前的準備工作 v會

10、議主題的確定會議主題的確定 v會議會議(huy)的主題宜小不宜大，目標必須明確而的主題宜小不宜大，目標必須明確而具體具體 ；題目宜專一，不要同時將兩個或兩個；題目宜專一，不要同時將兩個或兩個以上問題混淆討論。以上問題混淆討論。第十一頁，共五十頁。v選擇會議的主持人選擇會議的主持人 。v會議的主持人應當具備以下基本條件會議的主持人應當具備以下基本條件v第一，熟悉智力激勵法的基本原理以及召開第一，熟悉智力激勵法的基本原理以及召開智力激勵會的程序與方法，有一定的組織智力激勵會的程序與方法，有一定的組織(zzh)能力和表達能力能力和表達能力v第二，對會議所要解決的問題有比較深入的第二，對會議所要解決的

11、問題有比較深入的理解，以便在會議中作啟示和誘導。理解，以便在會議中作啟示和誘導。v第三，能堅持智力激勵會規(guī)定的原則。第三，能堅持智力激勵會規(guī)定的原則。v第四，能靈活地處理會議中出現(xiàn)的各種情況。第四，能靈活地處理會議中出現(xiàn)的各種情況。第十二頁，共五十頁。v主持人應使用什么樣的主持人應使用什么樣的“評論評論”字眼呢字眼呢? ?這里的這里的“評論評論”實質上是肯定、激勵、稱頌之辭，以保證人們大膽地自實質上是肯定、激勵、稱頌之辭，以保證人們大膽地自由遐想，下面列出一些宜被采用的詞供參考：由遐想，下面列出一些宜被采用的詞供參考：v可以，對，就是這樣可以，對，就是這樣! ! v妙極了，告訴我更多的妙極了，

12、告訴我更多的! !v其他的呢其他的呢? ?請讓大家分享你的想法請讓大家分享你的想法! !v還有嗎還有嗎? ?還有時間，大家請暢所欲言還有時間，大家請暢所欲言! !v太棒了太棒了! !v記住，不要評論記住，不要評論( (當小組里出現(xiàn)評論現(xiàn)象時當小組里出現(xiàn)評論現(xiàn)象時) )。v關于這方面還有其他想法嗎關于這方面還有其他想法嗎? ?v太有意思了太有意思了! !v別著急，讓他全部別著急，讓他全部(qunb)(qunb)說完說完( (當有人說那種想法已經說當有人說那種想法已經說過的時候過的時候) )。v好主意好主意! !v這點對開闊思路有好處這點對開闊思路有好處! !第十三頁，共五十頁。v確定參會的人選確

13、定參會的人選v第一，會議的人數(shù)以第一，會議的人數(shù)以812人為宜。人為宜。v第二，人員的專業(yè)第二，人員的專業(yè)(zhuny)構成要合理。構成要合理。v 提前下達會議通知提前下達會議通知v第一，提前幾天將會議通知下達給與會者。第一，提前幾天將會議通知下達給與會者。以利于思想上有所準備并提前醞釀解決問題以利于思想上有所準備并提前醞釀解決問題的設想。的設想。v第二、以書面請柬為好，通知上應注明會議第二、以書面請柬為好，通知上應注明會議的日期、地點，要解決的問題及背景。最好的日期、地點，要解決的問題及背景。最好也寫上獎勵辦法，以增加激勵效果。也寫上獎勵辦法，以增加激勵效果。第十四頁，共五十頁。v2 2、智

14、力激勵會的步驟、智力激勵會的步驟v熱身活動熱身活動(hu dng)(hu dng)v主持人公布課題和介紹情況主持人公布課題和介紹情況v要掌握簡明扼要原則和啟發(fā)性原則。要掌握簡明扼要原則和啟發(fā)性原則。v自由暢談自由暢談v這是智力激勵會的最重要的環(huán)節(jié)這是智力激勵會的最重要的環(huán)節(jié)第十五頁，共五十頁。v3 3、會后的加工整理、會后的加工整理v(1)(1)增加和補充設想增加和補充設想v(2)(2)評價評價(pngji)(pngji)和完善設想和完善設想第十六頁，共五十頁。v例如，美國北部例如，美國北部(bi b)(bi b)，下暴風雪時壓斷了高壓干線，造成，下暴風雪時壓斷了高壓干線，造成了重大損失。為此

15、，美國通用電力公司召開工程智力激勵了重大損失。為此，美國通用電力公司召開工程智力激勵會，以期用奧斯本頭腦風暴法迅速找到最佳解決方案。圍會，以期用奧斯本頭腦風暴法迅速找到最佳解決方案。圍繞議題，公司鼓勵專家們暢所欲言。有人提議沿線加置耗繞議題，公司鼓勵專家們暢所欲言。有人提議沿線加置耗電而花錢很大的線路加溫裝置以消融積雪，這是常規(guī)的想電而花錢很大的線路加溫裝置以消融積雪，這是常規(guī)的想法。有人則提議安裝震蕩器，抖掉線路上的積雪。主持人法。有人則提議安裝震蕩器，抖掉線路上的積雪。主持人繼續(xù)鼓勵大家想出絕招。有人幽默地提出：繼續(xù)鼓勵大家想出絕招。有人幽默地提出：“最簡便的莫最簡便的莫過于用大掃帚沿線清

16、掃一回。過于用大掃帚沿線清掃一回。”有人則馬上接過話題：有人則馬上接過話題：“那得把上帝雇來了。那得把上帝雇來了。”這些怪念頭和俏皮話，卻激勵這些怪念頭和俏皮話，卻激勵了一位參加者的思想火花：了一位參加者的思想火花：“啊哈啊哈! !上帝拖著掃帚來回跑，上帝拖著掃帚來回跑，真妙真妙! !我們開一架直升飛機不就行了嗎我們開一架直升飛機不就行了嗎? ?”是的，直升機是的，直升機的速度和風力足以迅速地吹掉高壓線的積雪。最后電的速度和風力足以迅速地吹掉高壓線的積雪。最后電力公司采納了這一方案，實踐證明它是行之有效的。力公司采納了這一方案，實踐證明它是行之有效的。第十七頁，共五十頁。（五）頭腦風暴（五）頭

17、腦風暴(fngbo)(fngbo)法的價值法的價值 1.價值價值 其價值主要在于它能集眾人的智慧來解決問其價值主要在于它能集眾人的智慧來解決問題，從而產生整體大于部分題，從而產生整體大于部分(b fen)的整體效應。的整體效應。第十八頁，共五十頁。u2.應用范圍應用范圍u適用于科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明、文藝創(chuàng)作、軍事指揮、適用于科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明、文藝創(chuàng)作、軍事指揮、企事業(yè)管理與決策等。企事業(yè)管理與決策等。u例：科學沙龍：愛因斯坦青年時期創(chuàng)立的奧林匹亞學院；例：科學沙龍：愛因斯坦青年時期創(chuàng)立的奧林匹亞學院；u20世紀世紀(shj)二三十年代，丹麥物理學家波爾周圍云集二三十年代，丹麥物理學家波爾周圍云

18、集了許多青年物理學家。比較著名的有海森堡、泡利等，了許多青年物理學家。比較著名的有海森堡、泡利等，這便是名噪一時的這便是名噪一時的“哥本哈根學派哥本哈根學派”；u我國五六十年代我國五六十年代“三錢三錢”（錢學森、錢三強、錢偉長）（錢學森、錢三強、錢偉長）在原子物理事業(yè)上的合作，一直被傳為美談。在原子物理事業(yè)上的合作，一直被傳為美談。u此外，學術沙龍、信息沙龍、文藝沙龍等都是頭腦風暴法此外，學術沙龍、信息沙龍、文藝沙龍等都是頭腦風暴法的種種表現(xiàn)。的種種表現(xiàn)。第十九頁，共五十頁。v3、頭腦風暴法對于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新、頭腦風暴法對于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新思維能力有實用價值思維能力有實用價值v對培養(yǎng)非邏輯思維有

19、利，培養(yǎng)創(chuàng)造力主對培養(yǎng)非邏輯思維有利，培養(yǎng)創(chuàng)造力主要要(zhyo)就是培養(yǎng)非邏輯思維能力。就是培養(yǎng)非邏輯思維能力。第二十頁，共五十頁。參與風腦風暴參與風腦風暴(fngbo)的好處的好處v頭腦風暴無論是對于學術主題探討或日常事務的解決，都頭腦風暴無論是對于學術主題探討或日常事務的解決，都不失為一種可資借鑒的途徑。不失為一種可資借鑒的途徑。 v（1 1）極易操作執(zhí)行，具有很強的實用價值。）極易操作執(zhí)行，具有很強的實用價值。v（2 2）非常具體地體現(xiàn)了集思廣益，體現(xiàn)團隊合作的智）非常具體地體現(xiàn)了集思廣益，體現(xiàn)團隊合作的智慧。慧。v（3 3）每一個人思維都能得到最大限度的開拓，能有效）每一個人思維都能

20、得到最大限度的開拓，能有效開闊思路，激發(fā)靈感。開闊思路，激發(fā)靈感。v（4 4）在最短的時間內可以批量生產靈感，會有大量意想）在最短的時間內可以批量生產靈感，會有大量意想不到的收獲。不到的收獲。v（5 5）幾乎不再有任何難題。）幾乎不再有任何難題。v（6 6）面對任何難題，舉重若輕。對于熟練掌握）面對任何難題，舉重若輕。對于熟練掌握“頭腦頭腦風暴法風暴法”的人來講，再也不必的人來講，再也不必(bb)(bb)一個人冥思苦想，孤一個人冥思苦想，孤獨獨“求索求索”了。了。第二十一頁，共五十頁。v（7 7）因為頭腦越來越好用，可以有效）因為頭腦越來越好用，可以有效(yuxio)(yuxio)鍛煉一個鍛煉

21、一個人及團隊的創(chuàng)造力。人及團隊的創(chuàng)造力。v（8 8）使參加者更加自信，因為，他會發(fā)現(xiàn)自己居然）使參加者更加自信，因為，他會發(fā)現(xiàn)自己居然能如此有能如此有“創(chuàng)意創(chuàng)意”。v（9 9）可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)思路開闊、有創(chuàng)造力的人才。）可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)思路開闊、有創(chuàng)造力的人才。v（1010）創(chuàng)造良好的平臺，提供了一個能激發(fā)靈感、開闊思路）創(chuàng)造良好的平臺，提供了一個能激發(fā)靈感、開闊思路的環(huán)境。的環(huán)境。v（11 11）因為良好的溝通氛圍，有利于增加團隊凝聚力，）因為良好的溝通氛圍，有利于增加團隊凝聚力，增強團隊精神。增強團隊精神。v（1212）可以提高工作效率，能夠更快更高效解決問題。）可以提高工作效率，能夠更快更高

22、效解決問題。v（1313）使參加者更加有責任心，因為人們一般都樂意對自己）使參加者更加有責任心，因為人們一般都樂意對自己的主張承擔責任。的主張承擔責任。 第二十二頁，共五十頁。二、二、A D 里透法里透法v 1 1、 ADAD里透法來歷：里透法來歷：又稱戈登法，該法發(fā)明人戈登又稱戈登法，該法發(fā)明人戈登在美國馬薩諸塞州劍橋市的在美國馬薩諸塞州劍橋市的AD里透公司設計開發(fā)部工里透公司設計開發(fā)部工作期間發(fā)明了該技法，因此稱之為作期間發(fā)明了該技法，因此稱之為AD里透法。里透法。v戈登在工作中發(fā)現(xiàn)使用戈登在工作中發(fā)現(xiàn)使用“BS”法時有兩點不足：法時有兩點不足：v在提出革新的設想方面，由于受現(xiàn)有產品生產方

23、式的限制，在提出革新的設想方面，由于受現(xiàn)有產品生產方式的限制，只能提出一些膚淺的主意只能提出一些膚淺的主意(zh yi)。v如果知道真實的課題，參加者常常會很快就滿足自己提如果知道真實的課題，參加者常常會很快就滿足自己提出的設想，并期望得到采用。出的設想，并期望得到采用。第二十三頁，共五十頁。v2 2、特點：、特點：戈登法并不明確表示課題，而是給戈登法并不明確表示課題，而是給出抽象主題出抽象主題，尋求卓越的設想。尋求卓越的設想。 v該法的特點在于有關的成員完全不知道真正該法的特點在于有關的成員完全不知道真正的課題，只有主持人才知道。參加者能自由的課題，只有主持人才知道。參加者能自由發(fā)表自己的各

24、種各樣見解，主持人從成員的發(fā)表自己的各種各樣見解，主持人從成員的發(fā)言中得到的啟示，將參加者提出發(fā)言中得到的啟示，將參加者提出(t ch)的設想的設想與真正的課題聯(lián)系掛鉤。與真正的課題聯(lián)系掛鉤。第二十四頁，共五十頁。v3 3、實施程序、實施程序(chngx)(chngx)v(1)(1)會前準備會前準備v(2)(2)主持人決定主題主持人決定主題( (議題議題) ) v(3)(3)召開會議召開會議 第二十五頁，共五十頁。4、適用范圍 v從該法的誕生經過看，就會很清楚，該技法最適于從該法的誕生經過看，就會很清楚，該技法最適于新產品新產品開發(fā)開發(fā)，并且在開發(fā)與過去完全不同的產品時也最為有，并且在開發(fā)與過

25、去完全不同的產品時也最為有效。效。v該法也適用于拘泥于常識性的該法也適用于拘泥于常識性的獻計獻策獻計獻策會議上，引用這會議上，引用這種具有種具有(jyu)新鮮感的刺激方法，會使人的大腦以柔軟體新鮮感的刺激方法，會使人的大腦以柔軟體操方式進行活動，使人們思維自由奔放。操方式進行活動，使人們思維自由奔放。v該法也可用于該法也可用于銷售領域銷售領域之中，如考慮新的銷售方式，或者之中，如考慮新的銷售方式，或者擬定一項有劃時代意義的事業(yè)規(guī)劃。擬定一項有劃時代意義的事業(yè)規(guī)劃。第二十六頁，共五十頁。案例(n l)v現(xiàn)在將在開發(fā)現(xiàn)在將在開發(fā)“割草機割草機”這一新產品時的一這一新產品時的一個具體實例個具體實例(

26、shl)介紹如下介紹如下(根據(jù)根據(jù)企業(yè)中的創(chuàng)造企業(yè)中的創(chuàng)造性開發(fā)及應用性開發(fā)及應用，惠遷著，鉆石出版社，惠遷著，鉆石出版社)。v主持人：主持人：“這次會議的議題是這次會議的議題是“分離分離”這一這一觀念。請大家考慮一下能從其他物質中分離觀念。請大家考慮一下能從其他物質中分離出某種物質的一切方法。有什么問題嗎出某種物質的一切方法。有什么問題嗎? ?沒有沒有的話，現(xiàn)在就開始談。的話，現(xiàn)在就開始談。 第二十七頁，共五十頁。v比爾：比爾：“用離子和電離法就能從鹽水中分離用離子和電離法就能從鹽水中分離(fnl)出鹽來出鹽來”。v主持人：主持人：“這就是說，為了分離就要用電化這就是說，為了分離就要用電化反

27、應來進行反應來進行”。v保爾：保爾：“也可以用化學反應來進行。也可以用化學反應來進行。”v阿爾巴特：阿爾巴特：“篩子能分出大小不同的物質。篩子能分出大小不同的物質。”v吉姆：吉姆：“用離心力，能從液體中分離出各種用離心力，能從液體中分離出各種各樣的固體。各樣的固體。”第二十八頁，共五十頁。v主持人：主持人：“換句話說，就像從牛奶中分離出換句話說，就像從牛奶中分離出奶油的情形一樣，不停地團團打轉。奶油的情形一樣，不停地團團打轉。”v( (這時，主持人抓住利用離心力的設想，最終這時，主持人抓住利用離心力的設想，最終得出使用一種離心旋轉的帶有孔眼的滾筒得出使用一種離心旋轉的帶有孔眼的滾筒(gntng

28、)(gntng)的設想。的設想。) )主持人要迅速地將這一點記主持人要迅速地將這一點記錄下來，使會議繼續(xù)下去，以便得出下一啟錄下來，使會議繼續(xù)下去，以便得出下一啟示。示。 第二十九頁，共五十頁。v瑪麗：瑪麗：“離開船塢的船也是一種分離的形離開船塢的船也是一種分離的形式。式。”v吉姆：吉姆：“做蛋糕時，從蛋白中取出蛋做蛋糕時，從蛋白中取出蛋黃。黃。”( (中略中略) )v主持人：主持人：“投球手投球時，也是某種形式的投球手投球時，也是某種形式的分離吧。球離開投球的手時，會發(fā)生怎樣的分離吧。球離開投球的手時，會發(fā)生怎樣的情形情形(qng xing)(qng xing)呢呢? ?是要用力氣的吧是要用

29、力氣的吧”第三十頁，共五十頁。v阿爾巴特：阿爾巴特：“這個場合有兩個力，一個是投這個場合有兩個力，一個是投球的力，另一個是分離的力。如果手指不放球的力，另一個是分離的力。如果手指不放開，即使用勁地投出，球也不會從手中離開，即使用勁地投出，球也不會從手中離開。開。”v吉姆：吉姆：“若不是繞紗球的話，投球的人也會若不是繞紗球的話，投球的人也會跟著跟著(gn zhe)(gn zhe)球走了吧。球走了吧。”( (笑聲笑聲) )第三十一頁，共五十頁。v比爾：比爾：“雪的溶化是怎樣的呢，長時間握著雪就溶化雪的溶化是怎樣的呢，長時間握著雪就溶化了。了。”( (笑聲笑聲) )v莎莉：莎莉：“這的確是分離阿這的

30、確是分離阿!”!”v主持人：主持人：“這是由熱和溫度引起的分離，還有沒有別的方這是由熱和溫度引起的分離，還有沒有別的方法呢法呢?”?”v比爾：比爾：“焊接工用電焊使金屬一分為二。焊接工用電焊使金屬一分為二。”v( (這時，主持人聽到利用乙炔火的設想時，就會聯(lián)想這時，主持人聽到利用乙炔火的設想時，就會聯(lián)想(linxing)(linxing)到使用紅外線除草的方法。到使用紅外線除草的方法。) )v主持人按照這種方式使會議進行下去，在會議的最后階段，主持人按照這種方式使會議進行下去，在會議的最后階段，提出實質性的問題，然后，以會上提出的啟示為基礎，同提出實質性的問題，然后，以會上提出的啟示為基礎，同

31、參加者一起考慮實現(xiàn)這些設想的具體措施。參加者一起考慮實現(xiàn)這些設想的具體措施。 第三十二頁，共五十頁。三、默寫式智力激勵法三、默寫式智力激勵法（一）來歷（一）來歷 默寫式智力激勵法是奧氏智力激勵法傳入德默寫式智力激勵法是奧氏智力激勵法傳入德國后，德國創(chuàng)造學家荷立根據(jù)德意志民族習慣國后，德國創(chuàng)造學家荷立根據(jù)德意志民族習慣沉思的性格，進行沉思的性格，進行(jnxng)改革而創(chuàng)造的技法。改革而創(chuàng)造的技法。 第三十三頁，共五十頁。（二）技法原理（二）技法原理 默寫式智力激勵默寫式智力激勵(jl)法的基本原理與奧氏智力法的基本原理與奧氏智力激勵激勵(jl)法相同，都是通過特殊的會議來實現(xiàn)智法相同，都是通過

32、特殊的會議來實現(xiàn)智力互激和思維共振而獲得新的設想的，不同力互激和思維共振而獲得新的設想的，不同的是，默寫式智力激勵的是，默寫式智力激勵(jl)會會不是通過口頭表達，不是通過口頭表達，而是通過填寫卡片而是通過填寫卡片的方法來實現(xiàn)的。的方法來實現(xiàn)的。 該法規(guī)定，每次會議有六人參加，每個人在該法規(guī)定，每次會議有六人參加，每個人在五分鐘內提出三個設想，所以又稱為五分鐘內提出三個設想，所以又稱為“653法法” 。第三十四頁，共五十頁。v在舉行在舉行“653”會議時，由會議主持人宣布議會議時，由會議主持人宣布議題，即發(fā)明創(chuàng)造目標，并對到會者提出的疑題，即發(fā)明創(chuàng)造目標，并對到會者提出的疑問進行解釋。之后問進

33、行解釋。之后(zhhu)，每人發(fā)幾張設想卡片，每人發(fā)幾張設想卡片，寫上三個設想，之后寫上三個設想，之后(zhhu)傳給右鄰的到會者。傳給右鄰的到會者。在第二個五分鐘內，每個人從別人的三個設在第二個五分鐘內，每個人從別人的三個設想中得到新的啟發(fā)，再在卡片上填寫三個新想中得到新的啟發(fā)，再在卡片上填寫三個新的設想，此后再將卡片傳給右鄰的到會者。的設想，此后再將卡片傳給右鄰的到會者。這樣半小時，可以傳遞六次，一共能產生這樣半小時，可以傳遞六次，一共能產生108個設想。個設想。第三十五頁，共五十頁。（三）優(yōu)點（三）優(yōu)點 默寫式智力激勵法可以避免出現(xiàn)由于少數(shù)人默寫式智力激勵法可以避免出現(xiàn)由于少數(shù)人爭著發(fā)言

34、，而使部分參會者失去發(fā)言機會，爭著發(fā)言，而使部分參會者失去發(fā)言機會，使設想遺漏的情況使設想遺漏的情況(qngkung)，而且還可以避免因，而且還可以避免因為某些參會者表達不清楚而影響智力激勵的為某些參會者表達不清楚而影響智力激勵的效果。效果。第三十六頁，共五十頁。四、三菱式智力四、三菱式智力(zhl)激勵法（激勵法（MBS）（一）優(yōu)點：能對設想進行及時地評價和集中（一）優(yōu)點：能對設想進行及時地評價和集中（二）步驟：（二）步驟：第一步，提出問題。第一步，提出問題。第二步，由參加會議第二步，由參加會議(huy)的人各自在紙上填寫設的人各自在紙上填寫設想，時間為想，時間為10分鐘。分鐘。第三步，每個

35、人輪流宣讀自己的設想（別人仔第三步，每個人輪流宣讀自己的設想（別人仔細聽，并根據(jù)宣讀者提出的設想，填寫新的細聽，并根據(jù)宣讀者提出的設想，填寫新的設想）。每人宣讀設想）。每人宣讀15個設想。個設想。第三十七頁，共五十頁。第四步，將設想正式寫成提案，并進行第四步，將設想正式寫成提案，并進行(jnxng)詳細詳細說明。說明。第五步，相互質詢，進一步修訂提案。第五步，相互質詢，進一步修訂提案。第六步，由會議主持者將各自的提案用題解的第六步，由會議主持者將各自的提案用題解的方式畫在黑板上。并把修改的意見寫到相應方式畫在黑板上。并把修改的意見寫到相應的位置。的位置。第七步，組織專門人員對所有的提案進行篩選

36、，第七步，組織專門人員對所有的提案進行篩選，以獲得最佳方案。以獲得最佳方案。第三十八頁，共五十頁。v例如，該公司急需研制例如，該公司急需研制(ynzh)(ynzh)一種新型凈化池，一種新型凈化池，公司領導就召集十余名技術人員，利用三菱公司領導就召集十余名技術人員，利用三菱式智力激勵法，半天就提出式智力激勵法，半天就提出7070種方案。他們從種方案。他們從中選出了中選出了1010種最優(yōu)方案，畫出結構圖貼在黑板種最優(yōu)方案，畫出結構圖貼在黑板上，再將各人對新方案提出的改進設想寫在上，再將各人對新方案提出的改進設想寫在紙條上，貼在相應的位置，通過公司科技人紙條上，貼在相應的位置，通過公司科技人員的評審

37、，最后得出最佳方案。員的評審，最后得出最佳方案。第三十九頁，共五十頁。v智力激勵智力激勵(jl)型創(chuàng)造技法是一種極為有效的創(chuàng)造型創(chuàng)造技法是一種極為有效的創(chuàng)造技法，是世界上最早付諸實施的創(chuàng)造技法。技法，是世界上最早付諸實施的創(chuàng)造技法。v在美國，它是最為常用的創(chuàng)造技法；在美國，它是最為常用的創(chuàng)造技法；v在德國，它是普及率最高的創(chuàng)造技法；在德國，它是普及率最高的創(chuàng)造技法；v在日本，它是企業(yè)絕大多數(shù)創(chuàng)造設想的來源。在日本，它是企業(yè)絕大多數(shù)創(chuàng)造設想的來源。第四十頁，共五十頁。思考題思考題v1 1、奧氏智力激勵法的技法原理是什么？、奧氏智力激勵法的技法原理是什么？v2 2、奧氏智力激勵法堅持的原則是什么？

38、、奧氏智力激勵法堅持的原則是什么？v用一用：用一用：v以小組為單位以小組為單位(dnwi)，自擬題目，運用一種智力，自擬題目，運用一種智力激勵法組織一次智力激勵會。激勵法組織一次智力激勵會。第四十一頁，共五十頁。v妹妹最近正大張旗鼓地準備申請去國外留學，妹妹最近正大張旗鼓地準備申請去國外留學，已經和幾所海外名校聯(lián)系上了。為了入學考已經和幾所海外名校聯(lián)系上了。為了入學考試過關，她搜集了許多世界名校入學考試的試過關，她搜集了許多世界名校入學考試的題目。這是一道數(shù)學填空題，曾被美國哈佛題目。這是一道數(shù)學填空題，曾被美國哈佛大學選為入學考試的考卷中。大學選為入學考試的考卷中。 請在下面這一組圖形符號中

39、找出它們所蘊請在下面這一組圖形符號中找出它們所蘊含的內在規(guī)律，然后含的內在規(guī)律，然后(rnhu)在那根橫線上的空在那根橫線上的空白處填上恰當?shù)膱D形。白處填上恰當?shù)膱D形。想一想想一想第四十二頁，共五十頁。v上體育課或球類比賽時經常用到哨子，而且上體育課或球類比賽時經常用到哨子，而且許多人用一只哨子很不衛(wèi)生，你能發(fā)明許多人用一只哨子很不衛(wèi)生，你能發(fā)明(fmng)一一種不用嘴吹的哨子嗎？種不用嘴吹的哨子嗎？第四十三頁，共五十頁。演員(ynyun)名字的排列v 新加坡皇觀大劇場的王經理，打算組織一次春節(jié)晚會。根據(jù)新加坡華新加坡皇觀大劇場的王經理，打算組織一次春節(jié)晚會。根據(jù)新加坡華人多的特點，他決定邀請

40、香港的人多的特點，他決定邀請香港的A明星明星(mngxng)、臺灣的、臺灣的B明星明星(mngxng)和日本的和日本的C明星明星(mngxng)同臺演出。這既能賺一大筆錢，又可提高劇場同臺演出。這既能賺一大筆錢，又可提高劇場的知名度。的知名度。v經過聯(lián)系，所邀演員都表示愿意參加演出，但又都提出一個條件：演出期經過聯(lián)系，所邀演員都表示愿意參加演出，但又都提出一個條件：演出期間，劇場門口必須用霓虹燈的大字亮出演員的名字，但自己的名字，決不間，劇場門口必須用霓虹燈的大字亮出演員的名字，但自己的名字，決不能排在別人的后面。王經理被難住了。能排在別人的后面。王經理被難住了。v這天，他和朋友喝了點兒酒，然后在街上閑逛。街上可是很熱鬧，快過年這天，他和朋友喝了點兒酒，然后在街上閑逛。街上可是很熱鬧，快過年了，路上到處都是華人按照自己的風俗貼的對聯(lián)，掛著彩燈，王經理突然了，路上到處都是華人按照自己的風俗貼的對聯(lián)，掛著彩燈，王經理突然受到了啟發(fā)受到了啟發(fā)v 演出的日子到了，三位明星的霓虹燈的名字在劇場門口閃耀，演出的日子到了，三位明星的霓虹燈的名字在劇場門口閃耀，誰也說不出哪一位在先哪一位在后。誰也說不出哪一位在先哪一位在后。v 猜猜看，王經理