1、學生工整書寫的重要性俗話說：書如其人。白古以來人們就重視書寫習慣的培養(yǎng)。先秦時期,啟蒙教學中已經(jīng)開始有了寫字教育。西周時期，就有“書”教的記載,所謂“書”教，包括識字與寫字兩方面教學，并以寫字為主要內(nèi)容。郭沫若老先生認為：中小學生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志,善于體貼人。良好的書寫習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。錯誤的書寫習慣的成因：可分為內(nèi)因和外因。所謂內(nèi)因，也就是學生認知水平的不高和不能長時間的進行有意注意等。所謂外因，即環(huán)境的影響，老師、家長的教育作用等。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好書寫習慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動學生學

2、習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生意識到養(yǎng)成良好書寫習慣的重要性，主動形成良好的書寫習慣。中國古話說：書如其人。在古代人們就已經(jīng)將人的性格與個人的書寫聯(lián)系起來了。漢代班固漢書？:藝話眷八歲入小學，故周官保氏掌養(yǎng)國子，教之六書，謂：象形、象事、象意、象聲、轉注、假借，造字之本也。”可見在古代，人們就十分重視書寫了。蘇軾也說：“古之論書法，兼及其品平生”。在人們各方面評價一個人的標準中，也往往會將一個人的字寫得好與壞放入行列之中。例如，我們說：某某同學容易接觸，還寫了一手好字。如果大家稍稍作觀察，還真能發(fā)現(xiàn)：身邊字寫得好的人，學習成績也往往不錯，人際關系也好。那么，寫字與個人發(fā)展之間有聯(lián)系嗎

3、？答案是肯定的。張錫庚說：“寫字具有人格價值。寫字揭示出人格特點，人的生命意義和價值形態(tài)的展示與寫好字的形成演變特殊是一致的。對儒者、得意者來說，一手漂亮、流暢的好字，能使白己心想事成，容人律己，不偏不激，是經(jīng)過文化洗禮的個體反映。對失意者來說，一手好字是個人找到生命的依托，以書寫構筑起一片人格至誠和剛正不阿的樂土，讓白己在這些線條的躍動里去體悟性靈的“天人合一”之“德”。對狂狷偏激者來講，書寫正是修身養(yǎng)心，調(diào)整理念的極佳手段。同樣,寫字跟書寫者的文化、情緒、氣質(zhì)、性格，尤其是人的性格有內(nèi)在的聯(lián)系，品格對人的影響，都會在作品中反映出來。”可見，能否寫一手好字，對個人的發(fā)展是有很大影響的。其實，

4、作為老師的我們指導學生把字寫好，不僅是學生在校完成各項書面作業(yè)的需要，也是為今后同學們在學習和工作打下良好的書寫基礎的前提。原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎，這是非常重要的?！笨梢?，從小培養(yǎng)學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們要務必做好。寫好字是書法的基礎，而書法是寫字在藝術領域的價值形態(tài)，書法使?jié)h字更好地發(fā)揮其實用價值，是提高我國人民文化生活，提高民族素質(zhì)，建設精神文明的最有效形式。其本身既有很高的實用價值，同時堅持書法學習，還能提高文化修養(yǎng)，陶冶性格情操，起到健身養(yǎng)性、促進文化交流等作用?！?/p>

5、一、那么，如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？首先就得從學寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習慣開始。實際上養(yǎng)成良好的書寫習慣是一個十分重要的問題，它不僅關系到一個人字寫得好壞，還關系到一個人的身心健康。郭沫若老先生認為：培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。養(yǎng)成這樣的習慣有好處，能夠使人細心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養(yǎng)他們的良好

6、的書寫習慣。良好書寫習慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣。2001年頒發(fā)的全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）在“課程總目標”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。中學語文教學研究在“如何指導學生掌握語文學習方法”中指出“一定要注意培養(yǎng)學生的良好的寫字習慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習慣”。所以，我們必須嚴格要求學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習慣。二、現(xiàn)在，小學生存在那些錯誤的書寫習慣呢？現(xiàn)在的小學生的寫字姿勢握筆姿勢普遍不正

7、確。某市城區(qū)的一所小學中，五年級的一個班里，全班57個學生，有39個學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不像樣。面對這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對或錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習慣的錯誤書寫習慣。我想為什么現(xiàn)在的小學生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。三、那么作為教師的我們，如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的

8、書寫習慣呢？葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，要想培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，僅僅在作業(yè)批改的時，對學生作業(yè)的書寫質(zhì)量作稍作評價是遠遠不夠的。我們要從平時做起，把書寫作為一門課程。四、這些錯誤的書寫習慣是如何形成的呢？按其成因可以分內(nèi)因和外因。內(nèi)因1、兒童的認知水平不高小學兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在識字過程小學生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細微的部分，如果沒有教師的提醒或訓練就往往會忽略。如白己的“己”，小學生在寫時往往寫成“已”或“

9、巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習慣與錯誤書寫習慣混為一談，不能分辨等等。例如，對如何握筆的問題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學生常常寫錯別字，一味遵循并強化了不良的書寫習慣。2、兒童不能長時間的進行有意注意小學生的有意注意時間是十分有限，要讓小學生將注意力長時間地集中在檳除之前錯誤習慣，端正地坐在桌前認真的寫作業(yè)、練字，小學生是難以忍受的。這也是兒童認知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。以上是從小學生養(yǎng)成錯誤書寫習慣內(nèi)因。然而一個事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。對于小學生養(yǎng)成書寫習慣來說，在這里起主要影響作用

10、的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長的監(jiān)督。外因1、社會環(huán)境小學生在與他人的交往中會導致錯誤行為習慣的形成，那是因為小學生具有很強的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習慣，那么小學生極有可能受他們的影響形成不良的行為習慣。書寫習慣也是這樣，所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導致形成不良書寫習慣，甚至是行為習慣。2、教師的教育現(xiàn)在，有些老師在看到學生在握筆不正確，甚至趴在桌子上的情況下寫作業(yè)時，竟沒有提醒學生，督促學生要注意書寫習慣；有些教師在批改學生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量，清晰度。久而久之，學生便養(yǎng)成了錯誤的書寫習慣

11、。五、那么，作為教師的我們要如何才能讓小學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？1、用白己良好的書寫習慣影響學生孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。一手漂亮字，如一個個奇妙的音符，會在學生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學生字也比較好。但是目前在一線教師當中，字寫得好的為數(shù)不多，相當一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，首先得從規(guī)范老師做起。2、

12、培養(yǎng)學生濃厚的書寫興趣蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種白己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識白我的時候，就能形成興趣，沒有這種白我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣?！毙睦韺W家研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學生對不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。3、正確引導，強化訓練即所謂的訓練法。培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正

13、。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學生在寫字時，教師要注意巡視，對不正確者給予糾正。我們還可以借用華生等人的行為主義觀點，強調(diào)“訓練行為”。強化是行為主義的核心概念。就是要求他們對白己按照正確的書習慣書寫。當然，我們的強化不是只讓學生死板的去練，而是在矯正其錯誤的行為習慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習慣。教師可以在班級里開展相關活動，達到使學生白愿強化的目的。比如說“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭當小小書法家”等系列活動，還可以通過講故事的方式，向學生介紹古今書法家勤學苦練的事跡。讓學生在活動中學習、鍛煉和提高，也就是在活動中訓練，在活動中強化。“你也可以采用榜樣法對有較好書寫習慣的同學進行表揚，要求同學們向他學習。從而來矯正小學生的錯誤書寫習慣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。4、延長有意注意的時間蘇霍姆林斯基說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意?！毙W生保持有意注意的時間短，且粗心大意，從而導致了錯別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊文檔涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要