1、.第一單元解決問題：第二課時乘加、乘減應用題練習您如今正在閱讀的第一單元解決問題：第二課時乘加、乘減應用題練習文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第一單元解決問題：第二課時乘加、乘減應用題練習教學內容：穩固乘加、乘減兩步應用題。教科書第10頁練習二的第24題。教學目的:使學生進一步認識乘加、乘減兩步應用題的構造，學會列式解答乘加、乘減應用題。教學過程設計：一、1根據問題選擇算式并連線。媽媽買了29個果凍，第一天吃了7個，第二天吃了15個。1兩天吃了多少個果凍?1297152還剩多少個果凍?21573第一天比第二天少吃多少個?37+152根據算式補問題。學校買來38個排球，分給二年

2、級5個班，每班分7個。7X535個_38-353個_二、練習1教科書第10頁的第2題。想一想題目的條件和問題是什么?要求還剩多少個蘿卜，我們必須知道什么條件?一共種了多少個蘿卜和送了多少個給兔奶奶那我們第一步先求什么?一共種了多少個蘿卜?接著再求什么?還剩多少個蘿卜列式：9X5-15提問：9X5表示什么?再減15又表示什么?2教科書第1l頁的第3題.分四人一小組進展討論，然后由小組長匯報本小組討論的結果。主要的要點：爸爸和媽媽是成人要買成人票，每張8元，共花8X216元，小明是兒童，每張票5元，這樣三人去動物園要花16+521元。21元大于20元，所以用20元買票不夠。3教科書第11頁的第4題

3、。老師：球隊的得分分主場分和客場分兩種。此題可讓學生分小組合作討論，然后再匯報討論結果。中國隊的主場得分是卡塔爾隊主場得分的4倍，卡塔爾主場得分是3分，所以中國隊主場得分是3X412。中國隊的客場得分是7分。中國隊的總分是19分。阿聯酋隊的主場得分是3分，客場得分是8分。阿聯酋隊的總分是11分。烏茲別克斯坦隊的主場得分是阿聯酋隊主場得分的3倍，阿聯酋隊的主場得分是3分，所以烏茲別克斯坦隊的主場得分是3X39，客場得分是1分。烏茲別克斯坦隊的總分是10分。卡塔爾隊主場得分是3分，是本隊客場得分的2倍，客場得分是3X26。卡塔爾隊的總分是9分。阿曼隊主場得分是5分，客場得分與烏茲別克斯坦隊的客場得

4、分一樣。阿曼隊的總分是6分3媽媽買來26個桔子，吃了幾個，剩下的每5個放一盤，放了4盤。問吃了幾個桔子?4游樂場有7輛小賽車，每車能坐4人，還有21人在排隊等候，如今一共有多少人?5快餐店運來56個漢堡包，賣出37個，又運進21個，如今快餐店有漢堡包多少個?64個工人叔叔每人要做7個卡通玩具，已經做了19個，還要做多少個?7商店里有30個書包，上午賣出13個，下午又賣8個，還剩下多少個？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識

5、那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一