1、IB 教育-PYPIBO（ The International Baccalaureate Organization ）國際文憑組織國際文憑組織創立于1968年，是一個經聯合國科教文衛組織注冊的非贏利的國際教育機構，是世界公認的國際教育的領跑者。國際文憑組織現有成員學校3146所，分布在140個國家和地區。中國有55所已獲國際文憑組織授的學校，其中17所是小學成員學校,2013年8月19日匯佳萬泉園授權了，成為IB學校。國際文憑組織使命宣言國際文憑組織使命宣言(P2) 國際文憑組織的目標是培養勤學好問，知識淵博，富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創更美好，更和平的世界貢獻力

2、量。（目標） 為了實現這個目標，國際文憑組織與眾多的學校，政府以及其它國際組織進行合作，開發出一系列具有挑戰性的國際教育項目和嚴格的評估制度。（來源） 這些項目鼓勵世界各地的學生成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。（使命）匯佳幼兒園宣言 匯佳幼兒園宣言 匯佳幼兒園致力于為兒童提供多元化的學習氛圍，使他們能夠理解和尊重不同的文化，養成健康、樂觀、自信、有責任感、樂于探究的品質，為他們終身發展奠定基礎。 Huijia Kindergarten Mission Statement Huijia Kindergarten aims t

3、o provide children a diversified learning atmosphere, make them able to understand and respect different cultures, develop healthy, optimistic, self-confident, responsible, and inquisitive characters, and lay a foundation for their life-long development.國際文憑的三個課程項目大學預科項目DP （Diploma Program）適合于1619歲的

4、學生，1968年實施 中學項目MYP（Middle Years Program）適合于1116歲的學生，1994年實施小學項目PYP (Primary Years Program）適合于312歲的學生，1997年實施IB在中國在中國 最早認證的中國的IB學校是在1991年北京市私立匯佳學校1998年加入IB-DP目前中國共有目前中國共有59所所IB學校學校- 2013.9 上海 24所 廣東省 11所(廣州3 佛山1廈門2深圳4增城1) 北京10所 江蘇7所 (南京2蘇州3 無錫1張家港1) 天津2所 四川 2所 (成都1 都江堰1) 浙江寧波1所 河南鄭州1所 吉林長春1所北京的北京的IB學

5、校：學校： Beijing BISS International School(P/M/D)No.17 Area 4, An Zhen Xi Li, Chaoyang District, Beijing（北京BISS國際學校） Beijing City International School（P/M/D）77 Baiziwan Nan Er Lu, Chaoyang District, Beijing(北京樂城國際學校) Beijing Huijia Private School（M/D）PO Box 1010, Changping, Beijing（北京匯佳私立學校） Beijing No

6、. 55 High School（M/D）#12 Xin Zhong Jie, Dong Cheng District, Beijing（北京市第55中學）北京的北京的IB學校：學校： Beijing World Youth Academy(M/D)18 Huajiadi Beili, Chaoyang District, Beijing（北京世青國際學校） Canadian International School of Beijing(D)38 Liangmaqiao Lu, Chaoyang District, Beijing（加拿大國際學校） Dulwich College Beiji

7、ng(D)89 Capital Airport Road, Shun Yi District, Beijing（北京德威英國國際學校）北京的北京的IB學校：學校： International School of Beijing(D)No.10, An Hua Street, Shunyi District, Beijing（北京順義國際學校） Western Academy of Beijing(P/M/D)PO Box 8547, 10 Lai Guang Ying Dong Lu, Choayang District, Beijing（北京京西學校） Yew Chung Internati

8、onal School of Beijing（D)Honglingjin Park, No: 5 Houbalizhuang, Chao Yang District, Beijing（北京耀中國際學校）面向未來的教育 讓孩子畢業后投入目前還沒有的工作 使用現在還沒有的技術 解決現在還不知道的問題 未來不是我們要到達的地方，而是我們要創造的地方。思考 不論學校處于世界何地、規模大小、組織結構如何，小學項目學校都以努力培養具備國際情懷的人才為目標。那么何為具備國際情懷的人才？ 學習者學習者善于思考勤于交流培培養養目目標標學習者培養目標探究者 交流者思考者 反思者敢于冒風險的人知識淵博的人有原則的人

9、富有同情心的人胸襟開闊的人全面發展的人PYP十大培養目標 探究者探究者培養發展自己天生的好奇心。培養發展自己天生的好奇心。學習掌握開展探索和探究的必要技能，并學習掌握開展探索和探究的必要技能，并在學習的過程中顯示出獨立自主性他們積在學習的過程中顯示出獨立自主性他們積極主動、熱愛學習，這種好學的品質將伴極主動、熱愛學習，這種好學的品質將伴隨他們的一生。隨他們的一生。 思考者思考者他們積極主動的以批判性和他們積極主動的以批判性和創造性的方式運用思考技能來識別和處創造性的方式運用思考技能來識別和處理負載的問題，并作出理由充分、合乎理負載的問題，并作出理由充分、合乎倫理的決定。倫理的決定。 交流者交流

10、者他們能夠運用一種以上的語言他們能夠運用一種以上的語言，在多種多樣的交流模式中有信心和富有，在多種多樣的交流模式中有信心和富有創意地理解并表達思想觀點及信息。他們創意地理解并表達思想觀點及信息。他們能夠有效而愉快地與他人合作。能夠有效而愉快地與他人合作。 知識淵博的人知識淵博的人他們探索各種與當地他們探索各種與當地或全球有關的重要概念、思想觀點和問題或全球有關的重要概念、思想觀點和問題。在探索的過程中，他們學習掌握精深的。在探索的過程中，他們學習掌握精深的知識，并發展對廣泛而均衡的各個學科的知識，并發展對廣泛而均衡的各個學科的綜綜合理解。合理解。 有原則的人有原則的人他們處事正直、誠實，他們處

11、事正直、誠實，有強烈的公平和正義感，尊重個人、集體有強烈的公平和正義感，尊重個人、集體和社會群體的尊嚴。他們對自己的行動及和社會群體的尊嚴。他們對自己的行動及其后果承擔責任。其后果承擔責任。 胸襟開闊的人胸襟開闊的人他們了解和欣賞本民族他們了解和欣賞本民族的文化和個人的歷史，并對其他個人和社的文化和個人的歷史，并對其他個人和社會群體的觀點、價值觀和傳統采取開放和會群體的觀點、價值觀和傳統采取開放和包容的態度。包容的態度。 富有同情心的人富有同情心的人他們理解、同情和他們理解、同情和尊重他人的需要和感受。他們有個人奉獻尊重他人的需要和感受。他們有個人奉獻精神，通過服務和行動來改善他人的生活精神，

12、通過服務和行動來改善他人的生活和環境。和環境。 冒險者冒險者他們有勇氣并深思熟慮地面對他們有勇氣并深思熟慮地面對自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并自己不熟悉的情境和變化不定的事物，并以獨立自主的精神來探索新的角色、觀點以獨立自主的精神來探索新的角色、觀點和策略。和策略。 全面發展的人全面發展的人他們理解智力、身體他們理解智力、身體和情感均衡發展對于他們自己以及他人的和情感均衡發展對于他們自己以及他人的康樂的重要性?？禈返闹匾?。 反思者反思者他們對自己的學習和經歷做他們對自己的學習和經歷做出縝密的思考。為了有助于自己的學習出縝密的思考。為了有助于自己的學習和個人發展他們能夠評估和了解自己的和

13、個人發展他們能夠評估和了解自己的長處和局限性。長處和局限性。PYP的三大課程框架的三大課程框架 學校的課程要包括學生的所有活動學校的課程要包括學生的所有活動-學術性活動和非學學術性活動和非學術性活動。術性活動。 the Written Curriculum：我們的教學內容是什么？：我們的教學內容是什么？ 書面課程書面課程(項目實施標準項目實施標準) 確定課程框架中的具體內容確定課程框架中的具體內容 the Taught Curriculum: 如何有效地開展教學？如何有效地開展教學？ 教學課程教學課程 良好課堂教學理論及其應用良好課堂教學理論及其應用 the Assessed Curricul

14、um： 我們如何評估教學的效？我們如何評估教學的效？ 評估課程評估課程 有效評價的理論與應用有效評價的理論與應用我們的教學內容是什么？我們如何有效地開展教學我們如何評估教學效果？學習者形成學習者形成理解理解書面課程中的幾個要素書面課程中的幾個要素 知識：我們希望學生學習什么? 概念: 我們希望學生理解什么? 技能: 我們希望學生能做到什么? 態度: 我們希望學生感受、重視和展現出什么? 行動：我們希望學生如何進行反思、選擇和行動？ 關鍵數字：六、 八、 五、十二 習得重要的知識與技能、 發展對概念的理解、 表現出積極的學習態度 、以及采取負責任的行動。PYP課程核心是建立學習者的理解課程核心是

15、建立學習者的理解P57學習者形成理解學習者形成理解概念概念技能技能態度態度行動行動共享地球共享地球語言語言社會學社會學數學數學藝術藝術科學科學個人教育、個人教育、社會教育、社會教育、體育體育我們是誰我們是誰我們如何組織自己我們如何組織自己我們身處什我們身處什么時空么時空 我們如何表達自己我們如何表達自己世界如何運作世界如何運作知知 識識 六個超學科主題（P12） 六個學科領域（P67）六大超學科主題SIX TRANSDISCIPLINARY THEMES 我們是誰我們是誰 (WHO WE ARE)(WHO WE ARE) 我們身處什么時空我們身處什么時空（WHERE WE ARE IN PLA

16、CE AND TIMEWHERE WE ARE IN PLACE AND TIME） 我們如何表達自己我們如何表達自己（HOW WE EXPRESS OURSELVESHOW WE EXPRESS OURSELVES） 世界如何世界如何運作運作（HOW THE WORLD WORKSHOW THE WORLD WORKS） 我們如何組織自己我們如何組織自己（HOW WE ORGANIZE OURSELVESHOW WE ORGANIZE OURSELVES） 共享地球共享地球（SHARING THE PLANETSHARING THE PLANET）Transdisciplinary them

17、esstory of the early man原始人的故事原始人的故事30The Early Man first lived alone. 起初原始人自己單獨生活Discovering himself, his needs and wants.發現他自己、他學要的和他想要的。He wandered alone, recognising his likes and dislikes他自己一個人游蕩發現他好惡的東西。3132He then looked around himself, identifying places that connected with him. 他環顧四周與他有聯系的環

18、境Place for shelter.避難的地方Place for hunting food.獵食的地方3334Early man met other people like him and he no longer was a loner. He expressed his observations, feelings, desires through various mediums.原始人遇到了他的同類，他再也不孤單了。他通過各種方式來表達自己的觀察、感受、愿望。3536When Early man meet others of his kind and they all started

19、living together. 當原始人發現同類后，他們開始生活在一起。The need to live in an organized way arose, to gain from the benefits of being together他們共同居住，共同收獲。He was no longer Early man but part of a civilization.他不再是原始人，而是文明社會的一部分。3738To make his life simpler and easier he discovered the working of natural and un-natural

20、 world.為了使他的生活中更加簡單和容易，他發現了自然與非自然物的運作方式Early man was now a part of civilisation-inventing and discovering.原始人現在是文明社會發明和發現的一部分。394041Man not only felt the need to share the finite (limited) resources with other people, but also the other living beings.人類不僅要和其他人一起分享有限資源，但更應包括其他生物We have limited resour

21、ces on our Planet and all these have to be shared equally.在我們的星球上資源是有限的，這些有限的資源要被平均分配。4243 閱讀每個主題所要學習的內容是什么？（P12)形成對重要概念的理解、掌握技能、培養態度、采取行動。書面課程：書面課程：概念 八個核心概念（P18) 形式、 功能、 原因（因果關系）、 變化、 聯系、 觀點（角度）、 責任（責任感）、 反思（反饋） 它是什么樣子的？ 它是怎樣運作的? 它為什么是這樣的? 它是怎樣改變的？ 它與其它事物如何聯系起來？ 有哪些觀點？ 我們的責任是什么? 我們是如何知道的? PYP提出了八大

22、概念概念：形式、功能、原因、變化、聯系、觀點、責任和反思。 這些概念是不同思想觀點的高度概括，不僅與本學科相關，而且還超越學科，在不同的時期和文化下均有重要的意義，是幼兒為了發展連貫且有深度的理解力而必須要探索再探索的內容。什么是技能？ 所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式法則的活動方式 。（通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統（通過練習獲得的能夠完成一定任務的動作系統。）。） 技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能。能。 初級技能只表示初級技能只表示“會做會做”某件事，而未達到熟練某件事

23、，而未達到熟練的程度。初級技能如果經過有目的、有組織的的程度。初級技能如果經過有目的、有組織的反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧反復練習，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段。性技能階段。 百步穿楊 賣油翁 運動技能運動技能 （游泳、射擊、體操等等。）（游泳、射擊、體操等等。） 生活技能生活技能 （進餐、如廁、洗漱、獨立行走等等。）（進餐、如廁、洗漱、獨立行走等等。） 職業技能職業技能 （駕駛、電焊、縫紉等等。）（駕駛、電焊、縫紉等等。） 為了成功應對千變萬化、充滿挑戰的世界為了成功應對千變萬化、充滿挑戰的世界，學生必須具備各種各樣的能力，這些能，學生必須具備各種各樣的能力，這些能力

24、可能是力可能是單科單科范圍內的，也可能是范圍內的，也可能是跨學科跨學科的。（單科的技能我們會在分科課程中和的。（單科的技能我們會在分科課程中和大家一起分享。）大家一起分享。）技能：我們希望學生能做到什么？技能：我們希望學生能做到什么？PYP跨學科技能跨學科技能(P20) 社交技能社交技能 溝通技能溝通技能 思考技能思考技能 研究技能研究技能 自我管理技能自我管理技能 思考技能思考技能 習得知識習得知識 獲得具體的事實、思想觀點、詞匯；獲得具體的事實、思想觀點、詞匯；以類似的方式加以記憶。以類似的方式加以記憶。 領悟領悟 領會所學材料中的意義；交流并詮釋所學內領會所學材料中的意義；交流并詮釋所學

25、內容。容。 應用應用 以實用或新穎的方式利用以前習得的知識。以實用或新穎的方式利用以前習得的知識。 分析分析 將知識或思想觀點分解；對其抽絲剝繭；看將知識或思想觀點分解；對其抽絲剝繭；看到各種關系；發現與眾不同的特點。到各種關系；發現與眾不同的特點。思考技能思考技能（辯論會）（辯論會） 綜合綜合 將各個部分結合將各個部分結合起來創造出整體；創造起來創造出整體；創造、設計、開發、革新。、設計、開發、革新。 評價評價 依據所選擇的依據所選擇的標準作出判斷或決策；標準作出判斷或決策；標準與條件。標準與條件。 辯證思維辯證思維 同時考慮同時考慮兩個或多個不同的觀點兩個或多個不同的觀點；理解這些觀點；能

26、夠；理解這些觀點；能夠基于別人知識為每個觀基于別人知識為每個觀點建構論據；認識到別點建構論據；認識到別人也會有自己的觀點。人也會有自己的觀點。 元認知元認知 分析自己與他分析自己與他人的思考過程；回憶一人的思考過程；回憶一個人是如何思考、如何個人是如何思考、如何學習的。學習的。社交技能社交技能 承擔責任承擔責任 以適當的態度承擔并以適當的態度承擔并完成任務；愿意承擔一份責任完成任務；愿意承擔一份責任。 尊重他人尊重他人關切地傾聽他人的話關切地傾聽他人的話語；在公平和平等的基礎上做語；在公平和平等的基礎上做出決定；認識到他人的信仰、出決定；認識到他人的信仰、觀點、宗教與思想可能與自己觀點、宗教與

27、思想可能與自己的不同；在不傷害他人的情況的不同；在不傷害他人的情況下陳述自己的意見。下陳述自己的意見。 合作合作團隊協作；對他人彬彬有團隊協作；對他人彬彬有禮；共享資源；輪流有序。禮；共享資源；輪流有序。社交技能社交技能 化解矛盾化解矛盾認真傾聽他人的認真傾聽他人的意見；善于妥協；理性地意見；善于妥協；理性地對待當前的情況；適當地對待當前的情況；適當地承擔責任；處事公正。承擔責任；處事公正。 集體做決定集體做決定聽取他人的意聽取他人的意見；討論各種觀點想法；見；討論各種觀點想法；提出問題；努力達成一致提出問題；努力達成一致意見。意見。 在小組中擔當各種角色在小組中擔當各種角色懂懂得在某種具體的

28、情境中怎得在某種具體的情境中怎樣的行為舉止是適當的，樣的行為舉止是適當的，并身體力行；在某些情況并身體力行；在某些情況中當領袖；在其它情況中中當領袖；在其它情況中當追隨者。當追隨者。溝通技能溝通技能聆聽聆聽 聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。聆聽指令；傾聽他人講話；聽取信息。說說 講話清晰；向小組和大組的同學做口頭報告；清晰并有邏輯地表達講話清晰；向小組和大組的同學做口頭報告；清晰并有邏輯地表達觀點和見解。觀點和見解。閱讀閱讀 閱讀多種來源的材料以獲取信息并獲得愉悅；深刻理解閱讀內容閱讀多種來源的材料以獲取信息并獲得愉悅；深刻理解閱讀內容；做出推理并得出結論。；做出推理并得出結論。寫寫 記錄信

29、息與觀察結果；做筆記并做出解述；寫總結；寫報告；記日記錄信息與觀察結果；做筆記并做出解述；寫總結；寫報告；記日記或做記錄。記或做記錄。 溝通技能溝通技能 （猜謎語）（猜謎語） 視看視看 詮釋并分析各種視覺材料與多媒體的內容；了解圖像和詮釋并分析各種視覺材料與多媒體的內容；了解圖像和語言之間互動所傳達的觀點、價值觀和信仰；明智地選擇個語言之間互動所傳達的觀點、價值觀和信仰；明智地選擇個人的視看活動。人的視看活動。 演示演示 制作視覺與多媒體材料來滿足各種不同的目的和觀眾；制作視覺與多媒體材料來滿足各種不同的目的和觀眾；通過多種多樣的視覺媒體來交流傳播信息與觀點；運用適當通過多種多樣的視覺媒體來交

30、流傳播信息與觀點；運用適當的技術進行有效的演示與表述。的技術進行有效的演示與表述。 非語言交流非語言交流 認識到視覺與身體動態交流的重要意義；識別并認識到視覺與身體動態交流的重要意義；識別并創造各種標記創造各種標記;解讀并運用各種象征符號解讀并運用各種象征符號 。 自我管理技能自我管理技能 大運動技能大運動技能 展現各種展現各種需要運用大肌肉群和力量需要運用大肌肉群和力量起主導作用的技能。起主導作用的技能。 精細運動技能精細運動技能 展現展現各種需要運用纖細肌肉系各種需要運用纖細肌肉系統精準性的技能。統精準性的技能。 空間意識空間意識 表現出對各表現出對各種物體的方位及其與自己種物體的方位及其

31、與自己關系的敏感性，以及對它關系的敏感性，以及對它們之間關系的敏感性。們之間關系的敏感性。 組織安排組織安排 有效地計劃有效地計劃并實施各種活動。并實施各種活動。自我管理技能自我管理技能 時間管理時間管理 恰當有效地利用時間。恰當有效地利用時間。 安全安全 保證自己的行為不會給自己和他人帶來危險。保證自己的行為不會給自己和他人帶來危險。 健康的生活方式健康的生活方式 做出明智的選擇來實現營養均衡；作息有度做出明智的選擇來實現營養均衡；作息有度和參加鍛煉；講究衛生與個人保健。和參加鍛煉；講究衛生與個人保健。 行為準則行為準則 了解并應用適當的規則或遵循大家認可的行為方式。了解并應用適當的規則或遵

32、循大家認可的行為方式。 明智的選擇明智的選擇 依據事實與意見選擇合適的行動方針。依據事實與意見選擇合適的行動方針。 研究技能研究技能 形成問題形成問題 確認自己想要或需要知道的東西，并提出引人注目的、相關確認自己想要或需要知道的東西，并提出引人注目的、相關的、值得深入研究的問題。的、值得深入研究的問題。 觀察觀察 運用所有官能來關注相關的細節。運用所有官能來關注相關的細節。 制定計劃制定計劃 制定行動方針；寫出提綱；設計獲得必要信息的方法。制定行動方針；寫出提綱；設計獲得必要信息的方法。 收集數據資料收集數據資料 通過各種一手和二手材料（比如地圖、調查報告、直通過各種一手和二手材料（比如地圖、

33、調查報告、直接觀察、書籍、電影、人物、博物館以及信息與通訊技術）來收集信息。接觀察、書籍、電影、人物、博物館以及信息與通訊技術）來收集信息。研究技能研究技能 記錄數據資料記錄數據資料 通過繪圖、記筆記通過繪圖、記筆記、制作圖表、做記號、撰寫陳述等方式、制作圖表、做記號、撰寫陳述等方式描述并記錄觀察結果。描述并記錄觀察結果。 整理數據資料整理數據資料 將信息分類；以一將信息分類；以一目了然的方式展示信息，例如敘事性描目了然的方式展示信息，例如敘事性描述、表格、時間表、圖解以及圖示等。述、表格、時間表、圖解以及圖示等。 解讀數據資料解讀數據資料 通過分析整理好的通過分析整理好的數據資料所體現出的關

34、系與模式來得出數據資料所體現出的關系與模式來得出結論。結論。 展示研究成果展示研究成果 有效地傳達所學習有效地傳達所學習的內容；選擇合適的媒體形式的內容；選擇合適的媒體形式 為何將為何將“態度態度”作為一大要素？作為一大要素？ 在認識到知識、概念和技能的重要性的同時，我在認識到知識、概念和技能的重要性的同時，我們還知道僅有這些還不足以造就具備國際情懷的們還知道僅有這些還不足以造就具備國際情懷的人才。我們還必須將重點放在培養學生對待他人人才。我們還必須將重點放在培養學生對待他人、環境和學習的個人態度上。這些態度有利于個、環境和學習的個人態度上。這些態度有利于個人的身心健康和集體的利益。小學項目決

35、定將態人的身心健康和集體的利益。小學項目決定將態度也作為項目的一大要素，努力打造一套極具價度也作為項目的一大要素，努力打造一套極具價值的課程。值的課程。 態度支持培養目標中所提及的素質態度支持培養目標中所提及的素質 態度是學生發展培養目標的基礎態度是學生發展培養目標的基礎 態度可以促使人們采取有責任的行動態度可以促使人們采取有責任的行動建議學校應該鼓勵哪些態度？建議學校應該鼓勵哪些態度？ 習題：你認為在習題：你認為在3-12歲哪些態度很重要歲哪些態度很重要，需要從小培養，請一一列出。，需要從小培養，請一一列出。態度-心智習慣-作為課程顯性的部分 教師的言傳身教 學生反思 在日常生活中尋找態度的

36、真實體現 軼事記錄 行動墻小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度(P24) 欣賞欣賞 投入投入 自信自信 合作合作 創意創意 好奇心好奇心 同理心同理心 熱誠熱誠 獨立性獨立性 正直正直 尊重尊重 寬容寬容小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 欣賞欣賞 懂得欣賞大自然和人類的美與奇跡。懂得欣賞大自然和人類的美與奇跡。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 投入投入 全身心投入自己的學習，有毅力、能自全身心投入自己的學習，有毅力、能自律、有責任感。律、有責任感。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 自信自信 作為學生，對自己的能力有信心，有作為學生，對自己的能力有信心，有勇氣承擔風險，積極應用自己所

37、學的知識，勇氣承擔風險，積極應用自己所學的知識，作出恰當的決定和選擇。作出恰當的決定和選擇。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 創意創意 在思考、解決問題和擺脫困境時在思考、解決問題和擺脫困境時，表現出創造力和想象力。，表現出創造力和想象力。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 合作合作 根據情況的需要，開展合作與協根據情況的需要，開展合作與協作、淡然領導或被領導的角色。作、淡然領導或被領導的角色。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 好奇心好奇心 對學習、世界、人類與文化的本質對學習、世界、人類與文化的本質保持好奇。保持好奇。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 同理心同理心 設身處地理解

38、他人的道理和情感，設身處地理解他人的道理和情感，從而成為心胸寬廣，能夠反思他人觀點的人。從而成為心胸寬廣，能夠反思他人觀點的人。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 熱誠熱誠 熱愛和享受學習，在學習的過程熱愛和享受學習，在學習的過程中愿意竭盡全力。中愿意竭盡全力。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 獨立性獨立性 獨立思考與行動，根據合理的論據獨立思考與行動，根據合理的論據做出自己的判斷，并能夠捍衛自己的判斷。做出自己的判斷，并能夠捍衛自己的判斷。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 正直正直 為人處事誠實，顯示出深思熟慮為人處事誠實，顯示出深思熟慮的公正感。的公正感。小學項目鼓勵的態度小學項

39、目鼓勵的態度 尊重尊重 尊重自己、他人和周圍的世界。尊重自己、他人和周圍的世界。小學項目鼓勵的態度小學項目鼓勵的態度 寬容寬容 同情和理解世間存在的各種差異同情和理解世間存在的各種差異與多樣性，積極回應他人的需要。與多樣性，積極回應他人的需要。練習：態度在實際生活和學習中練習：態度在實際生活和學習中的具體體現的具體體現書面課程的制定標準（書面課程的制定標準（P14）：）：以中心思想為核心，參照下標準：以中心思想為核心，參照下標準： 趣味性：能使學生感興趣，他們積極主動的自己學習。 相關性：要與學生的知識與經驗以及當前的環境密切相關，因此要將學習置于和學生的日常生活機密聯系的情境之中。 挑戰性：

40、擴充學生已有的知識經驗，提升他們的能力與理解。 重要性：有助于理解主題的跨學科性質，因此能夠理解人類各種經驗之間的共性。我們是誰我們是誰(9月11月)我們身處什么時我們身處什么時空空(3月4月)我們如何表達自我們如何表達自己己(5月7月)世界如何運作世界如何運作(一年四季)我們如何我們如何組織自己組織自己共享地球共享地球（自由選擇）單元主題：單元主題：認識我自己中心思想：中心思想：每個人在生活中扮演的角色都有自己的獨特性。核心概念核心概念:形式 責任 原因相關概念相關概念:身份認同 性別探究線索探究線索:身體的、社交的和情感的特征（形式、身份認同）我與他人的異同。（原因、身份認同、性別）我們在

41、生活中的角色與責任。（責任、身份認同）核心學科：核心學科：個人教育社交教育體育、社會學習者培養目標：學習者培養目標：單元主題：單元主題：我的成長經歷中心思想中心思想:記錄個人歷史使我們能夠了解我們來自哪里，反思、欣賞個人的獨特之處。核心概念核心概念:變化 反思相關概念相關概念:成長探究線索探究線索:記錄個人歷史的各種方式。從出生到目前為止個人的變化。（變化、成長）反思并記錄我的成長經歷。（反思、成長）核心學科：核心學科：社會學、科學學習者培養目標學習者培養目標：單元主題：單元主題：美麗的色彩世界中心思想中心思想：色彩可以用來表達我們所生活的世界。核心概念核心概念: 功能 觀點 相關概念相關概念:作用 模式 探究線索探究線索:生活中的色彩。（功能）色彩在生活中的重要性。（功能、作用）不同的色彩反映人們不