1、.新課標二年級上冊數學?角的初步認識?教學教案教學目的：1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺畫角從一個點起畫角。教學重點：1.知道角的各部分名稱。2.初步學會用直尺畫角從一個點起畫角。教學難點：用直尺畫角從一個點起畫角。教學方法：談話法，講授法，練習法。教學準備：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。教學過程：一、談話導入師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發現了一個大機密似的叫了起來：快來看啊，快來看，紅五星上有許多-學生：觀察剪好的五角星。師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。看到這兒，你能提出

2、什么問題？小組討論提出問題可能提出的問題有：1.哪里還有角？2.什么是角？二、學習新知師：在圖中你發現那里有角？能上來指一指嗎？學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。演示角從實物鐘表、三角板、扇子中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。學生：理解角，認識角。師：你能給角的各部分起個名字嗎？學生：學生給角的各部分命名。老師小結：角有一個頂點，兩條邊。師：你能做一個角嗎？學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。三、認識直角出示情

3、景圖師：你能指一指圖上其他的角嗎？學生：到情景圖上找角。出示：顯示在實物中抽象出來的角。學生：觀察并再一次認識角。師：觀察這些角，你能發現什么？學生：小組交流：學生可能發現：1.這些角有大有小。2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。四、小結同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？五、布置作業要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，

4、扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話

5、時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。提早預習下一課。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。教后反思：本節課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據生活經歷說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義