1、.新課標一下?兩位數加一位數和整十數?教案教學目的：1. 經歷探究兩位數加一位數和整數計算方法的過程，學生初步學會兩位數加一位數進位加法的口算方法，理解算理，可以正確地進展口算。2. 感受進位加法與實際生活的嚴密聯絡，體會進位加法在生活中的作用。教學重點：學生掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。教學難點：經歷探究兩位數加一位數進位加法的計算過程。教學過程：一、根底訓練1、口算。20+40 32+10 40+48 42+75+23 4+64 56+30 8+512、只列式不計算1上面哪幾道題先算幾加幾？2哪幾道題先算幾十加幾十？二、新知學習1、談話引入，示聯歡會場景圖。2、看圖理解信息和要解決

2、的問題。3、小組討論解決問題的方法，列式。4、討論先算什么，再算什么，小組合作擺小棒。5、分組介紹計算方法，集體評價。6、做一做，同桌任選一道合作擺小棒，說一說計算方法。7、指名說一說怎樣計算的。【小結】師生小結兩位數加一位數進位加計算方法：進展兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。三、穩固練習1、 獨立完成練習十五的第5題，學生同桌說一說發現。2、 獨立完成練習十五的第6題，集體訂正。3、小醫生，把錯的改正過來，說一說錯在哪里。54+7=51 36+7=42 7+24=944、游戲：小小郵遞員，練習十一的第9題。四

3、、拓展練習1、游戲奪紅旗。1 連續加728 2連續加814 2、數學樂園。從10、20、30、40、50、60、70、80中，寫出和相等的一組算式。五、教學效果評價小測題1、26+8 = 5+37 =想：先算 加 等于 想：先算 加 等于 再算 加 等于 。 再算 加 等于 。2、在正確得數的 里打“。35+9=34 44 49 6+27=87 43 33 7+53=60 50 75 3.計算。40+30= 6+82= 76+6= 56+4=死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面

4、,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。47+2= 6940= 8210= 30+4 =一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。32+9= 57+7 9+71 80-30 =宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導