1、論中職機電專業課教學評價重慶市統景職業中學：周楊摘 要：教學評價目的是為了更好地對教學質量進行過程監控,以建立自我完善、自我約束、自我評價的機制。機電專業課主要包涵了“機械制造”、“電工基礎”、“電力拖動”等多學科知識，具有理論性強、知識面廣、實踐性強的特點。理論知識與實踐知識之間存在一定脫節、滯后現象,教材知識深度和廣度與學生的現實水平有很大差距等。所以對機電專業課的評價要全面、客觀、合理、科學。關鍵詞：教學評價；機電專業課；教學有效性；理論知識；實踐知識；中等職業教育的教學指導思想“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，這就確定了機電專業人才的培養模式、規格、目標的對應點教學目標,

2、對機電專業課的評價要進行理性、科學的分析，對教學活動的過程及水平給予全面、客觀、合理、科學的評價。經過多年的教學實踐和探索發現，如果用統一的標準去衡量機電專業課的教學質量，是缺乏科學性、發展性、可持續性的,因為機電專業課有其自身特點。一、知識結構復雜、師資結構單一機電專業課程中主要由“機械制造”、“電工基礎”、“電力拖動”等多學科構成，知識結構呈網狀交叉的特點。比如機械制造工藝學教材中就包含金屬材料和熱處理、切削原理及刀具的內容；機床電氣控制包含機械基礎、電子電工、液壓與氣動的知識；機械基礎中又融入工程力學、材料力學、機械制圖的知識；機械制圖中包含公差與配合的知識，而且各個學科之間缺乏有機的銜

3、接和互補，知識點繁雜凌亂，教學難度很大，學生學習相當困難。因此教師在教學過程中經常要補充一些相關知識，否則課程教學將無法有序、有效進行。但師資結構相對比較單一，教師要么偏“機”，要么偏“電”，所以要求教師“一專多能”，即不僅僅精通本專業知識，而且要專研并掌握相近學科的知識。因此一方面要加快中等職業教育的新課程改革步伐，一方面要加強高素質、高水平的專業師資隊伍建設。二、理論知識的滯后性隨著科技的不斷進步，機電產業的蓬勃發展，促進了機電行業的新技術、新工藝、新產品的發展。但教材理論知識的更新速度總是滯后于實踐知識的更新速度，遠不能適應新情況的變化,從而形成理論和實際脫節現象，使教學的實踐性、社會性

4、得不到真正的體現。當然，如今職業學校都注意到這一點，在研究教學大綱、教學計劃、人才的培養規格和數量等時，邀請行業、企業、科研單位參與，搞“校企合作”，目的是希望將理論和實踐的距離拉近些，但是效果并不好，因為企業、行業、科研部門的參與是被動的，他們也看不到眼前的經濟效益。這是受我國國情和教育的體制影響。而據我所知，德國聯邦大法就立法規定了企業、行業必須積極主動參與職業教育的實施過程，這就保證了理論知識的先進性、實踐性、可持續性發展，那么我們該如何解決理論知識與實踐知識的滯后性呢？我認為在我國教育體制上應該有很大探索的空間，要在提高企業、行業、科研部門的積極參與職業教育的積極性上下功夫，讓他們變被

5、動為主動，引導他們要從長遠利益出發，積極參與職業教育的教學過程中來。三、教材知識深度和廣度與學生的現實水平有很大差距機電專業課屬于理工科類，對學生的基礎能力要求相比其他專業課要高得多，比如物理、數學、化學知識等。但是選擇職校的學生，往往就是理化基礎相對較差，而教材知識的深度和廣度與學生的現實水平有很大的差距，這就要求我們國家規劃教材要做到“量體裁衣”、“因地制宜”。雖然這幾年大家都在搞“校本教材”、“項目化教學”的研究，但是效果還不明顯，因為我們還沒有真正掙脫“規劃教材的束縛”，同時這也是一個長期的、系統的工程，只有通過不斷的探索、研究、總結，最終才能使教材知識深度和廣度與學生的現實水平相適應

6、。四、機電專業課的教學評價1、“教法”與“學法合一機電專業課的教學方法是由其自身的專業特點決定的。教師在教學過程中非常注重教學方法的運用，如“講授法”、“談話法”、“程序法”、“實踐法”、“總結歸納法”等等。卻忽視了學生的學法指導，教師作為教學的主要引導者，既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，即教師作用不在于傳授知識，而重要是教會學生如何獲取知識，提高他們學習和掌握知識的能力。比如機械制造基礎中碳鋼的分類繁多，不易記憶，我們指導學生用表格的形式來“比較學習”，增強記憶力。現代教育強調能力和素質培養，因此，“教”與“學”之間是否協調,是否有利于對學生創造性、思維能力的培養,教法改革是否有創新等就

7、顯得尤為重要。2、“理論”與“實踐”合一機電專業課不僅理論性強，而且實踐性更強。因此作為機電專業教師必須是“雙師型教師”，即教書是“一把好手”，技能更是“一把能手”。只有教師自身做到“理實一體化”，才能保證教學的“理實一體化”。而如今的師資結構比較單一，實踐經驗不足，導致課堂教學質量得不到保證。因此專業教師必須通過下企業培訓、頂崗進修等繼續教育來彌補實踐經驗的不足，并獲得相關專業的職業資格。教師只有通過的不斷培訓和進修，才能汲取到行業的新技術、新工藝、新理念的養分，從而在教學過程中把實踐知識傳授給學生，使學生的理論知識始終處于“保鮮狀態”，實現理論和實踐零距離。比如，講解機械制圖中圓錐部分時，

8、我自制了一個教具-圓錐，把在車床上的制作過程拍成DV，通過PPT的形式讓學生看到在車床上車圓錐的全過程。再比如，講解電工基礎中接觸器，我們不能“紙上談兵”，而應該在課前準備好接觸器，讓學生首先對接觸器有一個感性的認識，然后通過理論教學的分析、講解，讓學生的認識從“感性”向“理性”轉變。因此“理論”與“實踐”合一是評價機電專業課教學最基本的條件。3、“教書”與“育人”合一職業教育的培養目標是為社會培養“第一線”的“應用型”人才。這就要求我們，在教學的過程中不僅要教好書，還要育好人。機電專業的學生，將來要從事機電行業的生產制造。具有安全隱患多，工作環境臟，工作任務重的特點。所以在專業課教學過程中要

9、注意培養學生職業道德和修養，培養他們適應本專業的能力。比如，機械制圖教學過程中，從畫每一個點、每一根線開始，就注意培養學生認真、嚴謹、細致的工作作風，培養良好的職業道德和修養。比如，電工實操課中，從學生連接的每一根線開始，就要灌輸“安全第一、生產第二”、“安全高于一切”職業思想。比如，在鑄造參觀學習過程中，注意培養學生不怕臟、不怕累愛崗敬業的職業精神。因此“教書”與“育人”合一是為社會輸送合格人才的重要舉措。4、“傳統”與“現代”合一機電專業課的某些內容利用傳統的教學方式是很難講解清楚的，而現代化的教學手段具有直觀、形象、生動的特點，比如“多媒體課件”、“透明可視教學儀器”等，對于加強學生的形

10、象思維可起到十分有益的作用，也更容易受到學生們的歡迎和接受，比起單純的理論說教，也更容易發揮同學們的學習積極性、創造力；不但可提高同學們的學習興趣，還可增大信息量，彌補實踐教學的不足例如，電工基礎中的電磁感應現象，可以通過實驗來展示，但是電流、電磁場是看不見、摸不著的物質，比較抽象，如果我們通過多媒體課件制作就能把電磁感應現象表達的淋漓盡致。再比如機械基礎中的液壓傳動部分，液壓油的流動都是靠學生想象，但是借助于透明的液壓傳動教學儀器，同學們就能親眼見到液壓油的流動方向，以及各種液壓閥的通、閉順序及狀態，很形象、具體、生動。因此，教師必須學會將“傳統的教學方法”與“現代的教學手段”合一，從而提高

11、機電專業課的教學效果。5、“教學”與“科研”合一學科建設、專業建設離不開高素質、高水平的師資隊伍。因此評價教師機電專業課，不能局限于課堂，而應該延伸到課外，要評價教師的專業成長及科研能力。在機電專業課教學中由于其知識結構的特點，要求教師“一專多能”，從而使“教學疑惑”一直會伴隨教師的專業成長，比如專業課的教法研究；學生的學法研究；課程知識點間的銜接、融合研究。我們要學會評價教師“解惑”，不僅要評價結果，更要注重評價過程。教師會結合各種手段來解決問題，比如：網絡、閱讀書籍、同事討論等，這樣的過程，一方面促進了自身的科研水平提高；一方面使自己在機電專業的教學中能得心應手。同時教師要學會“總結”，要

12、把提出問題、分析問題、解決問題的過程記錄下來，進行整理，最終形成成果并發表，讓所有教師資源共享、共同提高、共同進步。從而促進機電專業師資隊伍整體素質全面提高。“教學”與“科研”合一是評價機電專業課的重要組成部分。6、“教學”與“反思”合一 教師的專業成長=經驗+反思。在新課程改革實施背景下，教學內容，教學模式都需要相應的變革，變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。因此一個成功的教師上完每一節課后，都會對整個教學環節認真、深刻反思，不僅要反思“學”，更應該反思“教”。在教學過程中，我們只注重教學，而對教學中存在的問題缺少“反思”。雖然教師在課前都做了精心準備（靜態），但是課堂

13、教學是動態的，隨時都有可能發生新問題，教師采用了一定的方法解決了問題，而課后就不了了之。這是一種不負責任的教學行為。我認為教師只有通過不斷反思、總結教學過程中存在的問題，去反思發生問題的原因，總結解決問題的經驗，從而不斷積累處理突發教學事件的經驗，有利于提高個人的教學素養，有利于提高教學的有效性，有利于提升“教”與“學”的整體質量。五、總結機電專業課教學評價，除以上“六合一”之外，我認為，教學評價還需要構建一個公平、公正、科學、合理的教學評價環境，教學評價要有利于教師的專業成長；有利于教師樹立正確的人生觀、價值觀、教學觀；有利于學生的知識、技能、能力的全面發展；有利于促進教學評價規范、有序、和諧、可持續發展。 參考文獻1劉良華/著.教師專業成長2美.Neal A.Glasgow,C