1、小學寫字論文點燃書法教學的火花 試談書法教育中的三點一“現”【摘要】書法，是我國漢字書寫的一種傳統藝術，是中國民族文化的一塊瑰寶。但是，書法教育的現狀卻讓人憂心，社會發展的迅速致使越來越多的學生“敲起鍵盤來熟門熟路，寫起字來就有如鬼畫符”。 但依據新課標的要求，以學生為主，我們應從小規范我們的書法教育。鑒于這樣的一大現狀，筆者試談小學書法教育中的三點，即書法教育起點“新”一點、示范“活”一點、訓練“優”一點，讓其連成一線，點燃書法教學的火花，讓學生從小寫好每一個字?！娟P鍵字】小學生；書法教育緒 論書法教育在我國古代的傳統文化中已經非常受重視，占據了一定的重要地位。自古三尺蒙童讀書，孰師除了教三

2、字經之外，還必須安排習字課。直到近代教育改革，不管是光緒、宣統朝的辦學條令還是北洋政府、國民政府的教育制度，都設有專門的習字課。2011年，我國教育部連續下發了兩個和書法教育相關的文件：教育部辦公廳關于在義務教育階段中小學實施“體育、藝術2+1項目”的通知（教體藝廳【2011】4號），教育部關于中小學開展書法教育的意見（教基二【2011】4號）。教育部也就書法課程提出了一定的計劃和要求， “在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準的要求開書法課。其中在三至六年級的語文課程中。每周安排一課時的書法課。”值得我們深思的是，這原本是中國人最基本的技能，卻需要這樣那樣的命令和政策多次要求，可見，書法教

3、育的重要性和書法教育在當前社會的缺失有多么嚴重。唐代書法家柳公權曾這樣說：“用筆在心，心正則筆正。”作為教育者，我們必須明白書法教育是一條貫穿在各種教育中的主線，努力讓書法教育起點“新”一點，示范“活”一點，訓練“優”一點，點燃書法教學的火花，讓每一個孩子在起步就寫好每一個字。一、當前書法教育的現狀1、一手好字被電腦毀了俗話說：“字如其人?！比藢懽郑謱懭?，從一個簡單的字就能看到一個人的性格、態度、想法。但是，隨著電腦的普及，當前的社會已經漸漸地計算機化，生活網絡化了，使得學生使用QQ等進行溝通交流的機會不斷增大，運用電腦打字的速度比用手書寫的速度更快。還記得剛接手這群學生的時候，他們問我最多

4、的問題就是：“王老師，你的QQ多少??？”周末，當學生發消息來時，我便會時不時地想起他們作業本上的字跡：潦草、錯別字，不得不說現在的學生“敲起鍵盤來熟門熟路，寫起字來就有如鬼畫符”。2、經濟社會的物質影響了書法教育的環境在古代，書法是一項基本技能。在科舉考試當中，書法也是一項很重要的評價內容。但是，隨著社會的不斷進步，社會對于書法人才的需求越來越少，以致于人們對于書法教育也慢慢地懈怠了。再者，商家為了追求經濟的利益，經常在廣告當中使用諧音別字，以引起人們的注意，方便人們的識記。比如：出售驅蚊產品的商家廣告語就是“默默無蚊”，出售眼鏡產品的商家廣告語就是“一明驚人”，出售浴室產品的商家廣告就是“隨

5、心所浴”雖然這一定程度上幫助了商家們的銷售，但是，卻沒有給我們增添任何一筆豐富的文化資源，而是把文字破壞性地分解，影響著教育的環境，阻礙著教育。3、不嚴格的教育要求限制了書法教育的進行翻看學生的作業，干干凈凈，端端正正，看起來讓人覺得舒服的已經不是很多了，更別提字寫得漂亮了。盡管寫作業用的是田字格、方格子，但是，學生作業本上的字卻是歪歪扭扭的，要么縮在一起，要么舒展得過了頭。不僅如此，在學生的書寫過程中，我們時常會發現這樣那樣的錯字、別字，但這樣的作業，教師卻往往很自如地在上面打著一個又一個鮮紅的勾。盡管我們的素質教育已經推行了很多年，但是，我們不得不承認，大多數的學校還是受著應試教育的影響，

6、教育的著眼點很大程度上還是放在了教學成績上，教師對學生作業的對錯遠遠超過了書寫的態度，影響著書法教育的進行。再看我們的那些鄰國，特別是日本，他們的書法風格、層次等尚不如中國，但是他們的書法教育是從兒童四五歲時就已經深入了生活，開設“書法課”和“書法教室”，每一所小學都普及這樣的教育。他們甚至這樣說：“我們永遠不會忘記向中國借字的恩情。”面對這樣的境況，我想我們不僅需要有成就的書法家，更需要規范我們的書法教育，從小開始規矩我們的書寫。自從成為學校書法興趣小組的教師之一，我開始深深地思考：怎么樣才能讓學生從小就真正地寫出一手好字，發揚我國的傳統文化，學有所得呢？二、書法教育起點“新”一點愛因斯坦說

7、：“興趣是最好的老師?！惫耪Z也有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在我上第一節書法課的時候，一走進教室，我便看到學生用期待的眼神看著我，端端正正地坐著，準備迎接他們快樂的書法課。隨著慢慢地深入，學生就感到學習書法一點也不好玩，整天坐在那里寫著“橫”，寫著“豎”，坐姿、握筆姿勢還要正確、端正，不能動來動去。小學生耐不住性子，覺得練書法枯燥乏味，強制他們坐在那里半個小時，不能動來動去，似乎違背了學生的心理特點?？粗麄儩u漸顯露的痛苦表情，我不斷反問自己：書法教育還應不應該繼續呢？回答是肯定的。為了保護和發揚我國的這種傳統文化，書法教育是當務之急的。那么，如何才能讓學生在一開始接觸書法教育

8、的時候，不那么抵觸、厭惡呢？1、變“好奇”為“羨慕”小學生的好奇心是無比的，剛進入書法練習班的學生，對鋼筆、毛筆便充滿著好奇心。低年級的學生平日里都是拿著鉛筆書寫，在書法課堂上拿著鋼筆的他們覺得新鮮、好玩，喜歡拿著鋼筆寫下一個又一個字，面對這一張又一張涂鴉式的作品，很多教師可能會大發雷霆。但是，我覺得這正是我們的一大教育契機。既然孩子對鋼筆、毛筆書寫有興趣，作為教師，應該給他們足夠的時間和空間去涂抹，在這過程中加以一定的教育引導，把他們牽引到正題上來。隨后，把他們涂鴉的作品和書法作品進行比較，讓他們產生羨慕感。2、變“書法”為“生活”孩子是快樂的個體，他們是天真的代表，既然如此，讓書法生活化很

9、重要。都說，“萬事開頭難，開頭很重要?！蹦敲?，在書法教育起初就融入生活點滴，讓美好的生活感染書法就顯得更重要了。例如，在教學筆畫的時候，為了避免學習書法的枯燥乏味，可以引導學生聯系生活的事物進行想象，以加深對筆畫的印象。比如，教“春”這個字的時候，我帶孩子們到教室外面，嘗試讓學生通過感受生活來感受這個字的每個筆畫：師：孩子們，在這么美好的春日里，你一定有很多話想說的吧？生1：春天真美好，花兒都開了，小草都長出來。生2：大家看，這太陽圓圓的，暖暖的，照在我們的身上，感覺真好。師：是的，春天是溫暖的，所以我們“春天”的“春”是“日字底”呢。生：老師，我現在都想瞇一會眼，睡一覺了師：哈哈，是不是有一

10、種懶洋洋的感覺哪！孩子們，想不想伸伸懶腰，舒服一下呀？生伸懶腰，適時提醒孩子們打開自己的臂膀，盡量伸展開。生：老師，我知道了，這就是“春”字里面的“撇”和“捺”吧。師：是的，你感受得真好，人要盡情打開，等下寫“撇”和“捺”的時候也要這樣，盡情舒展哦！就這樣，在有了真實的生活體驗之后，我發現回到教室學生們寫下的“春”字，該字的筆畫要點已經自然而然地抓住了。學生對“春”的書寫有了了解，開闊了學生的思維，不僅奠定了書寫的基礎，而且會讓學生在不知不覺中愛上書法，大大提高學習效率，收獲意想不到的結果。3、變“單板”為“動畫”我們都知道要寫好字，就得先寫好筆畫。但是，一味地一遍又一遍地練習著每個筆畫，勢必

11、會讓學生對書法興趣降低，苦口婆心的勸說也只能是白費唇舌。比如，教學“臥鉤”這個比較難的重點筆畫時，即使我講了很多遍這個筆畫的書寫要領，效果也并不是很理想。后來，我根據低年級學生具體形象思維能力強的特點，在課堂上進行了一個動畫演示：在慵懶的陽光下，一個小男孩把頭輕輕地放在枕頭上，兩只小腳頑皮地向上翹著。學生們看到了這個畫面，便不由自主地想起了自己平時躺臥在床上的場景，開始根據畫面不亦樂乎地指手畫腳起來。這時，他們紛紛說出自己的發現：“這個很像臥鉤?！逼鸸P輕輕的，就像他輕輕的把頭放在枕頭上，“鉤”要鉤起來，就像他的小腳翹起來。一個筆畫的書寫要領，就這樣在輕松愉快的氛圍里講解了、領會了，輕而易舉地化

12、解了教學的難點。三、書法教育示范“活”一點每一個教育者都知道，學生最喜歡的就是模仿，因此，示范就變得極其重要了。對于書法教育，很多人可能會認為示范就是教師純粹的給學生范寫一個字，其實不然，書法教育的示范包括指導學生學習書寫，幫助他們分析、理解臨摹的對象以及掌握書法作業要領的重要手段。我認為，要想使學生愛上書法，其中很重要的一點就是活而得法的示范。1、讓書法示范說話說起示范，很多人都會自然而然地覺得這是教師一個人的事。其實，我們可以放低自己，讓自己成為示范的其中一員就好。比如，寫“捺”的時候，從空中取勢，斜頓到底，力度由小到大，然后由大到小出“捺”腳。這樣的過程，如果僅僅讓教師在黑板上寫一遍，講

13、一遍，學生很難體會、理解。讓學生舉起右指，在空中跟著書寫，體會用手腕的不同動勢和節奏變化，一定能讓學生更好地體會書法行筆的韻味。面對一些復雜的筆畫，教師一畫一畫地講，一畫一畫地寫，一畫一畫地教，學生是最能產生共鳴的。2、讓書法原型說話書法是我們中華民族的傳統文化藝術，它所涵蓋的是人們豐富的創造力。公元前14世紀，殷商后期的“甲骨文”被認為是“漢字”的第一種形式，直到現在，各種字體不斷地誕生，這是我們祖國文化繁榮發展的具體表現，也是必然的結果。我國自古就有“書畫同源”這樣的說法，因為最早的文字來源就是畫畫，書畫就如同兄弟一樣，有很多內在的聯系。因此，在書法教育中，不妨讓學生觀察蚊香的形狀畫圈，觀

14、察木棍的樣子畫直線這樣既能夠讓學生在簡單的模仿當中產生興趣，又能夠鍛煉學生用筆的基本功，豈不是一舉兩得？3、讓書法大家說話書法作為中國文化的重要組成部分，甲骨、漢隸、行草、楷書，一直到狂草、碑學等等，可謂是源遠流長，輝煌燦爛。各朝各代的書法大家數不勝，張大千、顏真卿、王羲之他們的成功趣事更是不計其數，何紹基二十四歲開始搜集金石碑刻，成為有名的金石學家；張芝靠近池塘書寫，池水都變成了黑色學生是愛聽故事的個體，每當我給他們講起故事時，他們便會陶醉其中，我便用這種形式讓他們對書法大家們慢慢地產生敬畏，在他們的一聲聲感嘆中，我知道故事已經正激勵著學生學習的動力了。而低段的選讀課文中，也選編了懷素寫字、

15、他得的紅圈圈最多，讓學生自己也能時面文本，感受大書法家，更是鼓舞了學生。4、讓書法作品說話優秀的書法作品往往能夠激發人們對其向往之心，因此，在書法教育過程中，教師可以運用多媒體制作各種書體的名家作品、祖國名川大山上的刻石、碑刻，配上動畫、顏色等效果，刺激學生寫好書法的決心。除此之類，將學生的作品加以投影，讓所有的學生能夠清楚地看到彼此的水平能力，讓書法作品說話，讓學生自我感知自己的進步和差距，加強學生練好書法的積極性。四、書法教育訓練“優”一點有一句耳熟能詳的話是這樣說的：臺上一分鐘，臺下十年功。書法的習得正需要這樣的付出，這樣的努力。因為世界上書法名家很多，字體各有差異，剛開始練習書法的人，

16、總是為選擇哪種字帖而頭痛。我認為，在這方面，我們應該放手讓學生自己去挑選認為適合的、喜歡的進行練習，以學生的意見為主，我們的意見為輔。學習寫字的過程中，“讀字是基礎”，“練字是關鍵”。在書法教育中，優化臨帖的訓練是非常重要的。我認為，應該做到以下幾點：1、用心“讀帖”我們都知道，書法練習的那些文字都是前人留下來的寶貴財富，里面所包含的是前人的細枝末節。讀帖就是了解所選字帖的背景，感受作者的內心情感。黃庭堅在書論中說；“古人學書不盡臨摹，張古人書于壁間觀之入神，則下筆時隨人意?！笨梢?，自古書法家就很重視讀帖，讀帖是學習書法的重要環節。因此，在讀帖的時候，我們必須對每一點，每一畫都認真細致地去觀察

17、、研究。2、仔細“對帖”中國的漢字蘊藏著的是深厚的思想文化，每個字之間的空隙或許就是情感的驛站，每個字的筆畫是否工整、流暢，詮釋的就是人的性格與品行。如此有深度的文化，我們必然要深入地仔細研讀，“對帖”就是要求每一個書法練習者在對字帖背景、作者情感的感受之下仔細分析和掌握字的間架結構、書寫規律、運筆方式。寫字有三到，“眼到、手到、心到”，只有真正地讓自己眼到了，才能手到、心到。比如，我們在教學過程中經?？吹綄W生寫的“十”東倒西歪，一“豎”不是偏左就是偏右，那正是因為對關鍵筆畫的觀察不夠仔細。于是，我在課堂上首先讓學生意識到那些筆畫對字的重心平穩很重要，要讓學生認真觀察田字格中的范字，再范寫，必

18、須意識到這個字中“豎”的書寫關鍵性。3、專心“臨帖”在書法學習中，臨帖是讓練習者進步最大的一種方式，人們往往統稱其為“臨摹”，其實，“臨”和“摹”還是有一定區別的，臨就是在觀察字的間架結構、書寫規律、運筆方式等之后動筆仿寫，有其精神卻把握不住結構；而摹是將紙按在字帖上進行描寫，也就是映寫，能夠基本把握結構卻失了精神。但我們知道，書法講究的是“形似而神亦似”，因此，臨帖是一個很重要的方法，臨的次數越多，臨的范圍越廣，基礎就越扎實。臨帖需要眼到手到，把眼里看到的用筆端表現出來，因此，臨帖需要的不是速度，即使是有一定基礎的人，也應該放慢速度。書法是中國所特有的，這簡單的一筆一畫蘊藏的是中國千百年來的深厚文化。它所展示的是我們的欣賞能力、觀察能力、審美意識等等，提高我們的書法修養，無疑是在潛移默化地端正