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文檔簡介
1、 有幾只小鳥 教學設計雪楓小學 孫穎教材分析:“有幾只小鳥” 是20以內進位加法的第三節課,教材共分三次活動進行:第一次活動是對生活情境的觀察、思考,提出數學問題,列出加法算式;第二次活動通過擺小棒(或圖形)探索“7+6”進位加法的多種計算方法,特別是“湊十” 時,可以拆6湊7,也可以拆7湊6;第三次活動通過“圈一圈,算一算”兩道加法算式,讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境,引導學生自主探索計算方法,由于學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性,這樣安排,有利于培養思維的靈活性和獨立性。學生分析: 在日常生活中,有的學生已經有了一些計算20以內進位加法的經驗,并且
2、,通過前面的學習,學生已經會計算10以內加減法。教師在教學時應創設豐富多彩的活動,讓學生在活動中經過獨立思考,互相交流算法,體會計算方法的多樣性,從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。教學目標: 1、 學生在實際情境中,正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾,培養學生靈活運用多種計算方法的能力。 2、 能正確計算20以內數的進位加法。 3、 能運用進位加法解決生活中的簡單的實際問題,體會到用數學的樂趣。教學重點:進一步理解“湊十法”,自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。教學難點:培養學生使用多種計算方法的能力。教具準備:多媒體課件,小棒教學過程設計:(一)復習舊知,激活思維(1) 5 6 4
3、 / / / 2 ( ) 1 ( ) 3 ( ) 7 8 9 / / / 4 ( ) 6 ( ) 5 ( ) (2)開火車,看哪組同學算的 得又對又快。8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9= 3+9= 教師提問:“9+5”是怎樣想的?“8+5”你又是怎樣想的?(二)創設情境,導入新課。(1)出示教材第83頁主題圖,在一片美麗的大森林里,有一棵很大很大的樹,樹上有幾只小鳥,(7只)瞧!又飛來了幾只(六只)誰能根據這副圖提一個數學問題?(學生舉手回答,教師根據學生提的問題給予肯定或糾正)(2)師:這節課我們一起來解決一下“一共有幾只小鳥”這個問題。(板書;有幾只小鳥) (3)師:一共有幾
4、只小鳥要怎么求呢?學生匯報交流,師板書:7+6=(3)師:那么7+6等于多少呢?生:13師:你是怎么算出這個13的?學生動手操作,探討7加幾的算法1生可能回答:把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13生可能回答2:把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13.生可能回答3:擺小棒,先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13生可能回答4:擺7根小棒,再擺6根,一根一根一根的數,也可以從接著數。生可能回答5:先擺7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13教師根據學生的回答,相應
5、板書學生的多種算法。 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / 3 3 7+6=13 | | | | | | | | | | | | | / 3 4 教師提問:為什么要把6分成3加3?為什么要把7分成3和4?學生可能回答:把7和6其中一個數湊成十比較好做。(4)評講:哪種方法最方便?為什么?(5)教師小結:現在請大家注意了,老師要把你們的這些方法都變到大屏幕上去。(教師用課件演示學生的多種方法)(三)知識遷移,獨立探究師:這些方法你們都會算了嗎?現在我們一起來檢驗一下。1、完成教材第83頁“圈一圈,算一算”。(a)學生獨立完成,展示學生的不同做法。師提問:你是怎樣圈的?為什么這樣圈?(b)評一評:你最喜歡哪種算法?2、完成教材第83頁“ 想一想,填一填”。(a)獨立完成,(b)說一說,你發現了什么規律?(四) 課堂總結,激勵升華通過這節課的學習你有什么收獲?根據學生
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