1、小學體育課教學反思2022-10-19 23:36:39|分類：體育游戲與教學反|標簽：|字號大中小訂閱光陰似箭，不知不覺已經從事小學體育教學有 7年了，面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的 分量。我覺得課堂教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此時機和大家分享一下：一、利用游戲活潑課堂氣氛蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變 得輕松有趣。在一年級的體育課中，我為了調動學生的積極性，在課前安排了游戲捉迷藏同學們都按游戲的規那么練習去了。可是同學們對 捉迷藏不感興趣，都無精打采，

2、一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。我看到這種情況，就問著自己，是不是學生玩的次數多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活潑氣氛，激發學生的興 趣呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，馬上就對學生說：同學們你們自己找朋友玩好嗎？學生異口同聲，好！學生 就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的參加到學生當中去，這樣能使學生玩的更有勁，更有趣，那 樣會使學生與老師的距離拉得更進，讓學生感受老師的親切感。就在這時，有一組學生的游戲吸引了我，把我的視線都 集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學們這是什么游戲？怎么你們這么開心啊！這一組的學 生異口同聲的說： 八仙過海踩一腳。好！這

3、游戲很好！心想這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不 是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學，叫這一組的同學演練了一遍，這一下，學生的興趣大增。我就順 水推舟號召學生像他們這組學習。同學們以三、四人一組來玩八仙過海踩一腳。好嗎？好！這時同學們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習去了。看著一個個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分 鐘后，我問學生：你們玩得快樂嗎？快樂，太快樂了！那為什么這么開心？有趣啊！對啊！我們的游戲就是要接近學生 的年齡段，只有這樣學生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷的參加新的游戲或是學生中比擬好玩的游戲。這樣學生 在體育課

4、中才會有樂趣。二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學 習上產生極大的愉快和積極的情感。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興 趣，推遲疲勞的出現。如立定跳遠比擬枯燥，可采用游戲的方法來進行，或用比賽的形式來進行，那么學生的熱情就會 高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守 規那么為勝，第二次加上那組隊伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲

5、任 務。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務 后，給學生幾分鐘時間去自由發揮各自的才能各種各樣的跳法或拍法。學生正當的欲望得到滿足，就能更好的集中 思想和精力學習下一項內容。三、注重鼓勵評價，激發學習興趣。德國教育家第斯多惠說過： 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞 鼓勵教育是在尊重學生 主體性的根底上，通過創造各種優化的外部條件，鼓勵學生的內驅力，從而使學生主動開展。鼓勵教育能激發學生的活 力和潛能，培養學生的主體精神。在校公開課與球共舞?一課時，我沒有采用原有的傳授式教學法和學生反復練習的方法，而是改用了激趣法

6、和籃球想玩嗎？想玩。那么我們鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。同學們，這是什么？學生一口同聲的說: 各組來比一比，看看那組用籃球玩的把戲多。好，好！學生的興趣一下子就上來了，通過小組合作各小組玩出了多種花樣。這時教師要抓住時機馬上集合進行展示，對有創意的小組及時的進行點評。同時也要肯定其他的小組。特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的 影響。在上課中采用合理的教學方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學生營造一個積極、 和諧、寬松、競爭的學習氣氛。如模仿小動物走?這一課，我采用了激將法問學生：同學們我們來比一比

7、哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快。當學生全身心地投入到 模仿中時，不管他們動作做得好與差，教師都給學生一句勉勵的話 這只猴子真靈活小鳥飛得真美，如果再加把勁，將會飛得更美、更快，一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學習 者都是一種鼓勵，也是對其他同學學習興趣的一種促進，更是教師與學生心與心的碰撞。在以后的工作中，我將堅持不懈努力，及時總結課堂中教學的缺乏，做到讓學生易懂、易學、充分掌握運動技術，以促進學生的健康，增強體質，讓他們快樂地成長。光陰似箭，不知不覺已經從事小學體育教學有10年了，面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出 我們的分量。我覺得課堂教學真的不簡單，所要面對的事情太

8、多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此時機和大家分 享一下：一、利用游戲活潑課堂氣氛蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。在一年級的體育課中，我為了調動學生的積極性，在課前安排了游戲捉迷藏同學們都按游戲的規那么練習去了。可是同學們對 捉迷藏不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。我看到這種情況，就問著自己，是不是學生玩的次數多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活潑氣氛，激發學生的興 趣呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，馬上就對學生說：同學們你們自己找朋友玩好嗎？學生異口同聲，好！學生 就分散在自己的場地里

9、，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的參加到學生當中去，這樣能使學生玩的更有勁，更有趣，那 樣會使學生與老師的距離拉得更進，讓學生感受老師的親切感。就在這時，有一組學生的游戲吸引了我，把我的視線都 集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學們這是什么游戲？怎么你們這么開心啊！這一組的學 生異口同聲的說： 八仙過海踩一腳。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不 是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學，叫這一組的同學演練了一遍，這一下，學生的興趣大增。我就順 水推舟號召學生像他們這組學習。同學們以三、四人一組來玩八仙過海踩一腳。好嗎？好！這時同學們

10、的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習去了。看著一個個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分 鐘后，我問學生：你們玩得快樂嗎？快樂，太快樂了！那為什么這么開心？有趣啊！對啊！我們的游戲就是要接近學生 的年齡段，只有這樣學生才會喜歡上體育課。另外體育課要不斷的參加新的游戲或是學生中比擬好玩的游戲。這樣學生 在體育課中才會有樂趣。二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學 習上產生極大的愉快和積極的情感。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多

11、變，才能提高學生的興 趣，推遲疲勞的出現。如立定跳遠比擬枯燥，可采用游戲的方法來進行，或用比賽的形式來進行，那么學生的熱情就會 高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出那組能遵守 規那么為勝，第二次加上那組隊伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任 務。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生幾分鐘時間去自由發揮各自的才能各種各樣的跳法或拍法。學生正當的欲望得到滿足，就能更好的集中思想和精力學習下一項內容。三、注重鼓勵評價，激發學習興

12、趣。德國教育家第斯多惠說過： 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。鼓勵教育是在尊重學生主體性的根底上，通過創造各種優化的外部條件，鼓勵學生的內驅力，從而使學生主動開展。鼓勵教育能激發學生的活力和潛能，培養學生的主體精神。在校公開課與球共舞?一課時，我沒有采用原有的傳授式教學法和學生反復練習的方法，而是改用了激趣法和 鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。同學們，這是什么？學生一口同聲的說：籃球。想玩嗎？想玩。那么我們各組來比一比，看看那組用籃球玩的把戲多。好，好！學生的興趣一下子就上來了，通過小組合作各小組玩出了多種花樣。這時教師要抓住時機馬上集合進行展示，對有創意的小組及時的

13、進行點評。同時也要肯定其他的小組。特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深小學體育課教學反思光陰似箭，不知不覺已經從事小學體育教學有10年了，面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時 也掂量出我們的分量。我覺得課堂教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借 此時機和大家分享一下：一、利用游戲活潑課堂氣氛蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣。在一年級的體育課中，我為了調動學生的積極性，在課前安排了游戲捉迷藏同學們都按游戲的規那么練習去了。

14、可是同學們對 捉迷藏不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。我看到這種情況，就問著自己，是不是學生玩的次數多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活潑氣氛，激發學生的興趣呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，馬上就對學生說：同學們你們自己找朋友玩好嗎？學生異口同聲，好！學生就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的參加到學生當中去，這樣能使學生玩的更有勁，更有趣，那樣會使學生與老師的距離拉得更進，讓學生感受老師的親切感。就在這時，有一組學生的游戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學們這是什么游戲？ 怎么你們這么開心啊！這一組的學生異口

15、同聲的說：八仙過海踩一腳。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學，叫這一組的同學演 練了一遍，這一下，學生的興趣大增。我就順水推舟號召學生像他們這組學習。同學們以三、四人一組來玩八仙過海踩一腳。好嗎？好！這時同學們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習去了。看著一個 個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分鐘后，我問學生：你們玩得快樂嗎？快樂，太快樂了！ 那為什么這么開心？有趣啊！對啊！我們的游戲就是要接近學生的年齡段，只有這樣學生才會喜歡上體育課。另 外體育課要不斷的參加新的游戲或是學生中比

16、擬好玩的游戲。這樣學生在體育課中才會有樂趣。二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如立定跳遠比擬枯燥，可采用游戲的方法來進行，或用比賽的形式來進行，那么學生的熱情就會高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第 一次提出那組能遵守規那么為勝，第二次加上那組隊伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新

17、的 要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地 活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生幾分鐘時間去自由發揮各自的才能各種各樣的跳法或拍法。學 生正當的欲望得到滿足，就能更好的集中思想和精力學習下一項內容。三、注重鼓勵評價，激發學習興趣。德國教育家第斯多惠說過： 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞 。鼓勵教育是在尊重 學生主體性的根底上，通過創造各種優化的外部條件，鼓勵學生的內驅力，從而使學生主動開展。鼓勵教育能激 發學生的活力和潛能，培養學生的主體精神。在校公開課與球共舞?一課時，我沒有采用原有的傳授式教學法和學生反復練

18、習的方法，而是改用了激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。同學們，這是什么？學生一口同聲的說： 籃球。想玩嗎？想玩。 那么我們各組來比一比，看看那組用籃球玩的把戲多。好，好！學生的興趣一下子就上來了，通過小組合作各小 組玩出了多種把戲。這時教師要抓住時機馬上集合進行展示，對有創意的小組及時的進行點評。同時也要肯定其 他的小組。特別是一年級的學生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生 深遠的影響。在上課中采用合理的教學方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進而為學生營 造一個積極、和諧、寬松、競爭的學習氣氛。如模仿小動物走?這一課，我采用

19、了激將法問學生：同學們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快。當學生全身心地投入到 模仿中時，不管他們動作做得好與差， 教師都給學生一句勉勵的話 這只猴子真靈活小鳥飛得真美，如果再加把勁，將會飛得更美、更快，一個贊許的 目光，一個會心的微笑，對學習者都是一種鼓勵，也是對其他同學學習興趣的一種促進，更是教師與學生心與心 的碰撞。在以后的工作中，我將堅持不懈努力，及時總結課堂中教學的缺乏，做到讓學生易懂、易學、充分掌握運 動技術，以促進學生的健康，增強體質，讓他們快樂地成長。光陰似箭，不知不覺已經從事小學體育教學有 10年了，面對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也 掂量出我們的分量。

20、我覺得課堂教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此 時機和大家分享一下：一、利用游戲活潑課堂氣氛蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使 學習變得輕松有趣。在一年級的體育課中，我為了調動學生的積極性，在課前安排了游戲捉迷藏同學們都按游戲的規那么練習去了。可是同學們對 捉迷藏不感興趣，都無精打采，一副不想玩的樣子，口里還說著沒意思。我看到這種情況，就問著自己，是不是學生玩的次數多了，可能缺少了興趣，怎樣才能活潑氣氛，激發學 生的興趣呢？想到這兒，我靈機一動，立即整隊，馬上就對學生說：同學們你們自己找朋友玩好嗎？

21、學生異口同 聲，好！學生就分散在自己的場地里，玩起各種各樣的游戲，我也不斷的參加到學生當中去，這樣能使學生玩的 更有勁，更有趣，那樣會使學生與老師的距離拉得更進，讓學生感受老師的親切感。就在這時，有一組學生的游 戲吸引了我，把我的視線都集中到那一小組去了。我沒多想，快步走到他們小組的面前。同學們這是什么游戲？ 怎么你們這么開心啊！這一組的學生異口同聲的說：八仙過海踩一腳。好！這游戲很好！心想這游戲不但可以練習靈敏性，還可以提高跳躍能力。這不是兩全齊美嗎！我想到這里，就馬上集合了全班同學，叫這一組的同學演練了一遍，這一下，學生的興趣大增。我就順水推舟號召學生像他們這組學習。同學們以三、四人一組來

22、玩八仙過海踩一腳。好嗎？好！這時同學們的臉上露出了開心的樣子。他們都分散在自己的場地里練習去了。看著一個 個活蹦亂跳的場面，我的臉上也露出了笑臉。練習了幾分鐘后，我問學生：你們玩得快樂嗎？快樂，太快樂了！ 那為什么這么開心？有趣啊！對啊！我們的游戲就是要接近學生的年齡段，只有這樣學生才會喜歡上體育課。另 外體育課要不斷的參加新的游戲或是學生中比擬好玩的游戲。這樣學生在體育課中才會有樂趣。二、教學方法要興趣化，教學手段要多樣化偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重

23、復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如立定跳遠比擬枯燥，可采用游戲的方法來進行，或用比賽的形式來進行，那么學 生的熱情就會高漲起來。又如在游戲障礙賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第 一次提出那組能遵守規那么為勝，第二次加上那組隊伍排得整齊為勝，第三次加上那組跑得快為勝，不斷提出新的 要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球、踢毽子等活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地 活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生幾分鐘時間去自由發揮各自的才能各種各樣的跳法或拍法。學 生正當的欲望得到滿足，就能更好的集中思想和精力學習下一項內容。三、注重鼓勵評價，激發學習興趣。德國教育家第斯多惠說過： 教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞 鼓勵教育是在尊重 學生主體性的根底上，通過創造各種優化的外部條件，鼓勵學生的內驅力，從而使學生主動開展。鼓勵教育能激 發學生的活力和潛能，培養學生的主體精神。在校公開課與球共舞?一課時，我沒有采用原有的傳授式教學法和學生反復練習的方法，而是改用了激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。同學們，這是什么？學生一口同聲的說： 籃球想玩嗎？想玩。 那么我們各組來