1、.開發學生資源 優化數學教學“改變學生的學習方式，以學生的開展為本是新一輪課程改革的內核。隨著這項改革的理論研究和理論探究的不斷深化，“課程與“教學也獲得了新的內涵，與此同時，課程資源這一新概念也由模糊逐漸走向明晰，并在新一輪課程改革中日愈凸現其在學科教學和素質教育中的重要地位，新課改的有效施行和不斷深化有賴于課程資源的廣泛開發和合理應用。一開發學生資源的意義和價值1學生資源的內涵課程資源既包括課程物質資源，也包括課程人力資源。課程人力資源主要指老師和學生的主動精神、知識構造、人格品質以及老師與學生間的互相關系等，學生本身是課程資源開發利用的一個重要方面，是一項非常重要的課程資源。學生在數學學

2、習過程中的表現出的主動性、創造性和刻苦鉆研精神、所采用的數學學習方法和策略、所獲得的經歷與感受、所形成的良好師生關系，甚至學生的練習和考試結果等等，都可以作為學生資源供開發利用。2開發學生資源的價值課程資源的開發利用對于轉變課程功能、改變教學方式和學習方式具有重要意義。學生資源的開發利用可以激活學生的主體意識，可以拓展和豐富教學資源，可以優化和改變學生的學習方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優化教學環境和進步教學效率等等。在新課標理念下，結合數學學科教學的特點和實際，合理有效地開發學生資源，既是新一輪課程改革的需要，也是優化數學教學和進步學生綜合素質的必然選擇。因此，開發學生資源前景廣闊，

3、意義深遠。二數學教學中學生資源開發的原那么和途徑1學生資源開發的原那么數學教學中，學生資源的開發利用必須切合師生和客觀現實的實際，必須有利于優化數學教學，必須有助于學生的數學學習，必須以促進教學目的的達成和學生的綜合素質的進步為根本出發點。因此，開發學生資源一般說來應遵循以下原那么：1優先性原那么:當我們有了“學生資源意識之后，不難發現，可供數學教學開發利用的“學生資源豐富多彩，這就要求我們在開發利用學生資源時，應從數學教學和學生開展的實際與需要出發，合理選擇和重點開發利用教學中所需要的學生資源中的某些方面，力求做到“重點、經濟，突出資源的“針對性、“優先性。2適應性原那么:學生資源是一種“活

4、的資源。在教學活動中，學生是主體，但作為一種資源，它又具有客體的一面。因此，開發學生資源時，應充分考慮學生的年齡特征、認知特點、個性差異、知識構造和智能程度等等，力求做到“合理、有效，突出資源的“需要性、“人本性。2數學教學中開發學生資源的方法與途徑1從數學學習的精神與品質層面開發學生資源中學數學新課標已把“情感、態度和價值觀列為數學教學三維目的之一。數學學習中，學生的數學觀、數學學習觀影響著其對數學學習的情感、態度和意志。學生個體在數學學習中的各種表現又往往容易在同學間互相影響，互相感染，產生某種認識、情感甚至行動上的“共鳴。所以，學生的主動性、創造性、刻苦學習精神、團結協作精神、反思批判精

5、神、堅韌不拔的意志品質和數學學習目的性、價值觀等等，都是教學上可資開發并能對學生數學學習產生深遠影響的重要教學資源。2從數學學習的方法策略層面開發學生資源捕捉利用學生思維的瞬間亮點。民主開放的數學課堂，必然引發師生間思想的交鋒，也必然促進學生靈感和智慧的產生。數學課堂教學中，學生在考慮和解決問題的過程中，隨時可能突發新穎奇特的念頭、可能作出獨別蹊徑的妙解、可能出現“令人得意的錯誤，這些稍縱即逝的思維亮點，來自于學生，反映的是學生的真情實感和原汁原味的思維軌跡，容易被師生無視，但卻是教與學極其珍貴的課程資源。這種資源老師不可預設，是動態生成的，其價值也就在于此。3從數學學習的師生關系層面開發學生

6、資源老師和學生之間不應是被動的服從關系，而應是和諧互助的合作關系。常言道，“親其師，信其道，可見老師自身良好的品行和精深的學識以及學習生活中建立的融洽師生關系，是一種隱性的重要的教學資源。老師要理解學生數學學習上思想、要求和疑難困惑，這些活動的開展也將成為一條真實可靠的信息源。此外，利用課前課后，通過學生練習、考卷等媒介，老師一兩句鼓勵、贊揚或點撥的話有時也能收到“良言一句三春暖的效果。其實老師又何嘗不是如此。記得在去年慶賀老師節班級黑板報專欄里，同學們的一段祝福語讓筆者溫暖至今：“獻給數學老師憂愁是可微的，快樂是可積的，在將來趨向無窮大的日子里，您的幸福和快樂是連續的。我們對您的祝?？蓪掖?/p>

7、于零，那么您的幸福函數將恒為遞增！字里行間，文理交融，句句祝福語，款款師生情?？傊?，師生間的交流既可以是口頭的，也可以是書面的。一句話，不拘形式途徑，重在心靈溝通。新課改要求老師轉變傳統角色，成為學生學習的組織者、指導者和協作者。老師的師德、品行、人格、精神、學識對學生具有潛移默化的作用，是一種潛在的學生學習資源。老師的數學觀和數學教學觀會影響學生的數學觀和數學學習觀，老師在數學教學中的求真務實的科學態度、理性精神、創新意識必然在學生身上留下深化烙印。老師要在教育和影響學生的同時，不斷的充實和進步自己，使自己成為學生的良師益友，成為他們學習和人生道路上的一面鏡子、一盞指路燈；老師要讓學生覺得你

8、是可親、可敬、可說心理話的朋友。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概

9、念都具有了。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。學生資源的開發利用是新課程施行中的一項新課題，值得廣闊數學教育工作者從理論和理論兩個層面上進展深化探究，筆者在此拋磚引玉。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文