1、.小學五年級下冊數學?長方體、正方體的體積?教案教學目的：1、結合詳細情境和理論活動，探究并掌握長方體、正方體體積的計算方法，能正確計算長方體、正方體的體積，解決一些簡單的實際問題。2、在觀察、操作、探究的過程中，進步動手操作才能，進一步開展空間觀念。3、培養學生動手操作、抽象概括、歸納推理的才能。 教學教學重點：使學生理解長方體的體積公式的推導過程，掌握長方體體積的計算方法。教學難點：理解長方體的體積公式的推導過程。課前準備：小正方體假設干個 教法學法 合作法、討論法教學過程：教學環節 第一次備課 動態修改一、復習導入1、字典是我們學習的工具書，必需要常備身邊的，小明遇到了這樣的問題，他每天

2、都要帶一本字典，如今有兩本內容同樣的字典，他要選擇其中的哪一本經常帶在書包里比較方便呢？為什么？2、小明在上學的路上，遇到兩個物體，怎樣才能比較大小呢？3、小明家買了飲水機和微波爐，誰的體積大呢？還能分割嗎？怎么辦？這節課我們就來學習長方體的體積的計算。 小本的字典，體積小分割成假設干個小正方體，再比較，求長方體的體積就是求長方體所含有多少個這樣的體積單位。二、概括公式1、學生猜測一個物體的大小和什么有關呢？1長、寬相等的時候，越高，體積越大。2長、高相等的時候，越寬，體積越大。3高、寬相等的時候，越長，體積越大。與長、寬、高都有關系。大膽猜測長方體的體積怎樣計算學生猜測：長方體的體積=長寬高

3、2、動手理論操作這個猜測正確嗎？下面就請同學們通過實驗去驗證我們的猜測是否正確。課件出示記錄表。課本29頁1提出小組合作要求其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。請同學們小組合作，用你們手中的1立方厘米小正方體拼成形狀不同

4、的長方體，每拼成一種就記錄下它的長、寬、高和體積各是多少，然后計算出來驗證剛剛的猜測是否正確。2小組合作學習死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。3小組派代表匯報我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十

5、幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,