1、淺談小學語文課堂教學中的實時評價王千莊小學：馬春麗在新課程標準的推動下，我們小學語文教學界正轟轟烈烈的進行著各項改革和探索，小學語文教學一線也發生了許多的變化，但是這一場改革似乎遺忘了一個角落小學語文課堂教學的實時評價。有的教師會認為，小學語文課堂教學中的實時評價不就是課堂教學中的幾句口頭評價么？有那么重要么？俗話說：欲知心中事,且聽口中言。語言是思維的外殼，幾句寥寥的課堂教學評價往往是教師最具教學機智與智慧的反映了，其間蘊涵著教師實施教學課程改革的理念。小學語文教學評價，是小學語文教學的一個重要組成部分。它是根據小學語文教學目標和教學原則的要求，系統的、科學的搜集、處理教學信息，對教學過程的

2、教學活動以及教學成果給予價值判斷的過程。它最具特色和魅力的地方就是，它是小學語文教學中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學生影響最大的一種過程性評價方式，對促進小學生語文素養的形成和發展有十分重要的意義。作為一個在小學語文教學第一線工作的教師，我在自己的教學實踐中，在各級各類的聽課學習過程中，深切感受到小學語文教學中實時評價存在許多弊端?，F在的小學語文課堂實時評價的情況，總體上呈現出兩大特征：一是量少，教師和學生不重視課堂教學中口頭評價的作用；二是質低，許多課堂教學口頭評價僅僅局限于簡單的陳述性知識的再現，或對知識的正確與否進行評價。另外，許多教師課堂教學實時評價，過分強調評價的甑別功能，忽視改

3、進與激勵的功能；評價內容過于注重學業成績或者當場的學習效果，而忽視全面發展和學生個體的差異；評價方法單一，過分關注結果而忽視過程。更有甚者有的小學語文教師的評價語言本身也存在著許多的問題。一、營造寬松、民主的評價氛圍實施激勵性實時評價的前提教學是一種溝通的藝術。教學需要在特定的環境中進行，營造寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。曾經聽到一些同行在進行公開教學后的總結發言是都有這樣的體會， “今天的學生發言很不積極，還不如平時呢！”或者“今天學生的發言任我怎么引導都不行，急死人了”這一現象不難解決，就是“功在平時”。如何實現這個前提？那就是給孩子發言的機會，讓孩子大聲的說話。讓孩

4、子說，孩子才會說。在我們的課堂教學中，許多老師把握課堂教學過程的意識非常強，有時生怕孩子的發言不完整、不生動，就越俎代庖。久而久之，把握課堂就變成了把持課堂，無形中就剝奪了孩子說話的機會。那樣，我們能抱怨孩子不肯說嗎？營造寬松、平等、民主的課堂氛圍，給孩子發言的機會，讓孩子大聲的說話，孩子就會愿意說，學生就會敢于說。當孩子有了有表達的愿望，這時教師再加以引導，加強鼓勵，就能創設一個良好的課堂教學反饋的氛圍。二、充滿真情的評價更能打動學生，啟迪學生的心智“凡是缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。”愛是教師改造工作的源泉，也是學生成長發展的源泉。對學生進行充滿真情的評價更能打

5、動學生。例如，在一次做搭配詞語的練習中，學生填空（_的星星），有的學生填美麗、漂亮、可愛、小??；有的學生填一閃一閃、發光、神秘、豆莢里的、遙遠正當我驚嘆于學生詞匯量豐富時，班上一名學生舉手站起來說：“快樂的星星”。“快樂”這一與眾不同且賦予星星靈性的詞，著實讓我內心充滿驚喜，我不由自主地走過去摸摸這位男孩的頭然后抱起他對男孩的特殊評價產生了特殊的結果，其他學生紛紛舉手，試圖說出更別致的修飾詞來和“星星”搭配，于是，學生的想像使“幸福的星星、傷心的星星、調皮的星星”誕生了。那位男孩呢，臉上洋溢著幸福的微笑原來上課如此美妙！在對他人評價中，自然地流露出評價者真情的評價更能使被評價者感受到評價的魅力

6、，同時，在一定意義上啟迪著被評價者的心智。三、常換常新的評價更能吸引學生，激勵學生不懈努力追求新奇是孩子的天性，如果孩子整天面對的是一成不變的東西，那么孩子將對此失去興趣。在批改作業時，我發現最初孩子們追求的是老師在批改作業時，會在自己的作業本上畫一朵小紅花。而當自己周圍的許多小朋友都得到了這一殊榮時，“紅花”便失去了昔日的吸引力，學生的作業漸漸地少了認真的痕跡。突然有一天，依然堅持認真書寫的學生驚奇地發現自己的作業本上出現了“一張笑臉”時，便迫不及待地將自己的作業本展示給所有的小朋友看，于是，許多小朋友的作業又悄悄地整齊了。不等作業本發下來，孩子們已經急切地想了解作業本上是否有“笑臉”“老師

7、我得到笑臉了么？”就是這常換常新的評價成了學生認真書寫的動力之一，同時，隨著孩子年齡的增長，認真書寫的好習慣便逐漸養成。四、建議性的評價更易被學生接受，使學生明確努力方向表揚與批評是教師在課堂教學中最常運用的，運用得當對于學生是非常有益的。然而在課堂教學實踐中，無論表揚還是批評都是一把雙刃劍。為此，通過一定的教學積累，我發現隨著學生年齡的增長，在相當的時候學生更愿意聽到的是指導性的意見和建議。變評價為交流、疏導，是教師在教學工作中應該把握的。被老師認可和表揚，對于向師性很強的小學生而言是一種很重要的。教師就學生在課堂教學中的實時表現，和學生平等交流，以學習的態度、發現的眼光、欣賞的心情對待學生

8、的表現，并在充分交流的基礎上，給出自己的建議式、商量式、比較式的評價，這樣對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的個性和語言表達都有極大的幫助。例如班上有一位學生對于聯系上下文解釋詞語始終不得其法，經常出錯。課上多次教師指出其答案的錯誤，學生每次改正答案了事。但是，同樣的錯誤他依然時不時地在犯著。究其原因，是該生對于詞語所在句子和段落的理解缺少有效的方法。于是老師給他提供一些建議性的辦法供他嘗試，漸漸地他掌握了聯系上下文解釋詞語的方法，錯誤率也降低了。五、激勵性評價語言更能強化其積極向上的欲望孩子的心靈是自由的，他們的想象在翻飛，個性在張揚，智慧的火花在熾烈地燃燒，他們并不能意識到自身語言的藝術魅力。而教師和學生的心靈融為一體，始終用微笑來容納孩子的一切，對于孩子的幼稚忽略不計，用一顆寬容的心來對其表現出來的創新思維和想象能力加以肯定和贊賞：“你的想法是多么了不起的！”、“你多像一位小詩人呀！”，這種做法就能滿足孩子內心的自我肯定的要求，強化其積極向上的欲望?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，在這樣的學習環境中，學生就能夠學會賞識。讓學生學會賞識別人，是培養學生健全的人格的重要手段。教材是實例，生活是源泉，想象是動力，教學實踐是最具有說服力的。讓孩子把想說的說出來。這是兒童抒發內心情感的需要，更是訓練學生語言表達能力，培養創新意識的重要渠道?？傊?，在對學生進行評價過程中要充分考