1、22窗前的氣球（第一課時）教學目標：1認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。3抓重點詞句朗讀、思考，感受主人公內(nèi)心的情感，同時為下文的學習做情感鋪墊。教學重點：1 認識7個生字，會寫“病、床”兩個字。2通過朗讀體會主人公內(nèi)心的感受。教學難點：通過朗讀體會主人公內(nèi)心的感受。課前準備：字卡、實物投影、田字格、寫有重點句課件。教學過程：一、謎語激情，導入新課1今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高?！保馇颍┙處煱瀹嫐馇?，并板寫“氣球”2你們喜歡氣球嗎？為什么？（學生說說）教師：聽得出氣球朋友給大家?guī)砹瞬簧倏鞓贰?/p>

2、這位氣球朋友能治病，你們信嗎？不信，我們一起學習窗前的氣球這個故事吧。（師續(xù)板課題）（設計意圖：通過猜謎，激發(fā)學生的興趣。設置懸念，激發(fā)學生的閱讀欲望。）3我們一起認真地讀一讀課題。學生齊讀二、初讀感知，感受情趣1讀課文，學生字詞。（1）輕聲地自由讀課文，給自然段標上段的序號，找出生字和同桌配合認一認，再說說記字的方法。（2）檢查自學，師生交流。小朋友，看到你們那么認真，生字寶寶坐上氣球飄來了，誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀（小黑板出示生字，生字寫在氣球中），小老師教讀，重點指導讀“拴”k yà sh shun didòu ci科 亞 始 拴 呆 逗猜 開火車讀。現(xiàn)在讓你們大顯身手

3、的時候，誰來和大家分享一下，你用什么辦法記住這些字？（小組討論，指名匯報）看你們這么厲害，詞語寶寶跑出來，（出示詞卡）開火車讀一讀 開始 窗戶 猜出來 拴住 逗人 嘰嘰喳喳 病床 沒意思科利亞 指手畫腳 呆呆地正音：“窗戶”念輕聲 ，“病床 ”后鼻音 理解：什么聲音“嘰嘰喳喳”，積累AABB式詞語（說說這樣的詞語）現(xiàn)在我們把生字請進課文里，看誰能把課文讀準確讀通順。三、品讀體會， 感受孤單1 學習第一自然段教師：聽同學讀了課文，你們說：誰得了什么??？什么是傳染病呢？（出示句子）科利亞得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他也不能到病房外面去。 （1）指名讀句子。理解“傳染病”。 （2）誰也不能來

4、？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？ （3）他不能到病房外面去，不能去上學，不能去看風景，還不能去干什么？（學生說）師小結(jié)：這么多親人不能來看他，這么多開心的是不能干，不能和同學一起玩，不能在爺爺奶奶面前撒嬌，病房里的科利亞心心情是怎樣的？（沒意思、不舒服、孤單、難過）讓我們帶著這種體會讀讀這句話。（指名讀、齊讀）2師：大家讀得很有感情，讓老師也深深地感受到了科利亞孤單。這時，孤零零的科利亞只能在病房里干什么呢？讓我們一起來學習第二自然段再次走進科利來的生活。（1）指名讀，畫出寫科利亞在干什么和寫他心情的話（出示句子）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）品讀

5、句子，理解重點詞 大家一起來讀讀這個句子，再找一找，你從哪些詞語看出了科利亞在病房里很沒意思。（靜靜地、呆呆地）科利亞靜靜地躺在病床上，他能聽到你們瑯瑯的讀書聲嗎？能聽到你們動聽的歌聲嗎？不能，不能！這一切他都聽不到，他只能呆呆地望著窗戶，所以他覺得（很孤單、沒意思）剛才同學詞語找得很準確，看來重點詞能幫助我們更好地理解課文，我們以后在閱讀別的文章時還應該這么做。 （3）拓展說話現(xiàn)在誰能用上這兩個詞中的一個來說說句子呢？  （4）品讀“除了對面的樓房和一角填空意外，什么也看不見”師引讀：文中，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？學生接讀第3句。師引讀：科利亞就這樣孤零零地躺在床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？學生接讀第3句。  師引讀：科利亞每天打著點滴，無聊地望著窗外，從三樓能望到什么呢？學生接讀第3句。師小結(jié)：他靜靜地躺在病床上，不僅看不見同學們開心游戲的身影，看不到老師溫和的笑臉，可能連一只小鳥都看不到，連一片浮云也看不見，科利亞是多么。他覺得。（學生動口說） （5）讓我們把書立起來，再次讀1、2自然段，把科利亞的這種孤單、寂寞表達出來吧。四、兒歌總結(jié)升華情感1老師把這節(jié)課學習的內(nèi)容編成了一首兒歌。大家聽一聽，再次感受一下病中科里亞的孤單、沒意思。（配樂念兒歌）病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想