1、聽課評語優缺點范文（2）注意：不能利用多媒體代替板書；（3）能通過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）（ 4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。2 （ 1）語速有點快； （2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書； （4）教

2、學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好； （5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；（6）拓展教學較好。3 （ 1）教學基本功較扎實（教態、語言、邏輯、引導）；（2）教學思路較清晰；（ 3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；（4）小亮點 1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；（5）小亮點 2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；（6）注意板書（不能利用屏幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。4 楹聯教育是我校的一大特色，本節課是一節校本課程選修課，教師能利用歷 史上的妙對及學生不了解

3、創作的作品點評，激發學生學習的興趣以及學習語文 學科的興趣，還有很好地弘揚了中華民族的傳統文化，可以說利用楹聯教學把 語文學科的教學與弘揚中華民族傳統文化有機結合起來，既豐富學生的知識面， 又提高學生學習語文的興趣，還鍛煉實踐能力，培養創新精神，合作能力。5 （ 1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解， 調動學生學習的積極性；（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。建議：（1）語言節奏、語調要適當控制；（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、（3）要引導學生學會自己歸納、總結；（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。6 （1）教

4、學設計思路清晰， 教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參 與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識 的教育性）（2）建議：應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教 學；應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；板書！7 （ 1）能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；（2）能讓學生利用 English 充分發表自己的見解， 訓練學生思維及口語能力；（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；（4）建議：教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提

5、高課堂教學效果；“情感教學”方面有待加強；應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力； （5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。 8 （ 1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、 生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；（2）本人思考：9 （1）能合理利用多媒體輔助教學 （較直觀突破“工具” ）（2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（ preparation presentation

6、、practice 、production ）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系；（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例） 10 （1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；（2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力； （3）這是一節較成功的公開課。 11 （1）演示實

7、驗的可視度（墊高）；（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；（3）注意板書的規范性；（4）多媒體的應用不合理；（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；（7）應指出自感 電源；阻礙等重點概念。12 （1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；（2）能利用多媒體及簡單教具 （如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂

8、教學， 課堂氣氛較活躍 （師生互動較頻繁）教學效果較好；（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；（5）建議：一道例題認真規范書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。13 （ 1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標” 要求，促進師生互動，提高課堂教學質量 （特別是能設計以學生為主體， 教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；（4）多媒體的應用？（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓

9、勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。 （在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）14 （1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力；（2）能通過設置問題情景， 引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；（3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故， 導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好， 建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；（4）教學設計思路較清晰。15 （1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真

10、推敲；（過渡自然）（2）教學方式較傳統， 基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍， 且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來， 要引發學生的思維， 如可以用實例來讓學生辨別發展階段；（3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。16 （ 1）教學思路清晰，教態自然；（2）傳統式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；（3）建議：應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充

11、分調動學生學習的積極； 總之，在傳授知識與技能的同時， 也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。17 （1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識；（2）建議：分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析 問題加解決問題的能力；要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛， 提高復習效率；要注意與“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；注意歸納的“邏輯”性。 18 （ 1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生

12、主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”；（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實；（3）建議： 可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；備課要考慮多種因素， 上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。19（ 1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生合作精神；（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；（4）這

13、是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；（5）較成功的一節課。20 （ 1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；聽課評課意見1 （ 1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；（2）能利用多媒體及簡單教具 （如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；（3）教學基本功較扎實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學， 課堂氣氛較活躍 （師生互動較頻繁）教學效果較好；（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重復；（5）建議：一道例題認真規范

14、書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。2 （ 1）教學基本功較扎實，特別是教學邏輯思維能力較強；（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標” 要求，促進師生互動，提高課堂教學質量 （特別是能設計以學生為主體， 教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；（4）多媒體的應用（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。 （在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）3 （ 1）能大膽嘗試網絡教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，

15、分享成果，學會搜集資料，培養學生處理信息的能力；（2）能通過設置問題情景， 引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；（3）由于學生信息技術技能不熟練及設備故障緣故， 導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好， 建議課前進行設備檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查找資料；（4）教學設計思路較清晰。4 （ 1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）（2）教學方式較傳統， 基本上還是采用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍， 且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來， 要引

16、發學生的思維， 如可以用實例來讓學生辨別發展階段；（3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。5 （ 1）教學思路清晰，教態自然；（2）傳統式教學模式，師生活動局限于教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；（3）建議：應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。6 （ 1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復

17、習鞏固，從而夯實基礎知識；（2）建議：分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力；要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高復習效率；要注意與“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；注意歸納的“邏輯”性。7 （ 1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；（3）建議：可以給學生更充分的

18、時間討論，適當控制教學節奏；創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；備課要考慮多種因素， 上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。8 （1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣并培養學生合作精神；（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、 動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；（4）這是一節整合課，應充分利用網絡的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；9 （ 1）能利用網絡優勢培養學生搜集資料的能力；（2）教學設計思路清晰，但實施

19、呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。10 （1）應教會學生如何容易處理數據，如何從數據中發現結論（規律）；（3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏）（4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、 大膽改革。11 （ 1）能通過創設例情景，激發學生的求知欲；（3）能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，

20、充分體現學生的主體性；（5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學；一、聽課記錄的基本要點聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。1 、教學實錄包括：（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；（2）教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主）；（3）各個教學環節的時間安排；（4）學生活動情況；（5）教學效果。教學實錄通常有下面三種形式： 一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。2 、教學評點聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：（1）教材處理與教學思路、目標；（

21、2）教學重點、難點、關鍵；（4）教學方法的選擇；（5）教學手段的運用；（6）教學基本功；（7）教學思想；（8）其他。寫教學評點可以采取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上。待課后與執教者互相交流，取長補短。這里值得提出來的是，在做聽課記錄時許多人偏于記課堂實錄，而不做評點。甚至相當一部分人， 記錄的內容多是教者板書什么就記什么，成了講授者的“板書”，此外別無它記。顯然這種聽課記錄其價值是不大的。 好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧， 特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、進入聽課現場，記錄聽課重點（略

22、）三、課堂聽課評價課堂聽課評價以定性描述為主。從教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學結構、學生參與情況和學習效果等幾方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的“質”，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度， 指出可供選擇的改進做法。通過聽課進行課堂研討活動，對提高和促進教師的業務水平和個人素質是十分重要的。 而如何寫好聽課記錄既是評課的一手資料， 也是進行教學研究的依據。寫好聽課記錄可從以下幾個方面入手：一、記時間分配。在聽課過程中，對各部分的教學步驟分別占用多長時間要做好記錄。 因為通過時間記錄可以判定該堂

23、課的時間分配是否合理，是否能突出教學重點內容，完成教學目標。二、記語言評價。講解語言是否規范、條理、生動、形象，有無明顯的口誤；課堂即時評價是否及時到位， 能否調動學生練習積極性，并結合實際對學生進行有效的思想品德教育。三、記師生活動。教師如何參與教學活動，有效解決課堂偶發事件，及時解決學生在練習中出現的問題， 這樣能體現教師駕馭課堂的能力，發揮教師的主導作用，使學生有效參與課堂學習和活動，始終處在積極學習的狀態。教師的示范是否正確合理，這是一堂課成敗的關鍵。所以一定要學習別人的長處，認真做好教學記錄。四、記組織教學環節。要記好整堂課的各個教學環節。教師如何組織各部分教學、導入新課、復習鞏固等

24、，完成新授課如何分組練習，分幾個層次讓學生逐步掌握技能等。 能否以學生的學習為中心， 圍繞學生的自主、合作、探究、接受等學習方式來選擇、確定教學方式以及教法手段。六、記場地布置。如果認為場地布置科學合理、安全，器材做到一物多用，有效利用現有教學資源， 發揮現有體育場地器材的多種功能與作用， 可以把主要安排形式記下來。另外還要把自己當時尚不能理解、判定的問題先記下來，虛心向他人請教。做到這幾個方面，博采眾長，做好聽課記錄，就會提高自己的教學水平，提高課堂效率。怎樣寫聽課記錄聽課的主要目的是為了吸取他人精華，縮小與他人的差距，提高自己的教學藝術，從而提高教書育人的質量。那么，如何才能寫好聽課筆記呢

25、？我認為：一是聽課之前的準備工作。 聽課之前一定要熟悉對方所講的內容，先設計自己的教法，聽課時帶著“藍圖”進教室，才能在“他教”與“我教”之間構建對比的態勢，有利于在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關的公開課， 聽課之前有必要了解一下與專題有關的理論，便于在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過“熱鬧”看“門道”。如李吉林開創了 “情境教學” ，方法獨特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領會真諦，倘若先讀他的專著，便于工作可由點及面，通過課堂上的具體“情景”取到“真經”。二是記框架結構。任何一位教師，為了把一節課上好，順利完成教學任務，做到條理清晰， 都會安排好課的結構。課的結構是指課的組成部分的順序和時間的分配。 課型的不同，課的結構也不同。例如：在實現教學目標時， 是采用何種方式最大限度地引起學生的好奇， 激發學生的動機；是如何把教學內容與學生的思維的興奮點結合起來，與學生已知的經驗結合起來，與學生的興趣愛好、學生的生活、課外學習結合起來， 提出的問題具有思維價值； 是如何在教學過程中實現學