1、.說課稿：兩位數減兩位數退位減法2一、悟透教材本節課是義務教育課程標準實驗教材人教版小學數學第三冊至頁的內容。它是在學生學習了20以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的根底上學習的。它是以后學習多位數減法的重要根底。二、把握目的：1、知識目的：使學生在理解算理的根底上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進展計算。2、技能目的：培養學生的動手操作才能，開展學生的思維和語言表達才能。、情感目的：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探究算法的根底上體驗到成功的喜悅。教學重點：本節課的重點是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算

2、。教學難點：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。三、精選教法。針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。老師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法互相交融，融為一體。老師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學生心靈的震撼，激發學習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學生根據已有信息提出數學問題。進而針對問題讓學生嘗試練習，引發認知沖突。在此根底上給學生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，此后通過直觀演示，老師講解讓學生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練

3、習幫助學生穩固所學知識，使其真正內化為自己的知識和技能。四、表達主體、暗授學法葉圣陶先生說過：老師的教是為了不教。本課力求以學生為主體，讓學生提出問題，獨立探究，動手操作，充分調動其思維的積極性，通過觀察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學生理解算理，掌握算法，同時浸透學習數學的思想方法五、整體設計思路本節課遵循創設情景、提出問題獨立探究、解決問題穩固練習、理論應用的學習思路。首先創設北京申辦奧運會的情景，生提出問題：北京比巴黎多多少票？在學生嘗試練習后發現：個位上減不夠減，而學生前面所學的筆算減法都是夠減的，這就引起學生的認知沖突，激發起學生探究的欲望，在此根底上讓學生通過獨立探究，合作

4、交流，老師再進展恰當的講解和演示從而使學生掌握新知，建立新的認知構造，最后通過穩固練習讓學生形成技能。六、巧設程序、環環相扣。、情景導入，激發興趣著名教育家布魯納曾說過：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。為此，老師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學生根據這些信息提出數學問題。真實錄像的播放讓學生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進入一種積極的準備狀態，從而產生深沉的學習興趣。、獨立探究、解決問題奧蘇伯爾曾經說過：影響學習的最重要的因素是學生已經知道了什么,我們應當根據學生原有的知識狀況去進展教學。在此之前，學生已經學過兩位數減兩位數的不退位減法

5、，也掌握了豎式的寫法，所以這兒首先讓學生嘗試練習，在練習中，學生遇到了困難：個位上減不夠，該怎么辦呢?這個問題正是本節課的難點所在。一石激起千層浪，學生強烈的求知欲被喚起，開場進入深化的考慮，尋求解決問題的方案？?數學課程標準?又指出:動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學生尋求解決問題方案的時候，老師適時引導學生學生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學生在探究新知的同時，開展思維，培養創新精神。然后通過學生觀察比較，老師演示借一作十及豎式的書寫過程，讓學生明確算理，掌握算法。、穩固練習，理論應用有效的練習是學生穩固新知，形成技能，并用之解決實際問題的

6、必要手段。因此本節課我分三個層次來設計練習，即根本練習、綜合練習、拓展練習。通過不同層次的練習，讓學生進一步完善認知構造，并使不同的學生得到不同的開展。、課堂總結課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不

7、小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。讓學生談談本節課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學知識形成有機的整體。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或

8、細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語