1、 激發興趣，使學生愉悅地學英語單詞興趣是兒童求知的動力，兒童一旦有了求知的欲望，就會自覺地刻苦學習。因此，要求我們“寓教于樂”、“教學有方”、“開竅有術”，從兒童的年齡特點出發，注意詞匯課堂教學的趣味性，寓學習于游戲之中，這樣才能喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。如何提高學生學習英語單詞的興趣，完成新課程標準要求的任務，本人有了實踐中的幾點感悟。1、運用直觀手段創設情景人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位，而且小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，他們的抽象思維不發達，但形象思維占優勢。教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等設置情

2、景，便于學生明白句子的意思和使用場合，同時這些直觀手段也有一定的觀賞性，能引起學生學習英語單詞的興趣，活躍課堂氣氛。而且，利用實物進行的對話較真實、貼切、實用。例如：在學習“Whats this? Its”“What do you like?”句型時，教師可以把水里、文具等實物帶到課堂，利用實物進行教學。這樣，可以使學生產生一種新奇感，從而引起他們的注意。我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿賽中的冠軍。孩子們都雀躍起

3、來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起學習各種動物的單詞，邊學習邊做動作，幫助加深記憶。2、運用電教手段創設情景我們進入了數字化信息時代，隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。其次，在現代化電教設備創設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個詞匯、句型的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語單詞發音、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺地模仿中學會了很多英語單詞。因

4、此，在教學中，我常采用電教手段呈現情景，電教手段的運用使得畫面更加精美，課堂容量增大，效率提高。如：在教sofa、bookcase、kitchen等單詞，我把這些單詞圖片呈現在一起，讓學生隨著老師的激光遙控快速說出圖片單詞，這樣教師的遙控一動，學生的注意力馬上被吸引，學生的反應更靈敏。又如：在學習有關動物的單詞時，我借助多媒體課件設計成一個動物園，帶領學生一起到動物園里參觀，并進行了“辨聲游戲”，以競賽方式聽音猜物（動物）。教學中我還放映動物卡通片段，又讓學生戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態。這樣先進的方法使得形、光、聲、色同時作用于學生的感官系統，有利于激發學生學習英語詞匯的興趣，使得

5、緊張的學習變得輕松愉快，積極有效。3.借助體態語言創設情境學生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學生更好地理解英語單詞，聽說英語單詞呢？這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。體態語言能對教學情境直到恰到好處的補充、配合、修飾的作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。如：在教“sing、cook、fly、read、draw、swim”這幾個單詞時，我就運用了TPR全身反應的教法，立刻做出相應的動作或教師做動作，學生說單詞。這樣，教室的學習英語單

6、詞的氣氛一下子活躍起來，引起了學生極大的學習興趣，有利于教學活動的深入和展開。4、開展趣味游戲創設情境兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味的游戲，創設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。課堂教學游戲是情境教學的一種形式。它有利于教師講授新的知識，有助于學生復習和鞏固新學知識；有利于調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性；有利于增長其參與意識和競爭意識，從而提高學習效率。因些，在小學英語教學中，教師應充分發揮游戲的作用，根據教學內容，恰當地把游戲引入詞匯教學課堂，讓學生在游戲中參與語言交際，在游戲中使用語言，寓學于樂。例如，在教學問答式對話句子時，我會讓學生做“剪刀、石頭、布”的游戲，由贏出的學生問，輸的學生回答。此處還可利用“擲骰子”的游戲方法，由擲出的骰子點數大的學生問，點數小的學生回答。這種學中玩，玩中學的教學游戲，學生會感到樂趣無窮。假若在學生對很多單詞似懂非懂的情況下，我就采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card（傳卡片）、Do the action（聽音做動作）、Find your friend（找朋友）、Draw and