認識線段教學設計_第1頁
認識線段教學設計_第2頁
認識線段教學設計_第3頁
認識線段教學設計_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、· 認識線段教學設計 · 合肥市星火小學 趙俊梅【教學內容】教科書二年級（上冊）48頁例題和49頁想想做做。【教學目標】1引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。2聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。【教學重點】認識線段的特征。【教學難點】線段表象的建立【教學具準備】學具：每人一根毛線、一張彩紙、一張白紙和一把直尺。教具：毛線一根、課件。【教學過程】一、動手操作，認識線段1變曲為“直”，初步認識線段。（1） 引導學生想辦法把一根彎曲的毛線變直。（2） 學生匯報演示自己是怎樣做的。（3）教&#

2、160;師講述：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：認識線段）（4）生指，從哪兒到哪兒可以看成線段？說說線段是什么樣的？教師講述：兩手捏住的地方，是線段的端點。（板書；端點）（5）同桌合作，互指毛線的哪一段是線段？兩個端點在哪里？教師演示變式。先彎，師問：為什么不可以看成線段？再向不同的斜方向：為什么可以看成線段？師捏住毛線的一部分，生指出：哪里可以看成線段？2實物感知，強化線段特征。（1）生活中有很多物體的邊都可以看成線段。比如，（直尺、課本）的邊都可以看成線段。師帶學生指出。（2） 引導學生觀察，生活中還有哪些物體的邊可以看成線段？總結：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是

3、線段。3. 依據線段模型練習。（1）在數學上，線段可以用這樣的圖形來表示。（）這兩條短豎線表示線段的端點。（2）請學生閉上眼睛想想線段的樣子。再讓生說說線段的樣子。（3）完成想想做做的第1題。學生獨立完成，再指名回答。師追問為什么？3、折線段讓學生先跟著老師折，再讓學生折一條比它長的和比它短的線段。學生動手操作，教師巡視。教師講述：折痕也可以看成線段。引導學生折出比剛才的折痕長的線段。比較發現，得出結論：線段有長有短。4畫線段（1）教師先示范畫一條線段，再讓學生試畫。（2）提出問題，引發思考：如果沒有尺，還能用哪些工具畫出線段？二、聯系應用，拓展認識。1、完成“想想做做”第2題。學生獨立完成，再指名生回答，集體核對。 問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？再指指線段的端點。2完成“想想做做”第3題。（ppt出現兩個點）學生嘗試以這兩點為端點畫出線段。生獨立完成，集體評價。3完成“想想做做”第4題。（ppt出現三個點）引導學生理解“每兩點之間畫一條線段”這句話是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？學生獨立練習，實物展臺展示作業情況，集體講評。4完成“想想做做”第5題。（ppt出示四個點）學生獨立嘗試畫線段。集體

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論