1、.讓“探究之花在物理課堂上競(jìng)相開放說(shuō)明：本實(shí)驗(yàn)可采用力傳感器測(cè)量數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)做圖一次完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生積極參與來(lái)探究摩擦力，能使學(xué)生正確建立摩擦力的概念，糾正一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)表達(dá)了科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在觀察、考慮中、在矛盾沖突中加深對(duì)知識(shí)的理解并真正體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，感悟探究的方法，進(jìn)步科學(xué)探究的才能。一、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究才能培養(yǎng)的初步認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)分課堂演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)三種，它們所處的教學(xué)環(huán)境和功能不盡一樣，但都能在培養(yǎng)學(xué)生探究才能上起到各自的作用。老師不要局限于教科書上所例舉的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該積極開發(fā)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。?課程標(biāo)準(zhǔn)?要求“老師應(yīng)安排足夠的學(xué)生

2、實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，力求利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)；充分地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的豐富課程資源。在開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量以探究的方式進(jìn)展，可進(jìn)步學(xué)生的參與度，利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了教學(xué)中常進(jìn)展的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展課外小實(shí)驗(yàn)，只要老師積極引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)全力配合的。如在失重的教學(xué)中，我在課堂上演示了開有小孔的礦泉水瓶在自由下落過(guò)程中水不流出的現(xiàn)象，當(dāng)把水瓶上拋、斜拋時(shí)學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)水也不流出學(xué)生猜測(cè)是流得更快或更慢，老師演示完后學(xué)生還是不相信自己的眼睛，課后很多同學(xué)自己親自作了這一實(shí)驗(yàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)參與課外實(shí)驗(yàn)，老師要在實(shí)驗(yàn)的興趣性和引

3、起學(xué)生的好奇心上下功夫，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣。老師緊接著追問(wèn)到“根據(jù)表格記錄的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)小車運(yùn)動(dòng)的速度變化有什么規(guī)律？學(xué)生一般能答復(fù)出速度是在增加的，老師又追問(wèn)到速度隨時(shí)間的增加有規(guī)律嗎？假如實(shí)驗(yàn)很準(zhǔn)確不考慮誤差因素，那么我們從表格中就能準(zhǔn)確的得出其變化規(guī)律，但是實(shí)驗(yàn)總是存在誤差，因此要從表格中準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律有一定難度。老師給出問(wèn)題：還有什么方法可以用來(lái)處理這些數(shù)據(jù)？學(xué)生根本都能想到用圖象法，因?yàn)樵诮滩牡?4頁(yè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)。從而引出用圖象來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)找出規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手作圖得出了如以下圖的速度時(shí)間圖象。老師提問(wèn)：1怎么才能發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)有什么變化規(guī)律？學(xué)生根本能說(shuō)出用光滑的曲線連接點(diǎn)

4、教材第24頁(yè)中已經(jīng)講過(guò)。老師利用Excel軟件分別用曲線和直線連接這些點(diǎn)并進(jìn)展比較讓學(xué)生進(jìn)展討論如以下圖。老師提問(wèn)：那種連接更符合小車的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況？并說(shuō)明理由？學(xué)生答復(fù)：用直線連接更加符合實(shí)際，因?yàn)樵谥本€上的點(diǎn)比在曲線上的點(diǎn)多，因此更符合實(shí)際情況。二、實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)與提升因此我們得出小車的速度隨時(shí)間是均勻變化即小車在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)怎么得出速度時(shí)間圖象是一條直線這一過(guò)程。因此筆者讓學(xué)生總結(jié)考慮以下三個(gè)問(wèn)題：1怎么研究?jī)蓚€(gè)變量之間的變化規(guī)律？2怎么根據(jù)有限的點(diǎn)得到這條光滑的曲線呢？3找出這些點(diǎn)的分布規(guī)律？學(xué)生討論，老師總結(jié)：1讓盡可能多的點(diǎn)在這條直線上。2不在直線上的點(diǎn)在直線兩側(cè)

5、的點(diǎn)數(shù)大致一樣。3偏離特別多的點(diǎn)給他舍去。筆者認(rèn)為這個(gè)過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)樵谶@里實(shí)際上是給出了一種很普遍的研究?jī)蓚€(gè)變量之間關(guān)系的方法，在今后的教學(xué)以及研究中還是會(huì)遇到，所以一定要重視這個(gè)過(guò)程的教學(xué)，真正的做到“授之以魚，不如授之以漁。三、實(shí)驗(yàn)拓展對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究新教材中又介紹了兩種其他的方法：1粘貼法教材36頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)中的第3小題，對(duì)于這種方法要讓學(xué)生明白為什么可以這樣處理，并讓學(xué)生自己動(dòng)手親身體驗(yàn)。2用Excel軟件處理教材35頁(yè)“做一做中用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象。對(duì)于這種方法可以給學(xué)生演示下，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)給我們處理問(wèn)題帶來(lái)的方便，并讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的時(shí)候自己動(dòng)手做一下，親身體驗(yàn)其

6、優(yōu)越性。利用Excel軟件的強(qiáng)大功能還可以對(duì)圖象進(jìn)展擬和得出其速度與時(shí)間的關(guān)系式如以下圖，可以直接得出其加速度與初速度。這樣既穩(wěn)固了前面加速度的知識(shí)又為后面引出速度與時(shí)間的關(guān)系做了鋪墊。利用已經(jīng)Excel軟件已經(jīng)畫好的速度時(shí)間圖象，我們可以很直觀的看出“該物體的速度是隨時(shí)間均勻變化，也就是說(shuō)我們可以很容易判斷出該物體是做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。不僅如此利用Excel軟件中顯示出來(lái)的公式還可以更深的挖掘圖象反響出來(lái)的意義。用Excel軟件繪制的v-t圖象擬和速度與時(shí)間的關(guān)系式得到v25857t+02752，引發(fā)學(xué)生討論25857和02752的物理意義，加深學(xué)生對(duì)速度時(shí)間圖象的理解，同時(shí)筆者認(rèn)為這可以作為新課程下一個(gè)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的很好的考察點(diǎn)。四、反思與感受探究性的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的根本區(qū)別在于前者的結(jié)論是未知的，這樣就增加了實(shí)驗(yàn)的難度。為了使教學(xué)不走彎路，教材在適當(dāng)環(huán)節(jié)給出了一定的提示，幫助學(xué)生沿正確的方向前進(jìn)，但又不直接給出結(jié)論，以保持學(xué)習(xí)的探究性。例如第三章第四節(jié)實(shí)驗(yàn)“探究求合力的方法等。對(duì)于不涉及實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，教材也用提示的方法，既使學(xué)生可以不太困難地走下去，又保持了教學(xué)內(nèi)容的探究性，例如第五章第五節(jié)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式等。科學(xué)探究的活力在于每個(gè)詳細(xì)的探究都與另一個(gè)不一樣，它不是僵死的教條，無(wú)論是科學(xué)研究中的探究還是科學(xué)課程中的探究，都是如此。所以應(yīng)該注重