1、小組合作學習效果低下的原因分析【摘要】小組合作學習正逐漸成為新課程課堂教學實踐中一種重要的學習方式，但目前小組合作學習仍存在著諸多問題，主要表現在教師方面、學生方面、環境方面。只有發現問題并通過問題找方法，才能達到在反思中發展。【關鍵詞】小組合學習 效果 分析【中圖分類號】 【文獻標識碼】 【文章編號】我國基礎教育新一輪課程改革以來，小組合作學習越來越受到人們的關注，并逐漸成為新課程教學實踐中一種重要的學習方式。但目前的小組合作學習仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，出現為小組學習而小組學習的現象，實質上耗費了有效的教與學時間，結果導致學習效能低下。其主要原因是教師在采用小組合作學習模式時，對

2、合作學習理論缺乏深刻理解，機械套用導致諸多問題出現，從而，影響了小組合作學習的效能和質量。很多小組合作學習為主的課堂教學，基本上沒有處理好“形式”與“實質”的關系，可謂有“形”無“實”，教師和學生沒有真正走進“小組合作學習”。多數學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。不能保證小組合作學習效能和質量。本文從教師、學生、環境等學習要素和資源的角度，分析小組合作學習中效果低下的原因：（一）教師方面1、教師角色沒有轉換，教學觀念比較陳舊，教學方式不適應小組合作學習。在環境上建構了小組合作學習形式，桌椅擺成適合小組學習型，小組分工也明確，但是教師依然在講臺上按原有講

3、授方式在教授，學生依舊是被動接受，學生新鮮幾天后就煩了，學習意識上又回到了原有的狀態。小組合作學習便成了一種擺設，花架子，最終失去了其功能。2、教師教學策略簡單，影響了合作學習的內聚力。許多教師把講授式課堂教學中的教學策略運用到小組合作學習中，雖然采用小組合作學習模式，但是教師依然按“一對多”的提問方式來與學生單向交流和對話，忽視小組的存在，在不知不覺中削弱小組學習的內聚力。3、缺乏教學智慧，學習工具單調，不能滿足小組合作學習需要。在小組合作學習中，教師事先沒有生成可供小組學習者討論與交流的問題，既沒有明確的、有價值的主題，也沒有“問題單”或“導學案”來引領。更主要是缺乏任務驅動的內容、方式和

4、時間的分配和設置。沒有提供這些學習資源、抓手和平臺，小組討論和展示只能留于形式。4、學生分組不夠合理，未建立合作學習機制，組內管理自由松散。有的教師隨意指定幾個學生組成合作學習小組；有的教師一味按學生水平分組，公平競爭失去基礎；有的教師一味地讓學生自由組合，且美其名曰：“給學生選擇學習伙伴的權利。”其主要表現：組長由教師臨時指定，沒有建立合作規章或“公約”，未明確組長的職責，也未明確組員的分工與職責。在小組合作學習時，組長、組員不知所措，組員觀望和等待，其結果是各行其事，缺乏團隊意識和集體榮譽感，合作學習難以進行。5、小組內沒有建立多元評價體系，隨意化現象嚴重。教師依然關注少數個體學生評價，忽

5、視小組整體評價；依舊注重學習成果評價，忽視小組合作學習意識、合作學習方法、合作學習技能、合作學習過程評價；仍然重視課堂隨機評價，忽視即時評價與過程評價相結合；仍舊僅注重外在行為評價，忽視學生心靈評價；評價策略不能持續，評機制不健全，朝三暮四，評價的激勵功能不持久也導致小組的努力方向不明確。6、生成問題質量低，討論內容簡單化。由于問題、內容過于簡單，沒有按照“知識問題化、問題層次化、系統化”的要求，看似熱鬧，但缺乏討論、研究、交流的價值。雖然有了小組合作學習的形式，但是學習過程缺乏內涵，其結果是影響了小組合作學習效能。（二）學生方面1、學生合作意識差，缺乏合作的內在需求。其突出表現是：有的善于表

6、現的學習優秀學生“以我為中心”獨霸話語權，不知尊重他人只關注自己展示，不傾聽，不配合，甚至出言傷人，引發矛盾；不顧小組存在只表現自己見解，不顧全大局，不顧同學感受。有的學習表現差的學生消極退縮，不論討論如何激烈，總是低頭觀望；即使輪到他的參與，仍然是推委推脫，消極應對。還有的學生依賴學習表現好的學生，“搭車”現象突出。有的只顧組內討論，過于喧嘩，干擾他組，影響合作質量。2、學生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。由于許多小組合作學習，缺乏合作學習“公約”和規范，只顧形式，不顧實質，導致怪象多多，效能低下。其主要表現：在小組合作學習中，組員便七嘴八舌，奏熱鬧，瞎起哄，不知如何進行小組合作學習；有的

7、不能耐心等別人把話說完便大聲插嘴、搶話；有的不能相互幫助、糾錯、補充；有的在展示小組學習成果時，仍表達自己意見，難以完成小組合作學習任務。（三）環境方面1、班額大，分組多，展示機會的把握難度大。有些班級學生達7080人，分組達10組之多，導致座位擺放不合理、展示空間受限制，更主要的是一節課很多學生甚至是小組就沒有展示的機會，也給綜合評價帶來一定的困難，無形中削弱了小組參與和展示的積極性。2、教室硬件建設不配套，環境單調，小組交流和展示困難。很多教室僅有前后兩塊黑板，小組沒有固定的成果展示欄，更沒有小黑板、多媒體、投影儀等設備，導致小組合作交流、展示途徑單一，形式單調，效果不高。小組合作學習的初期階段都會存在這樣、