1、天津市寶坻區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心機械加工技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革階段總結報告機械加工技術專業(yè)2014年12月寶坻區(qū)職業(yè)教育與成人教育中心機械加工技術專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結天津市寶坻區(qū)職成教中心是二批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”立項建設單位，其中機械加工技術專業(yè)被確定為重點建設項目之一。自2012年啟動國家中職示范性建設以來，我專業(yè)全體教職員工認真學習貫徹教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見（教職成20109號）和關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見（人社部發(fā)201057號)的文件精神，將其作為示范專業(yè)建設的指導思想和基本

2、原則。機械加工技術專業(yè)全面貫徹落實科學發(fā)展觀，始終堅持“以人為本、高端定位、需求第一、服務誠信”的辦學理念，緊緊抓住本專業(yè)成為建設項目的契機，加大教學改革力度，加快師資能力提升，大規(guī)模培養(yǎng)適應需求的高素質高技能人才，進一步提升系部專業(yè)內(nèi)涵,為專業(yè)發(fā)展、教學創(chuàng)新、人才培養(yǎng)做出新的貢獻.通過近二年的示范性建設,機械加工技術專業(yè)預定的建設項目已初步完成，預定的建設目標已初步實現(xiàn)，機械加工技術專業(yè)整體辦學水平躍上一個新臺階,整體實力和核心競爭力顯著增強，特色和優(yōu)勢更加明顯。機械加工技術專業(yè)不僅在辦學規(guī)模上得到明顯擴大，而且在教育質量、管理水平、科研水平、產(chǎn)學結合、辦學效益和人才培養(yǎng)質量等內(nèi)涵建設方面達

3、到國內(nèi)同類院校的一流水平、實現(xiàn)了示范引領的目標。 一、人才培養(yǎng)模式改革的目標和指導思想 機械加工技術專業(yè)教學改革的目標是：以提高人才質量為目的,以技術應用性人才培養(yǎng)為特色，經(jīng)過2年的努力，建立起了特色鮮明的，適應二十一世紀對技術應用性人才要求的理論課程體系和實踐教學體系，通過學校和社會的結合，教師與實際勞動者的結合，理論與實踐的結合，建立起一支適應全新教學體系的“雙師型”教學隊伍，確保專業(yè)教學改革的實施。同時進一步優(yōu)化理論教學和實踐教學體系,突出應用性、實踐性、先進性、綜合性的原則.加強實習、實訓和校內(nèi)外實踐基地的建設工作,探索相對獨立的實踐教學體系,并以提高人才培養(yǎng)質量為核心開展多方面工作，

4、建立“產(chǎn)學研”結合的人才培養(yǎng)體系。專業(yè)教學改革的指導思想是：以中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定為指針，解放思想，改革教育觀念，打破舊有的辦學模式，加強與社會的聯(lián)系，服務社會，依靠社會,以產(chǎn)學結合作為人才培養(yǎng)的基本途徑。二、人才培養(yǎng)模式改革的基本思路中職教育以培養(yǎng)技術應用性人才為基本特色，重點放在應用上，我專業(yè)以教育思想觀念改革為先導,以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，以培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍為保障。培養(yǎng)出的學生直接為生產(chǎn)第一線服務，走產(chǎn)學結合的道路。理論教學以“夠用"為原則，強調(diào)理論對實踐的指導作用。實踐教學以實驗課、金工實習、實訓、能力培養(yǎng)為主干,增加實

5、踐教學學時的總量，經(jīng)過2年改革，使實踐性教學環(huán)節(jié)與理論教學環(huán)節(jié)的比例接近1：1.堅持以培養(yǎng)學生綜合素質為目標,重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)。積極改變以課堂、學校、學科為中心的封閉式人才培養(yǎng)模式。廣泛開展人才需求調(diào)研,認真進行企業(yè)崗位能力分析，千方百計密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，建立“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的有機統(tǒng)一。不斷擴大校外實訓基地規(guī)模，有效覆蓋全部實習項目，力求工學結合形式多樣化,實現(xiàn)真正意義上的“做中教，做中學"，使工學結合、校企合作、頂崗實習成為學校基本的教學制度，建立行業(yè)、企業(yè)、學

6、校共同參與的機制，努力形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、共同管理、共同訓練學生以及共同評價的育人模式.依據(jù)職業(yè)能力形成規(guī)律，完善教學模式改革.以教師隊伍建設為突破口，全面推廣“理實一體化”的教學模式，精選教材，實現(xiàn)教材一體化和教師一體化。在實訓教學中,實施“任務驅動項目教學法”等新型教學模式,努力創(chuàng)設工廠真實情景，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加強教學資源建設，改善教學手段和教學方法，加強虛擬教學軟件的開發(fā)和應用，主要專業(yè)課程推廣多媒體或模擬仿真教學。參見人才培養(yǎng)模式流程框圖：需求調(diào)查合 作專家論證培養(yǎng)目標培養(yǎng)模式課程體系職業(yè)道德職業(yè)技能學習能力職業(yè)素養(yǎng)校企合作頂崗實習工學結合評價論證學校企業(yè)機

7、械加工技術專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,遵循以市場需求和促進就業(yè)為導向,充分發(fā)揮企業(yè)和學校兩方面的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，學校與對口行業(yè)、企業(yè)緊密合作培養(yǎng)技能人才的原則，結合機械加工技術加工專業(yè)的具體特征，形成了立足當今崗位需求，著眼行業(yè)發(fā)展趨勢，理實穿插，工學結合，校企合作,培養(yǎng)具有“好學習，能做事,會為人”之綜合素質的、“一專多能”型加工類技能人才的人才培養(yǎng)模式。（一）人才培養(yǎng)體制方面機械加工技術專業(yè)建立了如下圖所示的建設體制,在人才培養(yǎng)上確保做到以師資隊伍建設為支撐，以課程改革為先導，以教學模式改革為手段,以校企合作為基礎,以工學結合、頂崗實習為基本路徑。圖1 人才培養(yǎng)（二）運行機制方面:（1）專業(yè)培養(yǎng)目標

8、經(jīng)有企業(yè)代表參與的專業(yè)建設委員會反復論證，匹配天津市“十二五”規(guī)劃綱要提出的發(fā)展建設需求，對應行業(yè)、企業(yè)的用工標準，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力;（2）全部崗位技能課程（核心課程）均與企業(yè)合作開發(fā),堅持知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接，具有較強的崗位適應性和實效性；(3）頂崗實習階段占總學時的33.9，并按實習崗位與內(nèi)容定制頂崗實習課程，與工作崗位對接程度高；深化“工學結合"人才培養(yǎng)模式改革,促進學生職業(yè)能力形成的重要環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，學生可全方位了解專業(yè)和職業(yè)，把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能運用到實際工作中,提高工作能力，達到從業(yè)基本要求,實現(xiàn)就業(yè)零距離。頂崗實習具體要求如下

9、：頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革是建立在企業(yè)、學校共同參與的人才培養(yǎng)機制的基礎上形成的以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育和管理學生的教育教學模式，是職業(yè)教育教學過程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。為確保其有效實施，學校與企業(yè)要共同制定頂崗實習管理制度及實施細則。 學校由專職實習教師帶隊，實習單位派專職指導教師負責訓練和管理.實習過程中，由企業(yè)指導教師向學生傳授先進的企業(yè)文化，企業(yè)的新技術、新工藝和先進的管理理念并按生產(chǎn)實習計劃組織、指導學生進行安全文明生產(chǎn)教育培訓、基本操作知識學習及現(xiàn)場操作訓練，并負責學生頂崗實習期間的考勤、業(yè)務考核、實習鑒定等工作，指導學生填寫頂崗實習報告、完成畢業(yè)設計。 校指導教師要協(xié)

10、助企業(yè)指導老師對學生進行業(yè)務指導和組織管理.每月至少一次到企業(yè)與企業(yè)指導教師、學生進行溝通、交流，掌握學生的思想和工作動態(tài)幫助學生解決頂崗實習中存在的問題,并與企業(yè)一起做好學生頂崗實習階段的成績考核評定工作。學生要自覺遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，學好相關知識和技能，養(yǎng)成獨立工作能力，努力提高自己的專業(yè)技能。實習過程中認真做好實習現(xiàn)場工作記錄、填寫實習報告，并保證每天陽光鍛煉不少于1小時。實習結束后完成畢業(yè)設計論文。制定學生頂崗實習突發(fā)事件處理預案，學生實習期間的安全管理由學校、實習單位共同負責.學校和實習單位的管理部門及人員要從思想上高度重視、措施上嚴密防范，預案準備上盡可能考慮細致，盡最大的可能

11、保護學生的人身和財物安全。學生在實習中，發(fā)生了人身傷害等事故或緊急事件，得到報告后，學校立即啟動突發(fā)事件緊急預案。（4）課程教學團隊由學校專職教師和企業(yè)高技能兼職教師組成，為便于企業(yè)高技能人才全程參與課程教學，在教學的整體實施上實行文化基礎課與技能一體化課程穿插進行的方式，第1-3學期按1:1分配；第4學期按1:2分配；（5）全部核心課程的教學場所最大限度地按工作崗位情境配置，使學生的學習與將從事的崗位工作實現(xiàn)最大限度的統(tǒng)一。三、人才培養(yǎng)模式改革的成效通過專業(yè)建設，到2014年6月，建成了核心專業(yè)課程3門。近幾年，本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質量得到明顯提高，學生就業(yè)率達到98。7。師資隊伍的雙師素

12、質比例達到95，實踐教學條件得到了充分保證,對外的示范輻射效應和社會影響力明顯增強,專業(yè)教學團隊整體水平得到大幅度提高。（一）以服務為宗旨，更新中職教育教學理念專業(yè)建設項目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，促進了專業(yè)建設、課程建設、課程教學、實踐條件配置和專業(yè)團隊自身發(fā)展理念新的變化。1。確立了以服務為宗旨的專業(yè)建設理念。根據(jù)中職教育的指導方針，本專業(yè)重新分析定位了專業(yè)建設的服務對象，根據(jù)機械行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學生就業(yè)去向等,分析確定了本專業(yè)的服務定位,并以此為基礎，開展專業(yè)建設的需求調(diào)查、課程體系重構、校企合作建設等各項工作。專業(yè)團隊深入服務企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的

13、工作任務，重構以典型工作任務為情境的學習領域課程,從崗位工作任務入手,構建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設具有非常明確的指向性和針對性，服務區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實.2.確立了以行動為導向的教育教學理念。根據(jù)對區(qū)域內(nèi)企業(yè)的典型工作過程和典型工作任務的分析整理，系統(tǒng)化了專業(yè)核心學習領域的學習情境，并按照六步教學法的理論，實施任務和載體明確的項目教學法.項目教學法的系統(tǒng)設計和實施,促使專業(yè)教學團隊能夠主動學習研究任務教學的理論和方法，設計和實施項目方案，使行動導向、學生主體的教育理念得以真正落實。3。確立了因事制宜的靈活的校企合作理念.將建設能夠重現(xiàn)真實生產(chǎn)情境的生產(chǎn)和教學雙功能的

14、實踐教學條件作為教學資源建設的重要原則，分層次開展校企合作.充分利用專業(yè)的師資、技術、畢業(yè)生資源，吸引企業(yè)開展多層次合作.與11家機械企業(yè)建立了以開展頂崗實習和教師與企業(yè)員工的雙向培訓為主要內(nèi)容的“雙向基地”合作。(二)重構并完成了基于職業(yè)分析的課程體系按照典型工作任務來源于企業(yè)崗位實際，教學內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實際，學習情景提煉自企業(yè)的工作實際，重構課程內(nèi)容、實施課程教學,完成了本專業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設。建設了能夠輻射寶坻及周邊地區(qū)機械企業(yè)高技能崗位人才需求的課程體系。建成了數(shù)控加工技術、車工工藝、焊工工藝等3門工學結合優(yōu)質核心課程?，F(xiàn)在，本專業(yè)的課程體系和課程教學內(nèi)容安排，

15、得到了合作企業(yè)的普遍認同，在教育教學過程中，合作企業(yè)對改進教學內(nèi)容和教學組織方式的參與積極性得到進一步提高，對人才培養(yǎng)的認可度進一步提升，校企合作的緊密度得到有效加強。(三)以生產(chǎn)性實訓為主體的實踐教學條件得到了根本改善在實踐教學條件建設方面,堅持“先進性、實用性和體系化”的建設原則，即堅持教學設備的先進性、實踐教學管理理念的先進性、實踐教學手段的先進性和實驗實訓場所基礎建設的先進性；堅持追求設備教學功能的實用性、生產(chǎn)性實訓和社會服務功能的實用性、實訓場所分布格局的實用性；遵循學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律.（四）建設雙師型市級專業(yè)教學團隊1。探索雙師型專業(yè)教學團隊能力水平整體提升的目標

16、、措施和培養(yǎng)方式。將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學能力和實踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學團隊建設的主要內(nèi)容,加強專業(yè)教學團隊的課程設計、課題研究和應用技術研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標準組織培訓工作。對于企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學經(jīng)驗不足的教師，重點進行中職教育教學理念、課程設計、教學方法的培訓,如到全國中職師資培訓基地參加培訓。并通過系內(nèi)二次培訓，使專業(yè)教師都能學習到職業(yè)教育的先進教育理念,以行動為導向基于工作過程系統(tǒng)化進行課程建設，學習并掌握項目或任務設計和行動導向的教學方法。對實踐經(jīng)驗薄弱的專業(yè)教師重點進行企業(yè)頂崗實踐的培訓，安排8名專任教師到合作

17、企業(yè)參加學習培訓和頂崗鍛煉，將課程學習與實際工作崗位結合起來。選擇實際生產(chǎn)項目為載體，按照生產(chǎn)項目的整個工作過程實施項目教學,熟悉企業(yè)文化，學習工作過程性知識。在此基礎上,基于工作過程建設核心課程，編寫專業(yè)教材,從而使教師的實踐技能和教學水平得到很大提升.2。專業(yè)教學團隊的素質顯著提高.兩年來，本專業(yè)按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學的培養(yǎng)培訓工作。通過重點培養(yǎng)、合理引進,安排教師到先進的職業(yè)院校培訓學習，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實習實訓基地或相關企業(yè)學習鍛煉,安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。兩年內(nèi)具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師占70，并聘請了8名企業(yè)兼職教師擔任實踐教學任務。同時，專任教師的教學改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表科研論文和出版中職專業(yè)教材、核心課程建設等方面都取得了豐碩成果，本專業(yè)帶頭人已經(jīng)成為校級教學名師。3.兼職教師隊伍建設的機制基本建立.以校企全方位合作為基礎，根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式的運行實際，因事制宜地開展兼職教師隊伍建設。一是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與教師的崗位互換引入了4名企業(yè)技術人員長期擔任兼職教師；二是通過為合作企業(yè)提供