1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上加強教學規(guī)范化管理，提高素質(zhì)教育質(zhì)量趙家鎮(zhèn)東溪完小位于人杰地靈的“香榧之鄉(xiāng)”趙家鎮(zhèn)東溪村，是一所擁有350人的農(nóng)村寄宿制完小。幾年來，學校 圍繞“發(fā)展至上”的辦學理念，提出了“向管理要質(zhì)量，向規(guī)范要質(zhì)量”的質(zhì)量觀，力求縮小城鄉(xiāng)差異，在教學常規(guī)規(guī)范化管理工作中進行了一些摸索與改革。現(xiàn)談談我校的幾點做法：一、按照教學要求，嚴格執(zhí)行課程計劃，開足、開齊各類課程。學校每學期嚴把課程設置關，克服農(nóng)村完小教師短缺，尤其是缺少專職素質(zhì)教師的難題，想方設法配好音、體、美、計算機等專職或兼職教師，并能科學規(guī)劃，編排課程總表。開學初，將課程總表、班級日課表、教師分擔表、作息時間表提前做到

2、“四表”上墻，教師嚴格按課表上課，不挪用、擠占其他課程，同時學校教導處加強監(jiān)督與巡查，值日教師依據(jù)課程總表每天隨機抽查12次，并認真做好記載。學校隨時抽檢課程執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保課程落實到位。二、狠抓教學常規(guī)，實施規(guī)范化管理。 “抓常規(guī)，抓過程，落實細節(jié)”可以說是當前學校教學質(zhì)量提高最實在、最有效的法寶。為此，我校狠抓教學規(guī)范化管理，努力提高質(zhì)量，把教學管理工作落在實處。、 建立規(guī)章制度，狠抓制度落實。人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”我校十分重視管理制度的建設和創(chuàng)新，努力建設科學、高效、民主、規(guī)范的管理體系。幾年來，我校依據(jù)校情，動員教師全員參與，建立了一系列教學常規(guī)規(guī)范化管理條

3、例。如：為了規(guī)范教師的備課，保證教師備課質(zhì)量，相應制定了備課制度、教師備課五備五明確；為了規(guī)范教師的上課行為，制定了課堂教學評價表、教學事故處理條例；為了促進教師的反思行為，提高業(yè)務水平，分別制定了教研活動制度、教師聽課、評課制度；為了明確教師的教學工作要求，制定了教師教學月工作量化表；為了讓學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣，制定了小學生學習常規(guī)十條；為了激勵工作積極性，公平、公正評價教師的教學效果，制定了教學工作月績效考核細則、教學工作月績效考核量化表等等一系列教學常規(guī)管理制度。隨著這些制度不斷完善和創(chuàng)新，便形成了學校獨特的、全面管理體系，形成了各項工作有據(jù)可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到

4、科學化、制度化、規(guī)范化、民主化。、 根據(jù)達標要求，加強教學規(guī)范化管理，不斷提高教學質(zhì)量。教學過程是教學常規(guī)的主要內(nèi)容，它包括備課、上課、批改、輔導、考核等環(huán)節(jié)，是完成達標任務的主戰(zhàn)場。在實踐中我們總結歸納出：備課是提高教學質(zhì)量的關鍵，上課是提高教學質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是查教學質(zhì)量的手段，教學反思是促進教師業(yè)務提高的捷徑。為此，我們在工作中做好、做實“四抓”工作：（1）、抓課前準備（備課關）。備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真學習教材和教學參考書，并對照課程標準，科學合理預設好教案，要求教師備課做到“五個必備五個必明確”（一備教學目標，明確本課內(nèi)容的地位和作用；二備教材，明確本節(jié)

5、知識的特點和教學重難點；三備學生，了解學生已掌握的基礎和能力；四備“三維目標”，明確通過本教時教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；五備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具）。學校發(fā)給每人一本設計完善的備課簿，采取原始的備課和電腦備課相結合的方式，教導處對教師的備課簿進行“每周一檢”，提出問題，查找不足，鼓勵不同想法，使備課質(zhì)量有較大提高，課堂教學收到了較好的效果。月末教導處依據(jù)月績效考核實施細則，對教師的備課進行評價、考核，評出優(yōu)秀教案。（2）、抓課堂教學水平（上課關）。40分鐘課堂教學效率是改善完小教學面貌，縮小城鄉(xiāng)差異，提高完小素質(zhì)教育質(zhì)量的關鍵，是學校運轉(zhuǎn)的主軸，是學生獲取知

6、識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上我們的做法是，教師要做到“三個要”和“加強五方面技能。”三個要：一要多讀（比如語文課每節(jié)不少于12分鐘）二要精講（講究講課質(zhì)量，比如數(shù)學教學講解時間要在前20分鐘內(nèi)完成）三要多練（每節(jié)課不少于15分鐘，課堂作業(yè)基本在課內(nèi)完成）。五方面技能：引入技能、授課技能、提高技能、結束技能、板書技能。具體實施時處理好四個關系：處理好“創(chuàng)新”與“雙基”的關系；處理好“教學手段”與“教學目標”的關系；處理好“生動活潑”與“嚴格要求”的關系；處理好“相互競爭”與“團結協(xié)作”的關系。針對以上要求，學校開展豐富多彩的教科研活動，比如“磨課”，學校要求每位教師自己先寫

7、好教案，然后赴“鎮(zhèn)小”聽同教材的優(yōu)秀教師的上課，回來后重新修改教案，再到鎮(zhèn)小上一堂“探討課”，通過優(yōu)秀教師的點評，對照規(guī)范要求，查漏補缺，回來后重改教案，再在自己班級中上一堂“匯報課”，周而復始，力求能上出“高質(zhì)量”的課，促進教師的成長。通過“磨課”，每位教師的課堂教學能力都得到了不同程度的提高，教師的主導作用和學生的主體作用在課堂教學中得到了充分體現(xiàn)。同時，學校還開展了師徒結對，互相聽課，領導推門聽課等活動，提高教師的教學技能，促進教師成長。（3）、抓作業(yè)布置和批改（作業(yè)關）。作業(yè)是檢驗課堂效率，鞏固學生知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教學反思的重要依據(jù)，因此要求教師作業(yè)布置和批改做到“二精”。

8、精心布置從學生作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的形式、作業(yè)的要求、作業(yè)的批改都作了明確的規(guī)定。提倡練習性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學生過重的課業(yè)負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改在作業(yè)批改方面，教師要做到及時、準確、不使用“×”，（錯題用“？”提示）必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價，同時,批改的形式靈活多樣。如：我校根據(jù)學生在校時間長的特點，把作業(yè)批改分為“三段”要求。低段、中段作業(yè)由教師面批，“一對一”對學生進行指導，當天作業(yè)當天完成好批改任務（作文除外），并形成反饋意

9、見；高段作業(yè)除教師面批外，還引導學生參與，進行自批、同伴互批和教師批相結合，多種方法結合，可以提高學生的鑒別能力，學會欣賞和正確評價他人，增強了團隊合作意識。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改，俗稱“第二次批改”。堅決杜絕教師出現(xiàn)誤批現(xiàn)象，若有家長對教師批改的作業(yè)進行投訴，經(jīng)學校核實后，將取消該教師教學月績效獎勵。 （4）、抓好教學反思關會總結、善于總結工作中的得失才會有提高，細節(jié)決定成敗，每個“學者型”的教師就是從教學反思開始的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為，做好“教學反思關”。一節(jié)課下來，實實在在的靜心沉思，反思成功之處，失敗之處。包括啟迪得是否得當，訓練得是否到位，三維目標體現(xiàn)得是否明顯等，從而提升教師實踐的理性層次。每節(jié)課后的教學反思實際上就是教師成長的記錄，是教師的理論素養(yǎng)的精華。學校還要求教師建立“學生錯題檔案”，要求教師必須把學生常錯的典型題目進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“作業(yè)批改記錄”本中，分析原因，提高