1、年輕時我表面謙虛 , 其實我內心很驕傲 . 為什么驕傲呢？因為同事們去玩的時候 我去求學問；他們天天保持原狀,而自己的學問日漸提高 小學二年級語文教學反思一、學生在 玩 中學語文體驗學習語文的快樂在識字方面這一學期學生學習用部首查字法查字典學習利用漢字的表意特點來分析字形并對認字方法有比較系統的歸納整理學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字在教學中我還注重將學生引領到生活當中去識字 激起學生識字的極大熱情鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字提倡個性化的識字方法 讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法通過不斷的求異 激活學生思維 玩 出價值 如闖字的識字有的學生說： 這是一只馬跑進門了 不是

2、 這是馬兒被關住了失去了自由 想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣有的學生說： 這是門 跟門有關系就是沖進門或沖出門的意思 . 一個字有多種識記方法： 看字形認字、 跟據部首猜字義等等學生在發散思維的 玩 中學得快樂 再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上 復現 ；將課外識記的字剪一剪、貼一貼制成小報 ；在班級中評選出 識字大王 等方法、活動都為學生識字提供了豐富多 彩的 玩 法二、在寫字方面我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮課標中指出： 寫字是一項重要的語文基本功是鞏固識字的手段對于提高學生的文化素養起著重要作用必須從小打好寫

3、字的基礎 一個人的字寫得好與否不僅僅是個人的 門面 而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點因此教學時我采用了 讀字、范寫、評議、試寫 的程序： 讀字 時 讓學生討論 寫這個字時哪一筆最關鍵 寫這個字哪一筆最容易寫錯 大家注意哪些地方 等問題整體把握寫字的規律；在范寫之時 讓學生評議老師的范字 引導學生觀察、發現、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足 運用形體動作學寫筆畫、作業展覽、評選書寫閃耀明星等方法 激發了學生寫字的興趣 提咼了學生寫字的技巧或 你想提醒三、在閱讀教學中 我反對無目的多讀 強調有層次的讀書初讀將課文讀正確整體感知全文；再讀將課文讀流利理解課文中詞句；研讀將

4、課文讀出感情談獨特的理解與感受；練讀將課文讀入心積累語言文字在不同層次的讀中 教師同樣鼓勵個性化的學習 讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法 彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題 教師挑出有價值的問題共同討論 培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來 說一說自己這樣畫的理由 放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇 師生根據語言文字進行評議 演演評評學語文等等 這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務 還能促進學生樂學、愛學語文在學生習慣的培養方面我注意讓兒童在規范中學語文 打下學好語文的基礎 這并不與在 玩 中學習語文相矛盾 習慣能影響人的一生 個性 必須在一定的規范中張揚才不會使

5、學生走上發展的歧途所以 教學決不能從統得過死轉向放任自流 一定要嚴把 度 這一關 在聽、說、讀、寫幾方面 都有一定的規范 如：個別同學站起回答時 其他同學要注意傾聽 有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮要有規范 都需要我們去培養學生的良好習慣四、在學生學習能力形成方面 提倡學生積極參與各項語文活動 學會參與、學會合作、學會尊重他人我教學中 我努力創設寬松愉悅的學習氛圍激發興趣 教給了學生知識更教會了他們求知、合作、競爭培養了學生正確的學習態度和學習方法使學生學得有趣學得實在確有所得玩語文學習的點點滴滴都需是孩子們的天性是孩子們的樂趣所在將 玩 引入課堂使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上從中享受到學習語文的樂趣在探求語文教學進程中我力求將 講堂 轉變為 學堂將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲讓學生充分體驗語文學習的快樂 為他們語文學習的持續發展打下良好的基礎 盡管是 玩中學語文 但我們決不是追求形式主義 這里倡導的 玩 是一種形式