1、上課聽得懂，題目不會做的原因分析在教學過程中有很多學生反映，上課能聽懂老師的講解但是自己再遇到相類似的題目還是不會解，這是什么原因呢？我想就自己的經驗談幾點看法：（一）教師方面學生能聽懂課，不會解題”的原因主要反應在老師的備、教、輔、改、考各個環節。一是講課方式、教學方法上。老師講課時，采取灌的方式，往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一個學生

2、，甚至偏愛部分學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習數學的興趣。具體來說：1. 備課不備學生，不了解學生具體情況。對學生的基礎與能力估計過高學生在學習過程中出現能聽懂課，不會解題”的原因，首先是在老師的備課上。老師在備課過程中，沒有仔細思考和認真研究分析，沒有聯系學生實際，只是憑空想象按照自己的思路、想法備課，忽略了備學生。2. 教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教堂堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環節。上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑。老師在上課、解題時好似講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭暈腦漲，聽也聽不懂，結果只是老師懂、

3、會解題，一旦自己動手就不知道從何處著手了。有時聽課就像聽矢書”，老師只是表演”，唱獨角戲”，不站在學生的角度，只拿自己的觀點去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使我們在學習過程中只知其然，而不知其所以然”。3. 老師沒有給學生施加壓力，及時催促學生完成學習任務在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，及時催促學生完成學習任務，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。4.老師輔導不到位，布置的作業檢查不落實、訓練題的針對性不強，不能起到穩固知識的作用。課后輔導是催促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環影響大多數學生的學習情趣.5.有些教師的責任心不強，教學水平不太高，管教

4、不管學。老師應該努力改良教學方法，提高教學水平，教書育人，才能適應現代。有的老師除了上課外根本不進教室輔導學生，上課后就走了；上課時總是說學生考學沒有多大的希望，挫傷了學生的積極性和自信心。老師的教學水平和責任心問題是應該引起重視和深思的。6.有偏愛學生的現象，（二）學生方面學生方面的原因主要反映在預習、聽課、作業、復習各個環節。一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和復習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習數學的興趣。具體來說有以下情況：1. 課前不預習，被動聽課預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢,根據自己

5、的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節課上，被老師牽著鼻子走”，打無準備之仗。2.聽課時精力不集中，缺乏思考，聽課是學生學習的關鍵環節，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習乂不認真聽課就失去了解數學題的基礎。聽課時身在教室心在外面，只好找本課外書籍來消磨時間。3. 作業時沒有認識到作業是穩固所學知識的重要手段老師講課學生只是外表上的接受，而沒有仔細思考，認真領會；課堂練習的時間太少，做作業急于完成任務，沒有認識到做好作業對穩固所學知識的重要性。學生在做作業、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成負擔。沒有認識到

6、作業是復習穩固所學知識的必要。4. 不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力學生能聽得懂課，不會解題”的原因，是對懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就不能想起來，說明學生的懂”不是真懂”，愛面子，不愿說不懂；看老師的面子，不敢說不懂。就淡化甚至消失了。5.不能及時復習穩固，幾乎是學過即忘6.對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課（三）其它方面1. 課程設置得太多，學習任務重，沒有預習和復習穩固的時間目前，中學開設了9門必修課，對學生來說是不堪重負。2. 休息時間不夠，得不到應有的休息；3. 教材與資料的配備不相符，教材上的習題會做，但對資料上的