1、教學內容第1單元第1課時一、認識厘米和米主備人鄭修東教材分析本課讓學生體會到長度單位統一的必要性，掌握1厘米的長度。認識尺子上的刻度，能用尺子初步測量物品。建立長度觀念，培養空間觀念，讓在學生的觀察、對比、表達中，形成清晰地表象，建立長度觀念，也就是在發展空間觀念。經歷知識形成的過程。教學中可結合古今中外有關量與計量制度演變的資料，簡單向學生介紹一下長度單位形成的歷史，讓學生在更廣闊的視角下來審視統一長度單位的必要性。可以介紹中國古代秦始皇采取的“車同軌，書同文，統一度量衡”等舉才時促進國家統一方面的巨大意義，當今大多數國家采用的國際單位制*在科技、文化、商貿交流等方面所具備的重要作用等等。重

2、點利用身體上的尺子，引導學生知道1厘米的實際長度。難點知道要準確知道物體的長度，需要借助測量工具進行測量。教學目標1使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。培養學生的空間觀念和幾何直觀。2通過組織學生有效活動，組織學生一起觀察嗎，初步學會用學生尺量物體長度的方法。感受到生活中處處有數學。課前準備教師厘米和米尺課型新授學生厘米和米尺授課日期9.4教學環節教學過程復備一、揭示課題探究新知1、出示“熊貓商店”連環圓，引發學生思考，感悟測量同一物體的長度標準要一致。2、課件演小各種測量場面1）問：他們在干什么？2）指導學生認識各種測量工具。3、說明：測量物體的長短要用到尺子，這節課我們學習較短物

3、體的測量方法。（一）認識厘米1、觀察尺子，問：你的尺子上有那些數？比一比，每相鄰的兩個數之間都一樣長嗎？1）2說明：每相鄰兩個數之間的長度就是1厘米，板書，量比較短的物體的長度一般用厘米做單位。厘米是長度單位，可以用子母cm表示。才廣指：在尺子上指出1厘米、3厘米、8介紹中國古代秦始皇采取的“車同軌，書同文,統一度量衡”等舉措在促進國家統一方面的巨大意義，當今大多數國家采用的國際單位制*在科技、文化、商貿交流等方面所具備的重要作用等等。厘米的長度。2）說一說，還有哪些物體的長度大約是1厘米。（學生任意說）教師指導學生用詞：如大約、大概等。厘米是長度單位，可以用字母cm補充：（1）認識厘米。 認

4、識刻度尺。大格、小格、數字和厘米。0刻度線 認識1厘米。1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米） 認識刻度尺上的幾厘米。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。學生匯報。（2）用厘米量。每人發一張紙條,先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。說一說是怎樣量的？（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米） 課件演示測量紙條過程。 測量下面物體的長度。數學書的長、寬，鉛筆的長。教學環節教學過程復備啟發學生說說你身體的那一部分和1厘米差不多？（指甲寬約1厘米）加深學生對1厘米的認識。（二）學習測量較短物體的長度

5、1、用手比一比1厘米大概有多長？2、估計一下你的鉛筆大概有多長。出示三種測量方法，讓學生判斷。教師規范測量方法：測量時要把尺子的：“0”刻度對準鉛筆的左端，再看鉛筆的右端對著幾，那么這枝鉛筆的長度就是幾厘米。3、試著用尺子量一量鉛筆的長度。4、說一說你是怎樣測量的？測量時要注意什么？5、問：如果尺子的“0”刻度不清楚，怎樣測量？討論后匯報。1、填一填（看測量結果填數）說明：不是整厘米時可稱作“約”里一里課本的長、見。（不是整厘米時可稱作“約”）這節課有什么收獲？反復強調測量方法學生說說應注意些什么？作業設計用厘米里一里身邊的物叩的長度設計1.厘米cm板書教學反思我在讓學生在學習過程中，體現兩個

6、“轉變”(1) 、學生充分觀察尺子，發現尺子上有數字(刻度)，豎線(刻度線)，厘米；(2) 、學生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、樹度2到刻度3、樹度6到刻度7、樹度12到刻度13、有刻度17到刻度18等；(3) 、量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環節，老師參與到學生的活動中，關注學生的情感，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，教師的角色由“傳道、授業、解惑”轉變為學生學習的組織者、引導者和促進者；學生的學習方式由被動的接受學習轉變為“自主、合作、探究”的學習，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學們經過自

7、己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關知識，個性得到了發展，各方面的能力得到了提高。能讓學生結合生活實際和身體，孩子在腦中有清晰地空間觀念。課時計戈u教學第1單元第2課時內容厘米和米:用厘米測量。主備人鄭修東教材分析本課學習用直尺來測量物體，掌握測量方法記住要點：1、從0刻度開始；2、物體的邊要和直尺重合。重點掌握測量方法，能夠準確測量出物體長度。難點掌握測量方法，能夠準確測量出物體長度。教學目標1. 掌握用直尺的物體的方法。2. 能夠準確用直尺測量物體長度。3. 養成準確測量的好習慣，培養學生的空間觀念。課前準備教師直尺課型練習學生直尺，鉛筆授課日期9.5教學環節教學過程復備一、激趣導

8、入二、探究新知1、復習說說直尺上的刻度是多少？找到1cm,5cm,8cm怎樣的長度是5cm?今天我們就用直尺來測量物體的長度。1.出示主題圖觀察：三個小朋友哪個測量的對，哪個不對？理由是什么？學生觀察談論。發表看法教師小結：測量時要從0刻度開始，直尺要和物品的邊要和直尺重合。教學環節教學過程復備三、鞏固練習怎么測量的，遇到哪些困難了，怎么解決的？1.練一練1）填一填：圖上物品的長度是多少？填在下面的括號里。學生動手填。匯報答案。2）量一量自己動手；量一量身邊的課桌，椅子，字典的各邊長度。體會幾十厘米是多少。本課在練習過程中能注意反饋孩子出現的問題，練習量有些少，還是應加強孩子的動手練習，相互之

9、間的測量，室內測量，室外測量，讓學生充分體會生活處處有數學！教學反思：教學內容第1單元第3課時米的意義。單位互化主備人鄭修東教材分析本節課學習米的意義，通過測量讓學生理解米的意義，掌握1米-100厘米。能夠準確進行單位換算。重點學會用米尺量較長物體的長度，知道1米-100厘米。難點學會用米尺量較長物體的長度，知道1米-100厘米。教學目標使學生初步認識長度單位米。知道1米的實際長度，初步學會用米尺量較長物體的長度，知道1米-100厘米。建立幾何直觀。課前準備教師米尺及各種尺子課型新授學生米尺授課日期9.6教學環節教學過程復備一、揭示課題二、探究新知問：測量較短物體時用什么做單位？板書：厘米（c

10、m）,測量方法是什么？請你舉例說說。2、有時還需測量較長的物體用什么做單位呢？怎樣測量呢？這節課我們來學習。1、認識米1）問：看圖、圖上問學在測量什么？使學生發現用厘米做單位測量較長物體很麻煩。說明：測量比較長的物體用“米”作單位。米字母：m量一量黑板，你怎么量引出米的概念估計1米的實際長度。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據已有經驗進行估計，并貼上標簽）。學生自學你哪里不明白，需要和問學交流的？教學環節教學過程復備認識米的實際長度1米多長呢？請同學們看一看米尺，才指、摸一摸彳M雙臂量一量大約有1米。2、識米和厘米的關系1)在米尺上10

11、厘米、10厘米的數一數1米里有中一比，找找生活中哪些物體的長度大約是1米。多少個10厘米？2) 匯報總結：1米=100厘米3) 填空練習1米=()厘米100厘米-()米你是怎么想的？2米-()厘米400厘米-()米3米-()厘米500厘米-()米三、鞏固練習3、學習測量方法1) 認識測量工具卷尺、盒尺2) 用卷尺量黑板的長度3) 說一說怎樣量，注意什么？1、在()里填上厘米或米。床長2()樓房高30()花瓶高30()大樹高約50()小方身高90()教學環節教學過程復備四、總結跳繩長2()集體訂正：說說自己是根據什么確定的單位。分析錯誤原因。2、計算7m+4m=()m1m-80cm=()cm13

12、cm-6cm=()cm25cm+75cm=()m這節課你有什么收獲。單位換算重要的過程要多說幾遍小結：量哪些物體的長要用米做單位？較長的物體作業設計用米尺量一量身邊的物品板書設計米m1米-100厘米1m=100cm孩子們兩天內一下子學了兩個長度單位厘米和米，有些孩子容易混淆，其原因是對1米和1厘米的實際長度認識不夠，以至于在后面的學習中造用錯單位的錯誤。這了讓孩子們充分認識，我先讓孩子們用米量：（1）實際體驗.請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1教學反思米，看看你的身高比1米高出多少？（3）以小

13、組為單位，量出1米，2米給大家看。再讓孩子們區別厘米和米：（1）用兩個手指比一下，1厘米有多長，再用兩手比一下1米有多長。通過孩子們的動手比較感知厘米是比較小的單位，米比厘米要大得多。（2）用學生用尺量一量；數一數；看一看等方法了解1米里面有多少厘米。（3）實物測量，使用正確的長度單位。課后孩子們對米的認識較好，能正確地用長度單位：米并進行有關測量。加深印象，培養孩子幾何直觀。教學內容第1單元第4課時畫整厘米長的線段主備人鄭修東教材分析本課是安排學生學畫線段。通過用刻度尺量線段的長度和畫定長的線段，注重啟發學生進行實踐與探索，培養學生的創新能力。重點引導學生積極思維，在實際操作中學習線段的知識

14、。難點引導學生積極思維，在實際操作中學習線段的知識。教學目標1. 通過給學生呈現比釘富的學習資料，引導學生初步認識線段。初步建立空間觀念。2. 學習用刻度尺量線段的長度和畫定長的線段（限整厘米）。3. 注重啟發學生進行實踐與探索，培養學生的創新能力。課前準備教師直尺課型新授學生直尺授課日期9.7教學環節教學過程復備一、揭示課題二、探究新知1、我們都認識了哪些長度單位？（厘米、米）分別用什么子母表示？（cmm）厘米和米之間有什么關系？（1m-100cn）2、說說1厘米和1米的實際長度。3、測量的時候什么時候用米，什么時候用厘米？這節課我們來認識一個新朋友一一線段（板書）一、認識線段師沿畫片的一邊

15、畫線段，移升畫片，兩點之間的一段就是一條線段。線段有一定的長度，可以用直尺測量它的長度，還可以畫一條線段。用手比一比1米和一厘米的實際長度.師：在線的王國里有許多/、同家族的成員，今夭我們要認識其中的一位新朋友，它就是“線段”。（出示課題：認識線段）觀察：線段什么樣？、感受線段的“直”(1) 看：(多媒體顯示：桌面上的一條線“彎曲狀”)問：這根線是什么形狀的？(2) 猜：請小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？(師作狀后請學生猜)(3) 拉：學生自己動手把線拉直。(4) 比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？多媒體演示并指出：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”

16、。同時板書。問：線段是什么樣的？板書：直直的2、感受線段的“兩個端點”。(1) 導思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？(做動作)(2) 指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數學上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？(板書：兩個端點)(3) 請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。(4) 認識線段的示意圖。3、出示線段示意圖，說明線段可以用a表示。(多媒體出示)4認識一些實際生活中的線段（滲透線段有粗細長短）（1）實際生活中的線段還有很多，卜面請小朋友看一看、摸一摸課前準備好的一些東西，找出里面長得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。2）小組討論，指名交流。

17、（3）學生舉例。明確：如直尺、黑板、課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學生指一指或摸一摸它們的每條邊。（4）小結：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。能試著自己畫一條線段嗎？教學環節教學過程復備三、鞏固練習四、總結二、畫線段的長度（限整厘米）1、指導方法：畫線段時要注意從尺的“0”刻度開始畫起，是幾厘米的線段就畫到尺子上幾厘米的地方。2、練一練1）畫一條6厘米的線段。2）畫一條比6厘米長2厘米的線段。3）畫一條比6厘米少5厘米的線段教師巡視指導。3、用斷尺怎樣畫線段？4、怎樣測量比尺子長的線段？1.畫指定長度的線段。3厘米5厘米8厘

18、米說說畫線段時注意什么?今天有什么收獲？教師邊畫邊指導。你發現畫線段和測量線段時都要注意什么？測量、畫線段時應注意什么？如果尺子斷了，你有好辦法測量或畫線段嗎？作業設計畫線段板書設計線段測量畫05教學反思課上能緊緊抓住線段“直的、有兩個端點”這兩個特征，反復用多種方法強化學生對線段的認識。通過讓學生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學生觀察實物，并發揮想象、推理、討論來理解線段，整節課自始自終、由近到遠都與生活實際問題密切地結合，學生的積極性高，思維也很活躍。教學內容第1單元第5課時身上的“尺子”主備人鄭修東教材分析本課是一節實踐活動課，通過學生動手測量身體各部分是長度，讓學

19、生了解厘米的長度，并掌握測量方法。重點掌握測量的方法。難點正確測量身體各部分長度教學目標1. 掌握測量身體各部分長度是方法。2. 掌握身體各部分長度，便于以后估計長度，培養學生估計能力。3. 養成仔細測量的良好習慣。1、經歷合作測量身體上一些部位長度的活動過程，加深對米和厘米的認識，在活動中鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。3、通過用測量工具進行測量，嚀學生的實踐能力；通過應用身上的小尺子進行測量，培養學生的創新精神和應用意識。3.在活動中培養學生的分工合作意識，進一步體會數學與生活的密切聯系。課前準備教師米尺課型實踐學生米尺授課日期9.8教學環節教學過程復備一、揭示課題二、實踐活動出示米尺你認識這個尺子嗎？上面的刻度是多少？學生介紹米尺使用方法。今天我們來用厘米來測量身體，看看我們身體上的尺子。1. 分組分別完成身高、和一度的長度測量。1）量身高。并做好記錄。2）量一度的長度并做好記錄。2. 談論交流自己的身高和一度的長度。觀察自己帶來的尺子第制止U劃思考：身體上有哪些小尺子？要測量哪些部位？需要用到哪些測量工具？怎樣分工？從而制定活動計劃。第二動手實踐小組合作測量身