1、討論繼續(xù)教育變革基于互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)深度交融的視角互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷開展，改變了傳統(tǒng)的以書本為載體的知識傳播方式，使教育進(jìn)入了信息化時代。終身學(xué)習(xí)作為迎接科技革命挑戰(zhàn)、進(jìn)步自我開展程度的學(xué)習(xí)理念，被社會群眾廣泛承受，特別是個性化、規(guī)模化的教育依托互聯(lián)網(wǎng)變成現(xiàn)實。實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的深度交融，打造繼續(xù)教育開展的新常態(tài)，將推動繼續(xù)教育不斷向前開展。一、互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)深度交融呈現(xiàn)出雙向互動新趨勢互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)深度交融，對社會產(chǎn)生了積極影響，推動了繼續(xù)教育變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的跨越式開展，讓繼續(xù)教育進(jìn)入到信息化時代，這一時代為互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)的進(jìn)一步交融提供了開展契機(jī)，對個人的生活、思維以及受教育的形式

2、等都產(chǎn)生了重要影響。比方，互聯(lián)網(wǎng)將世界的各類信息資源實現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，并可以為學(xué)習(xí)者隨時隨地提供教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)材料，有學(xué)習(xí)需要的人也能不受時空的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)開展多元化的互動交流學(xué)習(xí)。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)和終身學(xué)習(xí)的深度交融，大大改變了人們的理念，人們已經(jīng)充分認(rèn)識到高程度的人才是推動科技開展的主要動力，而高程度教育是確保人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在全面推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展過程中創(chuàng)新繼續(xù)教育，不僅利于實現(xiàn)人的全面開展，也符合現(xiàn)代教育的時代呼聲。總之，互聯(lián)網(wǎng)為終身學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，同時，終身學(xué)習(xí)的理念也推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)更好開展，兩者的雙向互動是兩者交融的新趨勢。二、互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)深度交融推動繼續(xù)教育轉(zhuǎn)

3、型晉級首先，開展了個性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)、工作效能。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與終身教育交融的明顯特點是為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)時機(jī)，真正解決了工作與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時機(jī)與追求個性化等多個方面的矛盾，讓學(xué)習(xí)者能從自身實際需要出發(fā)，制訂符合自身需要的學(xué)習(xí)方案，通過個性化學(xué)習(xí)，不斷提升自我。互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)的交融，有效滿足了人們的個性化學(xué)習(xí)需要，并為做到公平學(xué)習(xí)提供了有利條件。其次，網(wǎng)絡(luò)在線課程成為一種新動向，符合繼續(xù)教育開展的時代要求。最近幾年來，世界各國都對互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)的深度交融進(jìn)展了深化的探究，跨區(qū)域交流、資源共享等逐步成為現(xiàn)實，將原來的單一性的聯(lián)絡(luò)平臺開展成閱讀平臺，并最終建成工作平臺。比方，慕課作為時下興起的

4、大型在線網(wǎng)絡(luò)課程，與傳統(tǒng)課程相比，能讓廣闊學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時間、地點來選擇學(xué)習(xí)的課程，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。借助慕課，越來越多的學(xué)校能為任何人敞開學(xué)習(xí)之門，讓繼續(xù)教育創(chuàng)新變成一種可能，充分解決了差異化、規(guī)模化教學(xué)面臨的困境。再如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式也受到了人們的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂的標(biāo)準(zhǔn)流程是由在線學(xué)習(xí)、練習(xí)、數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析、教師解答等組成。這一形式在充分解決規(guī)模化教學(xué)問題的同時，也讓教育能回歸到個性化教學(xué)中。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線學(xué)習(xí)形式，符合學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)特點，并不受時空、地域的束縛，便于查找適宜自身需要的學(xué)習(xí)資源。再次，推動了終身學(xué)習(xí)的開展。終身學(xué)習(xí)理念及相關(guān)理論的提出，改變了人們的教育理念，終身學(xué)習(xí)

5、逐漸成為人們的生活方式。終身學(xué)習(xí)和學(xué)歷教育體系一起構(gòu)成終身教育系統(tǒng)，這大大推動了學(xué)習(xí)型社會的開展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷打破，普及率的不斷提升，使得終身學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了諸多新變。只有將互聯(lián)網(wǎng)和終身學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮兩者之長，讓終身教育對個體產(chǎn)生更大影響力。在互聯(lián)網(wǎng)的大力支持下，終身學(xué)習(xí)實現(xiàn)了更大開展，個性化學(xué)習(xí)要求在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下變成現(xiàn)實，終身學(xué)習(xí)的教育權(quán)利在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐下獲得了最大程度的保障。三、終身學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)深度交融推動繼續(xù)教育開展的思路(一)做好制度頂層設(shè)計，全面提升效勞才能首先，做好制度頂層設(shè)計。從本質(zhì)上來說，繼續(xù)教育是政府提供的公共產(chǎn)品，呈現(xiàn)出社會性、公益性等特點。政府作為繼續(xù)教育的推

6、動者，在繼續(xù)教育開展規(guī)劃、制度設(shè)計以及政策支持等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。繼續(xù)教育的創(chuàng)新開展，需要堅持從頂層設(shè)計出發(fā)，將學(xué)歷教育、繼續(xù)教育融入到終身學(xué)習(xí)之中，以繼續(xù)教育為基點，打通學(xué)歷教育、終身教育以及職業(yè)教育間的貫穿連接。詳細(xì)來講，需要從以下幾個方面入手：一是實現(xiàn)繼續(xù)教育、學(xué)歷教育兩者的協(xié)調(diào)開展，創(chuàng)立兩者之間聯(lián)絡(luò)的橋梁，加快探究人才培養(yǎng)形式改革，建立適宜人才培養(yǎng)的新形式。充分利用好各種教育資源，尤其是連接繼續(xù)教育與高等教育，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。二是讓學(xué)歷教育者盡快成長為合格社會工作者。實際上，繼續(xù)教育能為學(xué)歷教育提供效勞，讓完成學(xué)歷教育的畢業(yè)生通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)開展成合格的勞動者，讓畢業(yè)生從學(xué)

7、習(xí)者的單一角色轉(zhuǎn)變成為合格的社會工作者，進(jìn)步人才隊伍建立才能，使越來越多掌握知識的人成為提升國家競爭力的重要資源。其次，全面提升效勞才能。面對互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)深度交融這一現(xiàn)實，要根據(jù)繼續(xù)教育開展的實際，全面進(jìn)步效勞才能。互聯(lián)網(wǎng)和終身學(xué)習(xí)的持續(xù)交融，為繼續(xù)教育提供了技術(shù)支持，并進(jìn)一步拓寬了學(xué)習(xí)資源的來源渠道，為繼續(xù)教育創(chuàng)新效勞機(jī)制提供了有利條件。依托此建立繼續(xù)教育資源共享機(jī)制，提升繼續(xù)教育的效勞效能，成為今后一段時間內(nèi)繼續(xù)教育關(guān)注的重點課題。最近一段時間以來，我國在積極探尋創(chuàng)立繼續(xù)教育效勞平臺，尤其是在創(chuàng)新繼續(xù)教育效勞機(jī)制上獲得了較大成效，建立了校企聯(lián)盟，推動了教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈的有序銜接，

8、加快推進(jìn)了師資、精品課程以及人才等多個方面的共享與交流。通過校企聯(lián)盟這一形式，有效整合了相關(guān)資源，一定程度上消解了傳統(tǒng)資源浪費或供應(yīng)缺乏的情況。這一資源共享效勞機(jī)制的創(chuàng)立，進(jìn)一步提升了繼續(xù)教育效勞效能，推動了繼續(xù)教育的開展。繼續(xù)教育效勞機(jī)制包含學(xué)分互認(rèn)機(jī)制、學(xué)習(xí)支持平臺、信息共享以及學(xué)習(xí)評價機(jī)制等。(二)教學(xué)形式突出個性化，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)首先，教學(xué)形式突出個性化。互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)的進(jìn)一步交融，不僅拓展了學(xué)習(xí)者的多元化學(xué)習(xí)訴求，也能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。這主要是因為在設(shè)定的共享機(jī)制中，在多個終端的知識傳輸形式下，可以為學(xué)習(xí)者提供多元化的學(xué)習(xí)時機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)和今后開展的要求，幫助其實現(xiàn)更

9、好開展。從學(xué)習(xí)者的個性化需要出發(fā)，創(chuàng)立科學(xué)的教學(xué)形式是核心。詳細(xì)來講，要重點做好以下幾項工作：一是依托繼續(xù)教育學(xué)習(xí)開展平臺，建立學(xué)習(xí)生態(tài)圈，徹底解決學(xué)習(xí)驅(qū)動力方面存在的問題，并深化推進(jìn)學(xué)分制改革，將個體的學(xué)習(xí)、職業(yè)開展以及績效等嚴(yán)密結(jié)合在一起，實現(xiàn)互聯(lián)互通。二是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求出發(fā)，營造學(xué)習(xí)型組織氣氛，創(chuàng)立具有生命力的生態(tài)學(xué)習(xí)圈。讓知識沉淀、轉(zhuǎn)換以及傳播的整個過程不是借助職能方式進(jìn)展驅(qū)動，而是通過詳細(xì)工作來進(jìn)展檢驗，進(jìn)一步表達(dá)知識的價值，實現(xiàn)知識價值的全方位轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步提升繼續(xù)教育的開展活力。三是通過典型示范的帶動作用，創(chuàng)立學(xué)習(xí)型社區(qū)，做到工作、學(xué)習(xí)的全面結(jié)合，以問題為基點開展學(xué)習(xí)。通過典型

10、示范的帶動作用，進(jìn)步人們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。其次，建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。建立科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是推動繼續(xù)教育變革的重要內(nèi)容，加快推進(jìn)繼續(xù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)化建立，有利于全面提升教育質(zhì)量，實現(xiàn)繼續(xù)教育科學(xué)開展，這同時也是互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)交融的根本要求。加強(qiáng)和企業(yè)之間的親密聯(lián)絡(luò)，科學(xué)融入到企業(yè)并效勞于企業(yè)今后的開展戰(zhàn)略，這是繼續(xù)教育課程設(shè)置與內(nèi)容創(chuàng)新的著力點。從企業(yè)培訓(xùn)頂層設(shè)計的邏輯來看，企業(yè)戰(zhàn)略確實定、組織才能和崗位才能建立等都需要在這一框架下進(jìn)展，因此，必須充分利用信息技術(shù)，從企業(yè)的內(nèi)部流程、戰(zhàn)略部署、業(yè)務(wù)客戶等幾方面出發(fā)，幫助企業(yè)建立學(xué)習(xí)生態(tài)圈，加快推進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)型組織建立。這既有利于解決企業(yè)內(nèi)部

11、存在的現(xiàn)實問題，也能充分解決企業(yè)員工、供應(yīng)商、客戶、代理商等的開展需要。繼續(xù)教育課程內(nèi)容，不僅要考慮提升工作者的工作技能，完善知識構(gòu)造，滿足人文精神需求，還要使其具備適應(yīng)社會變化的才能、價值理念與心理素養(yǎng)等，從而適應(yīng)人實現(xiàn)全面開展的現(xiàn)實需要，推動繼續(xù)教育的可持續(xù)開展。(三)加強(qiáng)繼續(xù)教育人才隊伍建立伴隨繼續(xù)教育的創(chuàng)新開展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大規(guī)模使用，對從事繼續(xù)教育的人才隊伍建立也提出了新要求。抓好繼續(xù)教育人才隊伍建立，需要從以下幾個方面出發(fā)：一是敢于打破傳統(tǒng)的繼續(xù)教育觀，既要定位成知識傳播者，也要擴(kuò)展到知識學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)兩者互融互通。不斷學(xué)習(xí)已經(jīng)成為對繼續(xù)教育工作者的根本要求，只有在與時俱進(jìn)理念下，才能不斷掌握科技知識，勝任繼續(xù)教育教學(xué)工作。二是全面提升工作技能。伴隨繼續(xù)教育事業(yè)的不斷開展以及各方面工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化建立的順利進(jìn)展，對工作實效的要求越來越高。但進(jìn)步工作效能的根底是繼續(xù)教育工作者掌握并能綜合運(yùn)用多個方面的工作技能。因為工作性質(zhì)、工作任務(wù)等的差異，對繼續(xù)教育工作者的技能要求也存在一定差異，但是根本技能是繼續(xù)教育工作者必備的。對大部分的繼續(xù)教育工作者來講，除了動手操作、獨立處理事務(wù)等技能要求外，還需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與終身學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)步