1、探究工程教育認(rèn)證背景下的?材料科學(xué)根底?課程考核方式改革目前，我國工程教育規(guī)模居世界第一，然而尚未成為工程教育強(qiáng)國，現(xiàn)有的工程技術(shù)人才還無法滿足國家的開展戰(zhàn)略需求。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國從2021 級(jí)大學(xué)生試點(diǎn)施行了卓越工程師教育培養(yǎng)方案，并在后面的施行過程中( 2021 年) 以預(yù)備成員身份參加?華盛頓協(xié)議?; 2021 年轉(zhuǎn)為正式成員。該協(xié)議是工程教育本科專業(yè)學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，旨在促進(jìn)工程學(xué)位互認(rèn)和工程技術(shù)人員的國際流動(dòng)。工程學(xué)位的互認(rèn)是通過工程教育認(rèn)證體系和工程教育標(biāo)準(zhǔn)的互認(rèn)實(shí)現(xiàn)的。目前國內(nèi)許多高校為了適應(yīng)這一開展趨勢，紛紛開展了專業(yè)認(rèn)證。材料科學(xué)與工程作為一門重要的工科專業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著

2、舉足輕重的作用，其國際認(rèn)證直接關(guān)系到我國材料行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際影響力。而?材料科學(xué)根底?作為材料專業(yè)最重要的根底課，其改革方向和程度將直接影響到其它課程的改進(jìn)，是材料專業(yè)課程改革的風(fēng)向標(biāo)，是工程教育標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證中的重中之重。本文主要針對(duì)?材料科學(xué)根底?課程中考核方式的改革進(jìn)展討論。1 ?材料科學(xué)根底?課程考核中存在的問題1. 1 考核方式相對(duì)單調(diào)目前該課程的考核主要是采用期末考試為主、考勤為輔的方式，其中期末考試占主要比例，通常采用閉卷，以較為標(biāo)準(zhǔn)化的試題對(duì)該課的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展考核。這種考試方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)根底知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的才能，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。1.

3、2 考核內(nèi)容不夠全面?材料科學(xué)根底?一個(gè)最重要的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、概念多、范圍廣，而考試內(nèi)容那么集中在課程大綱規(guī)定的所謂重點(diǎn)或難點(diǎn)上，因此一次期末考試很難將大部分內(nèi)容包括在內(nèi)。由于個(gè)體差異，每個(gè)同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)各有不同，所以采用試卷考核時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的程度并未被真實(shí)反映。1. 3 考核時(shí)間過于集中與其它課程類似，期末考試時(shí)間高度集中在課程完畢后的幾周內(nèi)。由于課程內(nèi)容量較大而課時(shí)又不能一味增加，且平時(shí)沒有足夠時(shí)間進(jìn)展考核。所以學(xué)生往往依靠最后這段時(shí)間的突擊來應(yīng)付考試，造成部分同學(xué)平時(shí)不努力而最后成績也不錯(cuò)。因此從這個(gè)角度來講，期末考核也不能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，同時(shí)損害了一部分認(rèn)真學(xué)習(xí)

4、的學(xué)生的積極性。2 ?材料科學(xué)根底?課程考核改革思路我國工程認(rèn)證的根本理念是面向全體學(xué)生、以學(xué)生為本、學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，因此在?材料科學(xué)根底?課程改革的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為中心制定各項(xiàng)改革措施。把課程考核作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。中國礦業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科ESI 排名在全球前1%以內(nèi)，一直以大材料、多層次、厚根底、寬口徑為特色對(duì)學(xué)生進(jìn)展培養(yǎng)。因此，?材料科學(xué)根底?課程考核應(yīng)在此根底上，從過程考核、考核形式、實(shí)際問題解決才能、與社會(huì)環(huán)境關(guān)系、團(tuán)隊(duì)溝通等工程認(rèn)證要求上進(jìn)展考慮和改進(jìn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)才能和社會(huì)才能的核心競爭性。2. 1 考核應(yīng)加

5、強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察為了防止一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊谋锥耍瑧?yīng)增加該課程的過程考核。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，如在各個(gè)章節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展有效跟蹤，并計(jì)入平時(shí)成績管理體系。通過該方式，稀釋期末成績在總評(píng)中的占比，可以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本門課程的掌握情況。此外，在過程考核詳細(xì)執(zhí)行時(shí)，應(yīng)特別注意相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的制定，盡量實(shí)現(xiàn)考核的相對(duì)公平。2. 2 考核方式應(yīng)多樣化為了更加全面的考核學(xué)生掌握和應(yīng)用根底知識(shí)的才能，考核方式應(yīng)當(dāng)多樣化。除了試卷考試以外，還應(yīng)當(dāng)增加作業(yè)與練習(xí)、平時(shí)測試、報(bào)告、討論等。這些考核方式可以從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展考察和跟蹤，一方面可以及時(shí)糾正部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，另一方面

6、可以催促他們在后面的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步，此外也會(huì)對(duì)低年級(jí)的同學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用。2. 3 考核應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的才能為了適應(yīng)工程化認(rèn)證，需在考核時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題才能的培養(yǎng)。材料專業(yè)的工程認(rèn)證的一個(gè)重要目的是學(xué)生在具有自然科學(xué)知識(shí)和人文修養(yǎng)外，要具有較強(qiáng)的工程技術(shù)才能，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的才能。因此，在考核方式改革時(shí)，要把這個(gè)要求貫穿于考核的各個(gè)環(huán)節(jié)中。針對(duì)該要求設(shè)計(jì)出相關(guān)的題目、或討論話題。2. 4 考核應(yīng)具備社會(huì)、環(huán)境責(zé)任高素質(zhì)的工程化人才應(yīng)該具有良好的社會(huì)責(zé)任感、道德修養(yǎng)和心里素質(zhì)，并可以深化理解工程理論對(duì)環(huán)境、社會(huì)的影響。因此，在課程考核改革時(shí)，應(yīng)表達(dá)出這方

7、面的要求，在課程考核內(nèi)容上有意識(shí)側(cè)重。比方在設(shè)計(jì)某些實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)方案時(shí)，要考慮到事件本身對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響，進(jìn)而承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，提出相應(yīng)的針對(duì)措施。2. 5 考核應(yīng)充分理解團(tuán)隊(duì)責(zé)任在專業(yè)工程認(rèn)證中，團(tuán)隊(duì)才能是另外一個(gè)需要評(píng)價(jià)的培養(yǎng)目的。因此，在課程考核中應(yīng)增加相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)重要性，學(xué)會(huì)與其他團(tuán)隊(duì)成員的溝通和交流。利用考核帶來的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)步學(xué)生對(duì)該目的的理解和相應(yīng)才能的提升。3 課程考核體系根據(jù)?材料科學(xué)根底?課程考核中存在的問題，以及工程認(rèn)證要求，我們施行了以下體系來考核學(xué)生的對(duì)該課程的掌握情況 。在該體系中，成績包括兩大部分，期末測試和中間過程考核，所占比例各為50%。基于?

8、材料科學(xué)根底?課程的理論性和根底性，所以傳統(tǒng)的試卷知識(shí)點(diǎn)考核仍占據(jù)主要地位，但所占份額降低，而突出過程考核的重要性。對(duì)于中間過程考核，包括四部分內(nèi)容，作業(yè)、報(bào)告、討論和期中測試，所占比例分別為10%、10%、10%和20%。作業(yè)是在每章內(nèi)容完畢后留給學(xué)生課后練習(xí)的習(xí)題，按時(shí)回收并統(tǒng)一打分，主要是為了跟蹤學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的掌握和理解程度，并催促學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)展回憶和補(bǔ)強(qiáng)。報(bào)告是由老師根據(jù)前面所授內(nèi)容，指定一個(gè)工程實(shí)際中可能遇到的問題，由同學(xué)們提出解決問題的思路。報(bào)告以小論文的形式提交，根據(jù)同學(xué)們對(duì)該課題的理解程度、所提方案的可行性、以及對(duì)解決該問題涉及到的社會(huì)環(huán)境問題的考慮等進(jìn)展綜合打分，來考

9、察他們對(duì)工程理論問題的分析和解決才能，同時(shí)促進(jìn)寫生對(duì)工程問題的社會(huì)、環(huán)境屬性有所考慮。討論課是針對(duì)當(dāng)下本領(lǐng)域的開展熱點(diǎn)，由老師或?qū)W生提出，進(jìn)展專門討論，主要針對(duì)該熱點(diǎn)涉及到的材料學(xué)問題展開。討論時(shí)，將授課班分為假設(shè)干個(gè)小組，每個(gè)組推選一名組長。每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)展討論，最后形成統(tǒng)一觀點(diǎn)，在班級(jí)宣讀，并由其它組提問，根據(jù)每個(gè)小組的準(zhǔn)備情況和其它小組的提問情況進(jìn)展打分。由于討論課的給分是以小組為單位，所以這種形式既可進(jìn)步小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與互相交流才能，又可在討論過程中提升對(duì)專業(yè)問題的認(rèn)識(shí)。期中測試是為了考察同學(xué)在半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而舉行的小型測試。有別與期末測試，期中測試主要采用隨堂測試的

10、形式。雖然仍采用傳統(tǒng)的試卷形式，但工程應(yīng)用相關(guān)綜合性題目比重升高，增加分析類題型數(shù)目，引導(dǎo)學(xué)生從以往的死記硬背轉(zhuǎn)向靈敏應(yīng)用; 更進(jìn)一步，甚至可以采用開放性綜合題，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，來考察學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的掌握才能。通過建立這種考核體系，不僅可以對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展理解，還能考察更多、更全面的知識(shí)點(diǎn)，因此可有效抑制當(dāng)前考核中存在的方式單一、考察知識(shí)面窄、考試時(shí)間相對(duì)集中的缺點(diǎn)。此外，工程教育中的一個(gè)重要理念是面向全體學(xué)生，而非針對(duì)個(gè)別人的精英教育，因此?材料科學(xué)根底?課程考核改革中，在保證適當(dāng)拉開梯度的前提下，應(yīng)防止難度過大的題目( 包含試卷考試、報(bào)告、討論等各種方式) ，保證考核的普適性。另外，作為過程控制的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)考核要有統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn)，條件允許的情況下，從學(xué)院層面上打通不同任課老師所帶班級(jí)間的考核，實(shí)現(xiàn)分班教學(xué)、穿插考核; 同時(shí)做好各個(gè)階段的文件記錄，做到最終成績有據(jù)可依。通過這些措施，確保實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的課程考核改革。4 結(jié)語在工程教育認(rèn)證大背景下，?材料科學(xué)根底?課程考核方式改革是材料專業(yè)課程體系改革的風(fēng)向標(biāo)，是重中之重。針對(duì)課程存在的考核方式單一、考核知