1、水變咸了課堂實錄教學目標：1、科學探究：能從身邊常見的現象中發現問題、提出問題，通過實驗探究水能溶解固體物質的特征。2、科學知識：知道水有溶解物質的特征，能定性地描述溶解變化。3、情感態度：養成細致觀察的習慣，意識到科學可以改善人們的生活。教學重點：設計實驗探究水能溶解固體物質的特征：在水中變成了極小的眼睛看不見的微粒，在水中均勻分散，不會自行沉降。教學難點：理解鹽和高錳酸鉀在水中變成了“極小的、肉眼看不見的微粒”。教學過程：一、 創設情境，提出問題，引出課題。1、 一杯水，怎樣能變咸？2、 那鹽是怎么化到水里去的？平時你注意觀察過嗎？二、實驗探究（一）鹽的實驗1、我們先來觀察一下鹽是什么樣子

2、的。 （學生分組觀察）2、取半勺鹽，慢慢地放入水中，大家仔細觀察鹽在水中有什么變化。看誰最先有發現。（鹽一倒進去就落在了杯底。鹽變少了，變小了。）3、那變少變小的那一部分到哪里去了？下面用玻璃棒攪拌攪拌，看又有什么變化？（小了。都看不見了。）4、那現在誰能把鹽從“放進去之前”到最后“看不見”這個過程完整地說一說？（二）沙粒和高錳酸鉀的實驗師：別的物質在水里是不是和鹽發生同樣的變化呢？先來研究沙粒在水里的變化。請各小組用剛才的實驗方法來研究，注意觀察沙粒在水中的變化和鹽是否一樣。（生分組活動）1、我剛才發現同學們觀察地很仔細，有什么發現？（沙粒放到水里沒有什么變化，攪拌時隨著水轉動，一停下攪拌又

3、落在了杯底，也沒變小，還是老樣子。）2、出示高錳酸鉀，請大家觀察。3、下面我們用藥匙取2粒高錳酸鉀，放入水中，靜止1分鐘，仔細觀察有什么變化？（高錳酸鉀一放入水中就落在了杯底，杯底就出現了一攤紫色的水，杯底那攤紫色的水越來越大，并且里面顏色深，越往外越淺，攪拌后，一下子就變成了紫色的，很美麗！）4、水里的兩粒高錳酸鉀去了哪里？（板書：極小的 眼睛看不到微粒）你看燒杯里的水的顏色深淺均勻嗎？顏色深淺很均勻說明高錳酸鉀的微粒在水里分布的怎么樣？（三）溶解的概念1、那你覺得高錳酸鉀在水中的變化和鹽在水中的變化有相同之處嗎？2、像鹽和高錳酸鉀這樣在水中變成了極小的肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，不

4、會自行沉降的現象，我們叫它溶解。三、鞏固理解，深入認識“溶解”現象。（飽和現象）1、生活中有很多物質不能被水溶解，也有很多物質能被水溶解。你知道哪些物質能夠被水溶解？哪些物質不能夠被水溶解？2、學生分組實驗。3、匯報實驗發現。課后反思： 我認為，從本節課的教學實效來看，在教學重點的落實和難點的突破上，還是很成功的。教學重點的落實采取“逐個擊破”的策略，讓學生經歷自主建構“溶解”的概念。關于溶解概念的理解有三點，一在水中變成了極小的肉眼看不見的微粒。二在水中均勻分散。三不會自行沉降。在鹽的實驗中，主要讓學生觀察鹽在水中的變化，落實理解第一點。在高錳酸鉀實驗中先強化認識第一點，再重點通過液體顏色的均勻，落實理解第二點。在此基礎上，通過和沙粒的實驗做對比，落實理解第三點，“一一落實，逐個擊破”。在這個過程中，學生也對溶解概念進行著自主建構的過程，“自然而然”又“悄無聲息”。 本課的教學難點是理解“鹽和高錳酸鉀在水中變成了極小的、肉眼看不見的微粒”。在鹽的實驗中，當學生交流說到“鹽真的沒有了”時，教師在第一時間準確地用反問的語氣提醒學生，“一語驚醒夢中人”，學生馬上認識到鹽不是沒有了，而是變成了“看不見的微粒”，難點自然就突破了。 當然，由于對學生的認知水平把握不夠準確到位