1、WORD格式課型課時內容課時目標課時訓練點教學過程設計第1單元第1課時備課精讀主備人王芳時間8、29組長評價天地人1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法， 認識“天、地等六個生字。2、初步學習朗讀課文。讀準“人、你、我的字音。根本流程教學設計二次備課一、激趣導入，認識 “ 天、地、人 1. 互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰這個游戲嗎？教師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明自主探究白嗎？引發思維2. 互動活動二：同學們反響真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰，你們會嗎？比方我說左，你對右。3.( 教師板書“天和“地 ) 引言： 我們生活在天和地之間，我

2、們是人。 ( 板書“人 )1. 播放童謠視頻。 ( 你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你引導學生是媽媽的好娃娃。爸爸對我說： “娃娃，娃娃，交流：媽媽對你說的啥？ 我對爸爸說： “爸爸， 爸爸， “我是媽媽說我是她的好娃娃。你和我，我和他，你誰，“你合作交流是誰，碰撞思維我他是一家，什么都不怕。 ) 將視頻定格在最后“他是一句話。誰。然后，學生小組2. 學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛剛看過的內進展交童謠，“你指誰？“我指誰？“他指“誰？流表達。3. 互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指專業資料整理WORD格式自己、一名同學和另外一名同學。4. 教師板書“你我

3、他，學生認讀。1. 教師引導學生觀察板書的 6 個會認字，學生充分認讀。2. 同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小教師教同桌讀字。3. 開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人是翹舌音；“天是前鼻音。4. 自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。5. 學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。天： (1) 聯想識字。獨體字，“大字多一橫就是“天，“夫字不出頭也是“天。師生共探字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天(2)發散思維字像正面站著的 “人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3) 組

4、詞識字：天上、每天、天真。地： (1) 熟字加偏旁識字。左右構造，“也字左邊加個“ 。(2) “加一加的方法識字。左邊是“土，右邊是“也，合起來就是“地。(3) 組詞識字。大地、地面、土地。他： (1) 熟字加偏旁識字。左右構造，“也字左邊加個“亻。(2) “加一加的方法識字。左邊是“亻，右邊是“也，合起來就是“他。(3) 組詞識字。他們、他人、他鄉。“地和“他的右邊都是“也，字的左邊不 同 ，“他與人有關，所 以 是“亻，“地與土有關，所 以 是“ 。人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。專業資料整理WORD格式課堂練習設計教后反思(4)形近字比較識字。(2)字理識字。象形字

5、，出示圖片，古時候“人字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。(3)猜字謎識字。“天下一絕或者“春節放假三天。(4)組詞識字。大人、人民、人們。我： (1) 聯想識字。獨體字，“找字頭上多一“撇。(2)組詞識字。我們、我的、我家。你： (1) 部件組合法識字。左右構造，“亻加“爾。(2) 組詞識字。你的、你們、你家。1. 課件出示識字大轉盤 ( 轉盤上面標有本課生字) 。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴內化提升詞并說一句話。遷移思維2. 小結： 我是教師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。會讀“天、地、人、你、我、他等字本節課設計重點表達“三務實，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。1. 多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6 個生字的識記為重點，引導學生在觀察的根底上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。2. "語文課程標準"在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要教師在平時的教育中去激發和培養。專業資料整理WORD格式比方在教學生字時，用