1、鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思鄉(xiāng)愁是一首抒情名詩(shī)，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象，把綿綿的鄉(xiāng)愁、無(wú)限的愁思注于筆端。下面的鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思希望能對(duì)你有所幫助。教學(xué)設(shè)想1、新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái)，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍，利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。鄉(xiāng)愁一詩(shī)的內(nèi)容不算太難懂，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀，借助多媒體增強(qiáng)可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體會(huì)內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文

2、的教學(xué)目標(biāo)定位為：通過(guò)反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。2、教學(xué)思路定位為：情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。自讀質(zhì)疑，整體感知。合作探究，品味研讀。點(diǎn)拔釋疑，拓展延伸。朗讀指導(dǎo)，比較閱讀。教學(xué)流程課前活動(dòng)：作為寄宿制學(xué)校的學(xué)生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當(dāng)你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)。一、情感導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景師：是啊，同學(xué)們，你或許有過(guò)與親人小別而倍感思念的時(shí)候，你或許有過(guò)因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候，那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個(gè)愁字了得?這

3、樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達(dá)呢?今天，我們就來(lái)共同欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)歌鄉(xiāng)愁。(師生共同板書課題及作者)二、自讀質(zhì)疑，整體感知1、下面，先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī)，比比看誰(shuí)字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯(cuò)字音的，請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫助更正。2、指名讀(一人讀一節(jié)，共十幾人讀)。如有讀錯(cuò)字音的，則說(shuō)停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書;如無(wú)，則罷。(可能讀錯(cuò)的字音：一枚 méi海峽 xiá)3、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):朗讀課文，邊讀邊體會(huì)鄉(xiāng)愁這首詩(shī)所表達(dá)的感情。4分鐘后，比誰(shuí)能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。4、檢查自學(xué)：師：會(huì)背的同學(xué)舉手，比比誰(shuí)背得好

4、。(若舉手多，則檢查;如不多，則再給2分鐘)(生若背錯(cuò)了，請(qǐng)其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表?yè)P(yáng)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))三、合作探究，品味研讀同學(xué)們，大家通過(guò)自己的努力已能背熟整首詩(shī)了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過(guò)自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái)，如有不會(huì)的，那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義，如這頭、那頭指什么?)，3分鐘后看誰(shuí)回答得好。師：誰(shuí)來(lái)回答第1題?結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想生： “這頭”指自己，“那頭”指思念的對(duì)方。生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”是

5、指自己在不同時(shí)間段的思念。生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛(ài)國(guó)之情更加突出。(多名學(xué)生回答)師：對(duì)以上同學(xué)所說(shuō)，你同意嗎?生：議論紛紛。師：為什么?生：多名學(xué)生回答后，有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。(此時(shí)師相機(jī)概括)1、小時(shí)候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。2、長(zhǎng)大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來(lái)襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。3、后來(lái)呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí)，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一 抔黃土，黃土下安睡的母

6、親。 “這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯S土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界，無(wú)家書可達(dá)意，無(wú)舟船可抵達(dá)，它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來(lái)襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。(無(wú)法解決的愁，終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。4、臺(tái)灣與大陸，本應(yīng)密切往來(lái)，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應(yīng)該可以通的，而沒(méi)有通，令人心痛)四、點(diǎn)拔釋疑，朗讀指導(dǎo)師：你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。師：太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)?生：感情要飽滿，語(yǔ)速不能太快。師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?生：(生紛紛發(fā)言，略。)師(小結(jié))：讀詩(shī)首先要把握好感

7、情，語(yǔ)速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。(板書：感情語(yǔ)速節(jié)奏重音)師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可以從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學(xué)。(教師巡回了解各組讀的情況，學(xué)生積極性很高。)師：下面我們開始朗讀欣賞，誰(shuí)先來(lái)?生：(生爭(zhēng)相朗讀，并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀，大都聲情并茂。)師：(重點(diǎn)指導(dǎo))重音并不一定重讀，有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應(yīng)輕讀。師：在讀詩(shī)的過(guò)程中，同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心

8、聲來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。師：詩(shī)言志，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你思念父母的感覺(jué)呢?多名學(xué)生回答：母愛(ài)是一臺(tái) 機(jī);母愛(ài)是一座橋梁;母愛(ài)是一本厚厚的日記本;母愛(ài)是一只潔白的信鴿;母愛(ài)是一輪圓月。(富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說(shuō)出理由)五、拓展延伸，比較閱讀師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的鄉(xiāng)愁，自由朗讀幾遍，比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。(學(xué)生朗讀，然后討論，自由發(fā)言)生：這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。師：不錯(cuò)，這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn)，除此之外還有嗎?生：兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻。師：鄉(xiāng)愁本來(lái)是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來(lái)，引起讀者的聯(lián)

9、想和想像。生：我覺(jué)得兩首詩(shī)在形式上不一樣。師：能不能具體說(shuō)說(shuō)?生：余光中的詩(shī)分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。師：說(shuō)得非常好。還有嗎?生：席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄，余光中的詩(shī)比較直接清晰。師：是啊，余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方，但表達(dá)的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī)，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成鄉(xiāng)愁專集。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們明確了此詩(shī)完美的形式，也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫自己的母愛(ài)吧，請(qǐng)大家把自己剛才沒(méi)有完成的詩(shī)句完成，大屏幕出示模仿展

10、示：小時(shí)候，母愛(ài)是長(zhǎng)大后，母愛(ài)是而今后，母愛(ài)是師：(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲余光中的鄉(xiāng)愁四韻)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說(shuō)再見(jiàn)了。今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺(jué)真好!而這種感覺(jué)，前段時(shí)間臺(tái)灣的國(guó)某黨主席連戰(zhàn)找到了，親民黨主席宋楚瑜也找到了，祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺(jué)。教學(xué)反思課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師始終以

11、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，即：“朗讀(詩(shī)歌)品味(語(yǔ)言)理解(感情)拓展(遷移)”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學(xué)生了解鄉(xiāng)愁一詩(shī)以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。當(dāng)然，在實(shí)際的操作過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng)，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導(dǎo)不夠得力，學(xué)生理解的可能不夠

12、扎實(shí)。拓展閱讀：鄉(xiāng)愁是怎樣寫出來(lái)的余光中說(shuō)：上個(gè)世紀(jì)70年代初，我居住在臺(tái)北的廈門街，那時(shí)，離開祖國(guó)大陸足有20年了，我不由擔(dān)心有生之年回鄉(xiāng)無(wú)望。當(dāng)時(shí)，飽滿的情緒如水瓶乍裂，瓶中水一泄而出，一首小詩(shī)鄉(xiāng)愁在20分鐘內(nèi)就這樣出來(lái)了。我的意念是從郵票開始的，開始僅僅就是一枚郵票，所謂通信就是郵票兩邊各有一個(gè)人，有寄信的，有收信的，然后從郵票推展出去，跟它的形狀接近的，是一張車票或船票，墳?zāi)挂彩情L(zhǎng)方形的，海峽當(dāng)然也是個(gè)長(zhǎng)形的，總之形象有相似之處。當(dāng)然這首詩(shī)我在寫的時(shí)候，并沒(méi)有很特意地計(jì)劃就寫下去了，但是心理的過(guò)程應(yīng)該還是有很長(zhǎng)時(shí)間的。小時(shí)候我在學(xué)校讀書，學(xué)校里發(fā)生的一切事情就通過(guò)寫信告訴母親，于是“鄉(xiāng)

13、愁”就是一枚小小的郵票。結(jié)婚第二年，當(dāng)我和妻子有了我們第一個(gè)女兒的時(shí)候，我就坐船去美國(guó)讀書了，于是“鄉(xiāng)愁”就成了一張窄窄的船票，妻子在我的眼中仍舊是我的新娘。后來(lái)，母親去世了，埋在臺(tái)北近郊，“鄉(xiāng)愁”就是一方矮矮的墳?zāi)埂Ｗ詈蠛茏匀痪拖氲綄?duì)祖國(guó)的“鄉(xiāng)愁”，我想到了大陸這個(gè)“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句。我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

14、，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡(jiǎn)析：例題通過(guò)相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡(jiǎn)便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問(wèn)題。“試一試”繼續(xù)通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，購(gòu)?fù)晡铮瑺I(yíng)業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來(lái)用計(jì)算器解決一些計(jì)算問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額

15、”一欄的數(shù)據(jù)加起來(lái)。（3）提問(wèn)：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問(wèn)：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問(wèn)：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算

16、器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問(wèn)

17、：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來(lái)統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問(wèn)