1、 淺 談 學(xué) 困 生 的 轉(zhuǎn) 化 南華鎮(zhèn)小學(xué) 龔 艷 素質(zhì)教育要求教師要面向全體因材施教，要面向每一個(gè)有差異的個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，在堅(jiān)持面向全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)側(cè)重學(xué)困生，研究學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這里，我就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作談一點(diǎn)膚淺的看法。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)： 上學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書寫雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交

2、談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)： （1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。 （2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。 （3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。 二、賞識(shí)加期待對(duì)學(xué)困生認(rèn)識(shí)的歸零新老師的到來(lái)要讓他們感覺(jué)到“新老師對(duì)我有信心，他不了解我以前的情況，我可以重新開(kāi)始”。第一次與學(xué)生見(jiàn)面，我做了充分的準(zhǔn)備，以飽滿的熱情表達(dá)我對(duì)學(xué)困生的期待：“同學(xué)們，在我的眼中，你們個(gè)個(gè)聰明，個(gè)個(gè)能干，老師不管你過(guò)去怎么樣，更關(guān)注的是現(xiàn)在的你怎么樣。相信真正聰明的孩子

3、，也一定會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，努力改變自己，提高自己的”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生，都抬起了頭，靜靜地看著我，我明顯看到表情木然的同學(xué)的眼睛亮起來(lái)了，背也打得直直的我繼續(xù)熱情的說(shuō)：“作為新班主任，我愿意盡我所能來(lái)幫助你們，幫助每一個(gè)人，因?yàn)槲沂悄銈兊睦蠋?，也是你們的朋友”講到此處，教室里響起了熱烈的掌聲。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。 1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。 關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助

4、他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。 2、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。 平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。我們班有一位頭腦靈活，活潑好動(dòng)的男生，他上課自控能力差，常常做小動(dòng)作，因此影響了學(xué)習(xí)。我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)耍一直覺(jué)得你很聰明，只要你上課多舉手，就會(huì)忘記做小動(dòng)作，什么問(wèn)題都難不倒你的，不信你試試看?！焙髞?lái)只要他上課沒(méi)做小動(dòng)作，積極舉手，下課時(shí)，我都會(huì)對(duì)他說(shuō)一句“你今天課堂上表現(xiàn)真好！”自信的笑容慢慢掛在了他的臉上。

5、好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響。 3、制定策略，引導(dǎo)走出“困境”定期目標(biāo)，化難為易。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗的目標(biāo)是一個(gè)重要原因。在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，還可以給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一周）、中期目標(biāo)(一個(gè)月)和長(zhǎng)期目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修訂目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)訂 得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助修訂，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 4、人文性評(píng)價(jià)為學(xué)困生樹(shù)立信心我的標(biāo)準(zhǔn)是“不以分?jǐn)?shù)論英雄，而以進(jìn)步看成敗”,要讓他們自己和自己

6、比，今天和昨天比，與同一層次的同學(xué)比。分層競(jìng)爭(zhēng)，同等獎(jiǎng)勵(lì)。把全班分為A 、B、C三個(gè)大組，即每次獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)大組前3名和本組內(nèi)進(jìn)步最大的學(xué)生，避免學(xué)困生參與無(wú)懸念的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生無(wú)望的心理；如果成績(jī)上升穩(wěn)定后，可以進(jìn)入上一個(gè)組。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)上的這種同等待遇，讓他們沒(méi)有“低人一等”和不如人之感，讓他們既有希望，也感到壓力，更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。 五、抓反復(fù)，反復(fù)抓 學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班劉濤同學(xué)，喜歡欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，通過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)。在比賽中，他為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我對(duì)他大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。 教育學(xué)困生