1、.學生主動參與數學課堂教學的策略學生是學習的主人，在教學中，老師應自始至終注意調動學生的積極性，引導學生主動參與教學全過程，即老師教得“活；擅長創設學的空間，給學生更多的自主學習時機，即學生學得“活，從而使學生的才能得到進步，智能得到開發。一、激發興趣，讓學生學有動力1.聯絡學生實際生活，設疑激趣任何知識均來源于生活，數學知識也不例外。在以往的中學數學教學中，老師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯絡。學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的興趣和作用。這對學生理論才能和創新才能的培養是很不利的。這就要求

2、數學老師結合學生的生活經歷和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生實在體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，從而對數學產生親切感，增強了學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新才能。在教學中，要盡量結合學生生活實際，引導學生考慮，激發求知欲。老師不僅要關注學生數學學習的程度，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。因此，可以從學生的生活實際出發，通過設置情境，使枯燥的數學興趣化，令學生體驗到數學并不枯燥，數學并不陌生，數學就在我們的身邊，從而產生學習數學的

3、濃重興趣，并且使每一位學生在學習數學的過程中建立學好數學、會用數學的信心，培養不畏困難、嚴謹務實的思想品質，以及熱愛科學、勇于探究的科學精神。2.創設認知沖突，設疑激趣學生對學習產生興趣，通常總是開場于疑問或問題，開場于驚奇或者疑惑，開場于認知的沖突。要使學生主動參與到學習活動中來，老師就要根據所學內容給予一定的刺激。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于理解的心理，這樣可以激起學生學習的欲望。二、明確目的，讓學生學有方向教學目的對學生的行為具有導向、調節、參照的功能，是教學的靈魂。教學目的要有詳細性，才能使學生把握學習

4、方向，自主控制學習的節奏。為此，老師應首先認真鉆研教材，準確地把握教材，將教材中概括性的教學目的轉化為一個個詳細的知識要素。如“異分母分式加減法的教學目的之一是掌握異分母分式加減法的計算法那么。學生對這一目的無從入手，需轉化為詳細的目的：1同分母分式加減法你會計算嗎？2你能不能將異分母轉化為同分母？根據什么？3你認為異分母分式加減法該怎樣計算？試一試。通過把目的轉化為一系列的問題，不僅將學生思維向目的層層推進，自覺探求問題的解決方法，而且使學生體會到利用新舊知識間的聯絡去學習新知識的方法，學會理解決問題的才能。三、大膽放手，讓學生學有時機學生學習是一個自我構建的過程，因為人的思維是不能代替的，

5、構建者只能是學習者本人。因此，老師在課堂教學中，應根據學生的認知程度，創設學生主動探究的氣氛，通過學生之間討論、操作、質疑去探究和發現規律，主動學習。例如，在教學“平行四邊形的面積時，可設計如下的教學過程，引導學生參與。1出示學習方法：拿出自己的平行四邊形紙，想一想或者同桌共同研究，有什么方法能求出平行四邊形的面積？假如實在想不出來，就查閱資料以課本為資料，看是怎樣推導的？2實際操作，小組討論。3引導觀察得出：拼成的長方形的長與原平行四邊形的底相等，長方形的寬與原平行四邊行的高相等。因為長方形的面積=長寬，所以平行四邊形的面積=底高。4匯報學習情況。整個教學教程，既理清推導思路，穩固公式，又煅

6、煉學生的語言表達才能，老師講得少而精，只是通過創設問題和學生自行探求知識的情境，讓學生自始至終地參與到知識的形成過程之中，真正調動了學生學習的積極性和主動性。四、鼓勵質疑，讓學生學有創見“學起于思，思起于疑。疑是翻開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有考慮，常有創新。因此要培養學生的創新才能，使學生有創見，必須從老師問學生走向學生問老師、問學生、問自己，最終能使自己發現問題，提出問題。這里要處理好三點：首先要創設誘發學生質疑的情境；其次，要教會學生擅長質疑；最后善待學生提出的各種問題。五、強調應用，讓學生學有樂趣表達“人人學有價值的數學，這才是數學學習首要的根本的目的，也是數學學習的直

7、接目的，把所學知識應用于理論中，學習才能對學消費生積極意義，學生的思維程度和各種才能只有在解決問題的過程中才能進步。1.老師要注意結合有關的教學內容，聯絡現實生活中的實際問題設計練習，使學生在理解知識的同時體會到數學的意義和作用，從而產生學習的興趣。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用

8、亂翻參考書嗎?其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2.在教學中，應該引導學生在應用數學知識的現實環境中，自己設計解決方案，在解決問題中理解知識，促進發散性思維的開展。通過這種發散性思維的訓練，進步解決生活中的問題的意識和才能，同時加深對相關數學知識的理解。只有讓學生把學到的知識應用于現實生活，效勞于現實生活，才能使學生認識到數學的價值，從而產生“學的樂趣。家庭是幼兒語言活動