1、.學數學不光是運算 更要“動手先來分享一個關于“骰子猜數值的魔術：魔術師給觀眾4個骰子，然后蒙住眼睛。觀眾可以將4個骰子隨機一個個疊加呈“柱狀，然后讓魔術師來猜4個骰子中被遮住的7個面的數值和。觀眾擺好骰子后，魔術師看了一眼最上方的一個骰子，朝上的面數值為4，然后他脫口而出：“數值和為24。觀眾做了驗算，果真是24。這個魔術師是怎么做到的？日前，小學數學創意課程建立與教學頂峰論壇在天長小學舉辦。這個魔術，被安排在一節展示課的開頭。好玩的魔術中也蘊藏著數學？“哇，這個魔術師好厲害！“他有透視眼嗎？學生們很驚奇。“其實老師也有透視眼哦。現場，娃哈哈外籍人員子女學校老師羅永軍，邀請學生給自己做測試。

2、幾個學生自告奮勇，把一顆顆骰子疊起來，但每次被遮住面的“數值和都被羅老師看穿。“其實，透視的本領你們也學得會。羅永軍給學生準備了一些骰子，讓大家找規律，很快有同學找到了蛛絲馬跡。一個說：“我發現骰子前后相對的兩個面上數值相加，剛好等于7。羅永軍馬上引導學生，試著把找到的這個規律套進魔術中，看看會發現什么？“把4個骰子疊成柱狀，下面3個骰子被遮住的6個面恰好是兩兩相對的，所以無論面上的數值是什么，兩兩數值和都是7。而最上面的那個骰子被遮住的那面與朝上的面相對，朝上的面數值是4，被遮住的面數值就是3。所以7個被遮住的面的數值和是7+7+7+3=24。一個同學這樣分析。學生動手發現數學規律效果更好本

3、次論壇的主題之一是“數學實驗。在很多人眼中，數學是紙筆運算的。但不少數學名家卻說：數學需要實驗，它應該是看得見摸得著的東西。而所謂數學實驗，就是借助可操作的實物來發現數學規律，并驗證。論壇嘉賓、省數學特級老師唐彩斌分享了自己對數學課的看法。“借用數學名家陳省身的一句話數學就應該是好玩的。唐彩斌說，他在英國留學時看到英國的數學課上，在我們看來該到了做試卷年齡的學生，卻在課上嘗試折紙花、玩樂高，表情愉悅。他去韓國訪問，發現韓國課堂上有很多學具，七巧板就很風行。他還曾聽麗水一位專做學具的企業家說，自己廠的訂單根本是出口的。“我問他為什么不做國內市場，他答復需求量不高。唐彩斌覺得，我們如今教數學有個認

4、識誤區，認為數學就是讓學生抽象地運算，動手做實驗會消耗更多時間，“其實多做題并不意味著學生能獲得更多，動手也是一大學習任務。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構

5、詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞

6、對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。據理解，上城區部分學校將數學實驗引入課堂。如時代小學，一年級數學課教加減法，老師不是抽象地教運算，而是借用電子天平和砝碼等教具天平一端放著單位重量為7的砝碼，另一端可以放兩個砝碼，可以放哪兩個？學生嘗試了，A+B=7的數學思維指向也就明確了。而這些數學規律是學生自己動手發現的，比死記硬背加減法表效果更好。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重

7、復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，