1、.在數學教學中如何培養學生的創新理念的開展方法一、創新品質屬動力系統,包括好奇心、求知欲好奇心能驅使學生主動、精心地去觀察事物和思索分析,能促進學生對新事物產生敏感,容易發現別人不易發現的問題。如何培養學生的好奇心和求知欲呢?1.注意問題的興趣性,培養學生學習的興趣,調動求知欲。著名教育家陶行知說過:“興趣是最好的老師。老師在教學中要想方設法使學生由苦學變為樂學。生活中處處有數學,到處離不開數學。例:1古代車輪為什么做成圓形而不做成別的形狀,如方形、橢圓形;2河的同岸上有2個村莊,分別是張莊和李莊,張、李兩村想在河邊修一小發電站,應建在何處,使用線路最短。2.活潑思維。讓學生主動地投身于學習活

2、動中,產生創新的欲望。老師切忌一言堂,在黑板前自我陶醉,不顧學生的反響,老師應多給學生一些自由,讓學生去說,去總結,去探究,并給予恰當的鼓勵和表揚。事實證明,學生不僅能講,而且講得很好,并從中獲得成功的喜悅,進步了學習數學的自信心和主動性,例如:在講解平行線的性質時,我在黑板上畫一條直線l,與直線外一點A,讓學生過A點作一條直線與直線垂直,讓學生討論。一會兒,同學們就劇烈地討論起來。有的同學開場站起來說:“老師,過這一點只能做一條直線與直線平行。我適時地推出公理:過直線外一點,有且只有一條直線與直線平行。二、創新思維屬智能系統,強調獨立考慮創新思維,指在解決問題時,具有主動性和獨特性的一種思維

3、活動。1.誘導質疑,挖掘學生的創新潛能。古人云:“學貴有疑,學那么須疑,疑是思之源,思是智之本.疑是爭論的起點。有了“疑而又能獨立考慮,敢于堅持自己的意見,才有“敢于爭論的思想根底。老師對學生的質疑提倡鼓勵,使學生逐步提出與老師不同的想法,對書本、課外讀物提出質疑,讓學生的天賦和才能得到充分地施展。在此老師要給學生提供提問的時間和空間。2.多說、多做,讓學生多“說,能使學生展開獨立考慮,進展多向思維,促進學生的創新性。運用所學的知識去探究新的問題,如讓學生用正確、簡明的數學語言來表達一道數學題的思維過程和解題方法,學生為了表達得有理有據,必定會積極地開動腦筋考慮,這個考慮的過程本質上是一個探究

4、的過程,也就是一個再發現、再創造的過程。通過這樣一些過程,能有效地培養和訓練學生的創造力,使學生的主體地位得到加強。學生的主觀能動性得到充分的發揮。讓學生多做、親手理論。如三角形的三條高、三條中線、三條角分線都交于一點,這是非常美妙的結論。在教學時,讓學生親手作圖,自己發現一下子看不出來的“真理,使學生獲得發現數學真理時的成功感受,體會到數學的美妙,并對數學產生由衷的興趣。三、創新方式是發現問題提出問題探究問題研究問題的過程蘇霍姆林斯基認為,在學生的精神世界里,希望自己是一個發現者、研究者和探究者更為強烈。在教學中,老師要放開手讓學生在有限的時間和空間里,多看、多動、多思、多說,使學生真正成為

5、探究者,在實際生活中,讓學生主動地去觀察、去考慮,然后提出問題。學生的創新才能,還表達在自我獲得知識、拓展知識、加深知識等方面,結合數學課的特點,每學完一節或一章后,應引導學生進展書面小結。進展書面小結,本質上是一次重新整理和復習學習內容的過程。這期間,學生很可能會發現還沒有弄清楚的知識或遺忘的內容,以便及時彌補,并把整節、整章零散的知識點條理化、系統化,變被動接收知識為主動汲取知識。掌握知識的目的是應用知識,學生在應用過程中難免出現錯誤,針對有代表性的問題,應讓學生互相交流,開展討論,活潑學生思維,在解決問題中增強學生的自信心,進步創新才能。1.培養直覺思維才能。1注意數形結合,建立圖象。數

6、量借助于圖形的性質可以直觀化、形象化、簡單化。因此,要有目的地幫助學生將抽象的概念和幾何圖形聯絡起來考慮,充分提出概念關系的幾何背景,為開展直覺思維創造條件;2培養觀察、猜測、驗證才能。有些數學問題的結論需要根據條件,通過觀察分析題目最簡單、最特殊的情況,從中猜測出問題的一般性結論,進而發現解決問題的途徑和方法。這是一項有意義的直覺思維訓練,運用聯想、類比、想像等思維方法來解決問題。2.進展建模訓練,培養應用意識。應用才能的培養是實現創新意識的重要途徑,對于數學應用,不能僅看作是一種知識的簡單應用,而是要站在數學建模的高度來認識,并按數學建模的過程來施行和操作,表達數學來源于生括,理論于生活。

7、如在復習二次函數時,選擇典型題目,開展專題講座,讓學生進展建模訓練,進步學生的建模程度。例如,某商人將進貨單價8元的商品,按每件10元銷售時,每天可出售100件,如今他采用進步售價,減少進貨量的方法增加利潤,這種商品每件進步1元,其銷售量減少10件,問他將價格定為每件多少時,才能使每天賺的利潤最大,求出最大利潤。學生對這類問題很感興趣,老師放開雙手,只做“導航燈,讓學生主動地去探究、去研究。在數學教學中,摒棄那種老師講,學生聽的傳統形式,讓學生主動探究,合作創新。使數學教學與實際生活親密聯絡,讓課堂充滿活力和活力,培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神。掌握知識的目的是應用知識,學生在應用過程中難免

8、出現錯誤,針對有代表性的問題,應讓學生互相交流,開展討論,活潑學生思維,在解決問題中增強學生的自信心,進步創新才能。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。因此要進步學生的創新才能,就要合理安排教學的各個環節,轉變教學的傳統觀念。結合教材、學生實際,設計有代表性的問題,然后有針對性地去解決。從而使學生自由、安康地開展。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽